Fundamentos fonológicos de ejercicios de pronunciación: dos perspectivas diferentes. Benítez, P. In Fente Gómez, R.; de Molina Redondo, J. A.; and Martínez González, A., editors, El español como lengua extranjera: aspectos generales. Actas del I Congreso Nacional de la Asociación para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera. Granada, 1989, pages 61-66. Asociación para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera (ASELE), Málaga.
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El autor presenta una serie de fundamentos teóricos sobre la pronunciación en la enseñanza de español como lengua extranjera. Comienza hablando de los errores fonológicos más frecuentes en los que caen los alumnos de ELE. Explica que la alteración de reglas morfológicas que aparece con más frecuencia es la ruptura de concordancia. Enumera las causas de este error. Afirma que también son abundantes los errores de carácter sintáctico. Considera que son pocos los libros de texto que presentan explicaciones de hechos fonéticos y ejercicios prácticos para trabajar este aspecto. Seguidamente, opina que se deberían realizar investigaciones que pusieran de manifiesto la actitud lingüística de profesores y hablantes nativos hacia ciertos problemas fonológicos. Explica que hay fenómenos como el 'ceceo' y el 'seseo' que se aceptan por ser prestigiosos, mientras que existen otros que son rechazados por la mayoría. Afirma que el hablante de una lengua extranjera tiende en la práctica a articular sus sonidos utilizando los rasgos característicos de la suya propia. Considera que la función ultima, pero primordial, de la clase de idiomas es la creación del bilingüe, y ello sólo se conseguirá cuando del habla del estudiante desaparezca todo rasgo que recuerde su primera lengua. Añade que aquí juegan un papel importante los ejercicios de pronunciación, y el control que de ellos se haga. A continuación, propone la realización en el aula de ejercicios que permitan identificar fonemas, describir las posiciones en las que ocurren y explicar variantes posicionales. Describe las funciones que ejerce el acento en español. Considera que es importante que el alumno aprenda a situar la carga del acentual, pues a palabras distintas corresponden contenidos semánticos diferentes. Destaca una serie de actividades que pueden realizarse para ayudar al alumno donde está situada esta carga acentual de las palabras. Acto seguido, se centra en la función distintiva de la entonación, que se encuentra en los movimientos ascendentes o descendentes de los enunciados. Opina que actividades que tuviesen como fin identificar propiedades distintivas o caracterizar su ocurrencia de acuerdo con procesos relacionados con contextos diferentes podrían ser importantes para la mejora de la pronunciación de los estudiantes. Así mismo, considera que la fonología generativa puede ser útil para realizar una discusión teórica de aspectos relacionados con la pronunciación de una lengua dada. Finaliza afirmando que los sonidos de una lengua, y muy especialmente los vocálicos, sólo pueden aprenderse a través de la escucha y la repetición, por lo que considera que la enunciación de un sistema de reglas de difícil manejo es de una eficacia más que dudosa.
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	Author = {Benítez, Pedro},
	Booktitle = {El español como lengua extranjera: aspectos generales. Actas del I Congreso Nacional de la Asociación para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera. Granada, 1989},
	Date = {1990},
	Date-Modified = {2016-09-24 18:55:59 +0000},
	Editor = {Fente Gómez, Rafael and de Molina Redondo, José Andrés and Martínez González, Antonio},
	Keywords = {ELE, L2, L2 teaching, pronunciation teaching},
	Pages = {61-66},
	Publisher = {Asociación para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera (ASELE)},
	Title = {Fundamentos fonológicos de ejercicios de pronunciación: dos perspectivas diferentes},
	Url = {http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/01/01_0209.pdf},
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