Aspectos problemáticos de la enseñanza de la fonética española a estudiantes francófonos del oeste de Camerún. Tiogang, I. N. Íkala. Revista de lenguaje y cultura, 18(1):35-43.
Aspectos problemáticos de la enseñanza de la fonética española a estudiantes francófonos del oeste de Camerún [link]Paper  abstract   bibtex   
Según los últimos desarrollos teóricos en la enseñanza de idiomas en general y del español en particular, identificar y explicar los puntos sensibles y los errores sistemáticos propios a una muestra de alumnos con perfil e historial lingüístico similares contribuye a mejorar el aprendizaje. Asimismo, en este trabajo hemos centrado nuestra atención en los errores generalizados cometidos por nuestros alumnos de español de la Universidad de Dschang en Camerún desde una perspectiva esencialmente fonética y fonológica. Hemos identificado algunos aspectos que en su pronunciación distan del modelo fonético español como resultados de los sustratos, interferencias y del bagaje lingüístico de nuestros alumnos que casi todos son bantúes, nativos de la región del oeste de Camerún, y francófonos. Este trabajo es pues una descripción explicativa de estos errores con el fin de enfocar mejor las enseñanzas y conseguir más eficacia en el aprendizaje.
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	Author = {Tiogang, Issacar Nguendjo},
	Date = {2013},
	Date-Modified = {2017-03-18 11:15:16 +0000},
	Journal = {Íkala. Revista de lenguaje y cultura},
	Keywords = {ELE, French, L2, L2 teaching, pronunciation teaching},
	Number = {1},
	Pages = {35-43},
	Read = {1},
	Title = {Aspectos problemáticos de la enseñanza de la fonética española a estudiantes francófonos del oeste de Camerún},
	Url = {http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/ikala/article/view/11403},
	Volume = {18},
	Abstract = {Según los últimos desarrollos teóricos en la enseñanza de idiomas en general y del español en particular, identificar y explicar los puntos sensibles y los errores sistemáticos propios a una muestra de alumnos con perfil e historial lingüístico similares contribuye a mejorar el aprendizaje. Asimismo, en este trabajo hemos centrado nuestra atención en los errores generalizados cometidos por nuestros alumnos de español de la Universidad de Dschang en Camerún desde una perspectiva esencialmente fonética y fonológica. Hemos identificado algunos aspectos que en su pronunciación distan del modelo fonético español como resultados de los sustratos, interferencias y del bagaje lingüístico de nuestros alumnos que casi todos son bantúes, nativos de la región del oeste de Camerún, y francófonos. Este trabajo es pues una descripción explicativa de estos errores con el fin de enfocar mejor las enseñanzas y conseguir más eficacia en el aprendizaje.},
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