La enseñanza de la entonación en el aula de ELE, paso a paso. Ballesteros, M. P. Biblioteca virtual redELE, 10. Red Electrónica de Didáctica del Español como Lengua Extranjera.
La enseñanza de la entonación en el aula de ELE, paso a paso [link]Paper  abstract   bibtex   
El objetivo de nuestro trabajo es presentar una propuesta didáctica para la práctica del elemento prosódico en el aula de ELE. El bloque didáctico que presentamos busca desarrollar la capacidad del alumno para la observación y producción del componente prosódico, que desempeña un papel fundamental en el discurso conversacional. La razón que hace que la fonología suprasegmental necesite, de forma urgente, un espacio en el aula de ELE, reside en que su desconocimiento limita la capacidad comunicativa del extranjero. Hay que superar la visión estrictamente lingüística de la comunicación oral porque ésta es multisistémica. Hay que admitir que el estudio de la fonología suprasegmental del español, ha proliferado a lo largo de los últimos quince años debido al interés que suscita el diseño de programas para la conversión texto-habla. Se han publicado numerosos artículos donde se describen los rasgos no-segmentales desde el punto de vista articulatorio, acústico o perceptivo. Pero los estudios para la aplicación didáctica de ELE siguen siendo escasos y, la mayoría, se centran en la descripción de construcciones aisladas. El objetivo de la este trabajo que presentamos es contribuir a paliar esta carencia presentando el funcionamiento de un bloque didáctico destinado a la enseñanza de la prosodia a extranjeros de niveles avanzados. Hay que tener presente que el estudiante adulto presenta más dificultades en el aprendizaje que un niño. Esto es así porque, el adulto, no ha ejercitado las habilidades perceptivas y productivas del nivel fonológico desde que terminó el periodo natural sensible (que termina entre los nueve y los doce años). Así lo han indicado autores de diferentes ámbitos científicos como Crystal (1986), Tomatis (1999), Cortés (2004). De ahí que no se pueda esperar que el adulto aprenda a producir la prosodia con la misma facilidad con que la asimila un niño. En la enseñanza de la entonación a adultos se deberá establecer, por consiguiente, una adecuada estructuración de las actividades en función del objetivo. Será necesario seleccionar adecuadamente los materiales para conseguir la motivación necesaria del alumnado y, paulatinamente, el desarrollo de la calidad prosódica de sus intervenciones .
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	Author = {Ballesteros, María Pilar},
	Date = {2009},
	Date-Modified = {2016-09-23 19:24:00 +0000},
	Keywords = {intonation, L2, L2 teaching, phonetics, pronunciation teaching, prosody},
	Publisher = {Biblioteca virtual redELE, 10. Red Electrónica de Didáctica del Español como Lengua Extranjera},
	Series = {Biblioteca 2009},
	Title = {La enseñanza de la entonación en el aula de ELE, paso a paso},
	Url = {http://www.mecd.gob.es/redele/Biblioteca-Virtual/2009/memoriaMaster/1-Semestre/BALLESTEROS.html},
	Abstract = {El objetivo de nuestro trabajo es presentar una propuesta didáctica para la práctica del elemento prosódico en el aula de ELE. El bloque didáctico que presentamos busca desarrollar la capacidad del alumno para la observación y producción del componente prosódico, que desempeña un papel fundamental en el discurso conversacional. La razón que hace que la fonología suprasegmental necesite, de forma urgente, un espacio en el aula de ELE, reside en que su desconocimiento limita la capacidad comunicativa del extranjero. Hay que superar la visión estrictamente lingüística de la comunicación oral porque ésta es multisistémica. Hay que admitir que el estudio de la fonología suprasegmental del español, ha proliferado a lo largo de los últimos quince años debido al interés que suscita el diseño de programas para la conversión texto-habla. Se han publicado numerosos artículos donde se describen los rasgos no-segmentales desde el punto de vista articulatorio, acústico o perceptivo. Pero los estudios para la aplicación didáctica de ELE siguen siendo escasos y, la mayoría, se centran en la descripción de construcciones aisladas. El objetivo de la este trabajo que presentamos es contribuir a paliar esta carencia presentando el funcionamiento de un bloque didáctico destinado a la enseñanza de la prosodia a extranjeros de niveles avanzados. Hay que tener presente que el estudiante adulto presenta más dificultades en el aprendizaje que un niño. Esto es así porque, el adulto, no ha ejercitado las habilidades perceptivas y productivas del nivel fonológico desde que terminó el periodo natural sensible (que termina entre los nueve y los doce años). Así lo han indicado autores de diferentes ámbitos científicos como Crystal (1986), Tomatis (1999), Cortés (2004). De ahí que no se pueda esperar que el adulto aprenda a producir la prosodia con la misma facilidad con que la asimila un niño. En la enseñanza de la entonación a adultos se deberá establecer, por consiguiente, una adecuada estructuración de las actividades en función del objetivo. Será necesario seleccionar adecuadamente los materiales para conseguir la motivación necesaria del alumnado y, paulatinamente, el desarrollo de la calidad prosódica de sus intervenciones .},
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