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\n  \n 2024\n \n \n (10)\n \n \n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n KI und Lateinunterricht.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n March 2024.\n Vortrag gehalten am 16.3.2024\n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"KIPaper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n  \n \n 1 download\n \n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_ki_2024,\n\taddress = {Jena},\n\ttitle = {{KI} und {Lateinunterricht}},\n\turl = {https://doi.org/10.5281/zenodo.10829822},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = mar,\n\tyear = {2024},\n\tnote = {Vortrag gehalten am 16.3.2024},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Digitale Methoden in der Klassischen Philologie.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Schulz, K.\n\n\n \n\n\n\n January 2024.\n Vortrag gehalten am 22.1.2024\n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n  \n \n 1 download\n \n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_digitale_2024,\n\taddress = {KU Eichstätt (online)},\n\ttitle = {Digitale {Methoden} in der {Klassischen} {Philologie}},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Schulz, Konstantin},\n\tmonth = jan,\n\tyear = {2024},\n\tnote = {Vortrag gehalten am 22.1.2024},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Generative KI und ihre Bedeutung für Bewertungskontexte.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Schulz, K.\n\n\n \n\n\n\n January 2024.\n Vortrag gehalten am 29.1.2024\n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"GenerativePaper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n  \n \n 1 download\n \n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
\n 
@misc{beyer_generative_2024,\n\taddress = {Online},\n\ttitle = {Generative {KI} und ihre {Bedeutung} für {Bewertungskontexte}},\n\turl = {https://zenodo.org/records/10569149},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Schulz, Konstantin},\n\tmonth = jan,\n\tyear = {2024},\n\tnote = {Vortrag gehalten am 29.1.2024},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Reflexion mit und über KI im AU.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Schulz, K.\n\n\n \n\n\n\n March 2024.\n Vortrag gehalten am 3.4.2024\n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"ReflexionPaper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_reflexion_2024,\n\taddress = {Wuppertal},\n\ttitle = {Reflexion mit und über {KI} im {AU}},\n\turl = {https://doi.org/10.5281/zenodo.10909593},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Schulz, Konstantin},\n\tmonth = mar,\n\tyear = {2024},\n\tnote = {Vortrag gehalten am 3.4.2024},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n NLP-Infrastruktur für die Klassische Philologie.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Schulz, K.\n\n\n \n\n\n\n November 2024.\n Vortrag gehalten am 11.1.2024\n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"NLP-InfrastrukturPaper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_nlp-infrastruktur_2024,\n\taddress = {Berlin},\n\ttitle = {{NLP}-{Infrastruktur} für die {Klassische} {Philologie}},\n\turl = {https://zenodo.org/records/10474686},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Schulz, Konstantin},\n\tmonth = nov,\n\tyear = {2024},\n\tnote = {Vortrag gehalten am 11.1.2024},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Digital Literacies.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n January 2024.\n Vortrag gehalten am 15.1.2024\n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"DigitalPaper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_digital_2024,\n\taddress = {Berlin},\n\ttitle = {Digital {Literacies}},\n\turl = {https://zenodo.org/records/10515036},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = jan,\n\tyear = {2024},\n\tnote = {Vortrag gehalten am 15.1.2024},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Rezension zu „KI-Bildung im Lateinunterricht – Ein schulpraktischer Leitfaden“ der Reihe KI-Bildung im Ovid Verlag, Hrsg. Rudolf Henneböhl.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n LGBB, 68(2): i. Vorb.. 2024.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_rezension_2024,\n\tseries = {Latein und {Griechisch} in {Berlin} und {Brandenburg}},\n\ttitle = {Rezension zu „{KI}-{Bildung} im {Lateinunterricht} – {Ein} schulpraktischer {Leitfaden}“ der {Reihe} {KI}-{Bildung} im {Ovid} {Verlag}, {Hrsg}. {Rudolf} {Henneböhl}},\n\tvolume = {68},\n\tissn = {0945-2257},\n\tnumber = {2},\n\tjournal = {LGBB},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tyear = {2024},\n\tpages = {i. Vorb.},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n KI im altsprachlichen Unterricht.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n LGNRW, 5(1): i. Vorb.. 2024.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_ki_2024-1,\n\ttitle = {{KI} im altsprachlichen {Unterricht}},\n\tvolume = {5},\n\tnumber = {1},\n\tjournal = {LGNRW},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tyear = {2024},\n\tpages = {i. Vorb.},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Daidalos: Wie viel Methodenkompetenz braucht ein User?.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Schulz, K.\n\n\n \n\n\n\n In Book of Abstracts - DHd2024, pages 336–338, Passau, February 2024. \n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"Daidalos:Paper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@inproceedings{beyer_daidalos_2024,\n\taddress = {Passau},\n\ttitle = {Daidalos: {Wie} viel {Methodenkompetenz} braucht ein {User}?},\n\turl = {https://zenodo.org/records/10698299},\n\tdoi = {10.5281/zenodo.10698299},\n\tbooktitle = {Book of {Abstracts} - {DHd2024}},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Schulz, Konstantin},\n\tmonth = feb,\n\tyear = {2024},\n\tpages = {336--338},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n A European Maturity Model for Micro-credentials in Higher Education.\n \n \n \n\n\n \n den Hertog, P.; Schörg, K.; and Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n Technical Report 2024.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@techreport{den_hertog_european_2024,\n\ttitle = {A {European} {Maturity} {Model} for {Micro}-credentials in {Higher} {Education}},\n\tauthor = {den Hertog, Paul and Schörg, Kerstin and Beyer, Andrea},\n\tyear = {2024},\n}\n\n
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\n  \n 2023\n \n \n (14)\n \n \n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Daidalos: Forschen und Lernen zugleich? Data Literacy als Lernaufgabe für die Klassisch-philologische Forschung.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Schulz, K.\n\n\n \n\n\n\n In INFORMATIK 2023 - Designing Futures: Zukünfte gestalten, pages 391–393, Berlin, 2023. \n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"Daidalos:Paper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@inproceedings{beyer_daidalos_2023,\n\taddress = {Berlin},\n\ttitle = {Daidalos: {Forschen} und {Lernen} zugleich? {Data} {Literacy} als {Lernaufgabe} für die {Klassisch}-philologische {Forschung}},\n\turl = {https://dl.gi.de/server/api/core/bitstreams/54020598-2f57-49e5-997e-1b0cd46bf35f/content},\n\tdoi = {10.18420/inf2023_42},\n\tbooktitle = {{INFORMATIK} 2023 - {Designing} {Futures}: {Zukünfte} gestalten},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Schulz, Konstantin},\n\tyear = {2023},\n\tpages = {391--393},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n A-Assessment, B-Assessment, E-Assessment - Prüfungskultur gemeinsam weiterentwickeln.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Erbe, A.\n\n\n \n\n\n\n In Innovative ePrüfungskonzepte - Neue Ideen und individuelle Lösungen, Aachen, November 2023. \n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"A-Assessment,Paper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@inproceedings{beyer_-assessment_2023,\n\taddress = {Aachen},\n\ttitle = {A-{Assessment}, {B}-{Assessment}, {E}-{Assessment} - {Prüfungskultur} gemeinsam weiterentwickeln},\n\turl = {https://publications.rwth-aachen.de/record/979144/files/979144.pdf},\n\tdoi = {10.18154/RWTH-2024-01576},\n\tbooktitle = {Innovative {ePrüfungskonzepte} - {Neue} {Ideen} und individuelle {Lösungen}},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Erbe, Andreas},\n\tmonth = nov,\n\tyear = {2023},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Data Literacy für die Klassische Philologie - dAIdalos - eine interaktive Infrastruktur als Lernangebot.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Schulz, K.\n\n\n \n\n\n\n In FORGE 2023 - Anything Goes?! Forschungsdaten in den Geisteswissenschaften - kritisch betrachtet, pages 143–146, Tübingen, 2023. \n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@inproceedings{beyer_data_2023,\n\taddress = {Tübingen},\n\ttitle = {Data {Literacy} für die {Klassische} {Philologie} - {dAIdalos} - eine interaktive {Infrastruktur} als {Lernangebot}},\n\tdoi = {https://zenodo.org/record/8392485},\n\tbooktitle = {{FORGE} 2023 - {Anything} {Goes}?! {Forschungsdaten} in den {Geisteswissenschaften} - kritisch betrachtet},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Schulz, Konstantin},\n\tyear = {2023},\n\tpages = {143--146},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Digitalisierung.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n In Kipf, S.; and Schauer, M., editor(s), Fachlexikon zum Latein- und Griechischunterricht, pages 194–207. UTB, Tübingen, 2023.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@incollection{beyer_digitalisierung_2023,\n\taddress = {Tübingen},\n\ttitle = {Digitalisierung},\n\tbooktitle = {Fachlexikon zum {Latein}- und {Griechischunterricht}},\n\tpublisher = {UTB},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\teditor = {Kipf, Stefan and Schauer, Markus},\n\tyear = {2023},\n\tpages = {194--207},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Kompetenzorientierung.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n In Kipf, S.; and Schauer, M., editor(s), Fachlexikon zum Latein- und Griechischunterricht, pages 402–408. UTB, Tübingen, 2023.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@incollection{beyer_kompetenzorientierung_2023,\n\taddress = {Tübingen},\n\ttitle = {Kompetenzorientierung},\n\tbooktitle = {Fachlexikon zum {Latein}- und {Griechischunterricht}},\n\tpublisher = {UTB},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\teditor = {Kipf, Stefan and Schauer, Markus},\n\tyear = {2023},\n\tpages = {402--408},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Lehrwerk.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n In Kipf, S.; and Schauer, M., editor(s), Fachlexikon zum Latein- und Griechischunterricht, pages 444–455. UTB, Tübingen, 2023.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@incollection{beyer_lehrwerk_2023,\n\taddress = {Tübingen},\n\ttitle = {Lehrwerk},\n\tbooktitle = {Fachlexikon zum {Latein}- und {Griechischunterricht}},\n\tpublisher = {UTB},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\teditor = {Kipf, Stefan and Schauer, Markus},\n\tyear = {2023},\n\tpages = {444--455},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Übersetzen (didaktisches).\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n In Kipf, S.; and Schauer, M., editor(s), Fachlexikon zum Latein- und Griechischunterricht, pages 830–848. UTB, Tübingen, 2023.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@incollection{beyer_ubersetzen_2023,\n\taddress = {Tübingen},\n\ttitle = {Übersetzen (didaktisches)},\n\tbooktitle = {Fachlexikon zum {Latein}- und {Griechischunterricht}},\n\tpublisher = {UTB},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\teditor = {Kipf, Stefan and Schauer, Markus},\n\tyear = {2023},\n\tpages = {830--848},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Wortschatzerwerb.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n In Kipf, S.; and Schauer, M., editor(s), Fachlexikon zum Latein- und Griechischunterricht, pages 917–929. UTB, Tübingen, 2023.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@incollection{beyer_wortschatzerwerb_2023,\n\taddress = {Tübingen},\n\ttitle = {Wortschatzerwerb},\n\tbooktitle = {Fachlexikon zum {Latein}- und {Griechischunterricht}},\n\tpublisher = {UTB},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\teditor = {Kipf, Stefan and Schauer, Markus},\n\tyear = {2023},\n\tpages = {917--929},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n @chatbot: warum kannst du latein et quo vadis?.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Schulz, K.\n\n\n \n\n\n\n November 2023.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"@chatbot:Paper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n  \n \n 2 downloads\n \n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_chatbot_2023,\n\taddress = {Berlin},\n\ttitle = {@chatbot: warum kannst du latein et quo vadis?},\n\turl = {https://zenodo.org/record/8412875},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Schulz, Konstantin},\n\tmonth = nov,\n\tyear = {2023},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Kontextbasierter Wortschatzerwerb - Lehren, Lernen und Prüfen von Wörtern im Kontext.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n September 2023.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"KontextbasierterPaper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_kontextbasierter_2023,\n\taddress = {Berlin},\n\ttitle = {Kontextbasierter {Wortschatzerwerb} - {Lehren}, {Lernen} und {Prüfen} von {Wörtern} im {Kontext}},\n\turl = {https://zenodo.org/record/8416661},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = sep,\n\tyear = {2023},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Mit und über KI-Tools im Literaturunterricht reflektieren.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Schulz, K.\n\n\n \n\n\n\n September 2023.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"MitPaper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n  \n \n 3 downloads\n \n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_mit_2023,\n\taddress = {Bielefeld},\n\ttype = {Workshop},\n\ttitle = {Mit und über {KI}-{Tools} im {Literaturunterricht} reflektieren},\n\turl = {https://zenodo.org/record/8388817},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Schulz, Konstantin},\n\tmonth = sep,\n\tyear = {2023},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Digitalgestützte Textanalyse in Forschung und Lehre.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n September 2023.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"DigitalgestütztePaper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_digitalgestutzte_2023,\n\taddress = {Freiburg},\n\ttype = {Fachtagung zum {Lateinunterricht}},\n\ttitle = {Digitalgestützte {Textanalyse} in {Forschung} und {Lehre}},\n\turl = {https://zenodo.org/record/8388745},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = sep,\n\tyear = {2023},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n KI-Bildung: Was, warum und wie?.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Schulz, K.\n\n\n \n\n\n\n September 2023.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"KI-Bildung:Paper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n  \n \n 4 downloads\n \n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_ki-bildung_2023,\n\taddress = {Bielefeld},\n\ttype = {Fachtagung zum {Lateinunterricht}},\n\ttitle = {{KI}-{Bildung}: {Was}, warum und wie?},\n\turl = {https://zenodo.org/record/8381513},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Schulz, Konstantin},\n\tmonth = sep,\n\tyear = {2023},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Politisches Handeln analysieren - Ciceros Pro Marcello.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n LGNRW, 4(1): 6–13. April 2023.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"PolitischesPaper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n  \n \n abstract \n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_politisches_2023,\n\ttitle = {Politisches {Handeln} analysieren - {Ciceros} {Pro} {Marcello}},\n\tvolume = {4},\n\turl = {https://www.biejournals.de/index.php/lgnrw/article/view/6465/5808},\n\tabstract = {Der folgende Beitrag gliedert sich in zwei Abschnitte: Im ersten Abschnitt wird Demokratiebildung als Teil des Bildungsauftrages von Schule erläutert und in Beziehung zum Lateinunterricht (LU) gesetzt. Im zweiten Abschnitt wird an dem als Lernaufgabe konzipiertem Unterrichtsvorhaben „Überzeugend kommunizieren – Welche Strategien der Einflussnahme nutzt Cicero in seiner Rede Pro Marcelllo?" gezeigt, wie Demokratiebildung in den LU integriert werden kann.},\n\tnumber = {1},\n\tjournal = {LGNRW},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = apr,\n\tyear = {2023},\n\tpages = {6--13},\n}\n\n
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\n Der folgende Beitrag gliedert sich in zwei Abschnitte: Im ersten Abschnitt wird Demokratiebildung als Teil des Bildungsauftrages von Schule erläutert und in Beziehung zum Lateinunterricht (LU) gesetzt. Im zweiten Abschnitt wird an dem als Lernaufgabe konzipiertem Unterrichtsvorhaben „Überzeugend kommunizieren – Welche Strategien der Einflussnahme nutzt Cicero in seiner Rede Pro Marcelllo?\" gezeigt, wie Demokratiebildung in den LU integriert werden kann.\n
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\n  \n 2022\n \n \n (5)\n \n \n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n New Insights and Methods of Vocabulary Acquisition in Latin Classes.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Schulz, K.\n\n\n \n\n\n\n Forma y Función, 2(35): 71–101. January 2022.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"NewPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n  \n \n abstract \n \n\n \n  \n \n 1 download\n \n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_new_2022,\n\ttitle = {New {Insights} and {Methods} of {Vocabulary} {Acquisition} in {Latin} {Classes}},\n\tvolume = {2},\n\tissn = {0120-338x},\n\turl = {https://doi.org/10.15446/fyf.v35n2.91129},\n\tdoi = {10.15446/fyf.v35n2.91129},\n\tabstract = {Learning a historical language is different from learning a modern language in view of the emphasis on the work on texts instead of everyday communication. Therefore, not only the expectations and motivation differ, but also the teaching methodology. Whereas\nlearners of modern languages focus on language production, learners of Latin read or translate their texts. Because of the overall low frequency of occurrence of a Latin word\nor a phrase in this kind of learning environment, most students are often unfamiliar with a given word and therefore finally unable to translate the texts. To tackle this underlying problem of Latin classes, an interdisciplinary research project conducted different studies using a data-driven learning (DDL) approach. So far, the findings are very multifaceted and sometimes even surprising: the majority of students fail to lemmatize words correctly even though they have learned Latin for four years or more.},\n\tnumber = {35},\n\tjournal = {Forma y Función},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Schulz, Konstantin},\n\tmonth = jan,\n\tyear = {2022},\n\tpages = {71--101},\n}\n\n
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\n Learning a historical language is different from learning a modern language in view of the emphasis on the work on texts instead of everyday communication. Therefore, not only the expectations and motivation differ, but also the teaching methodology. Whereas learners of modern languages focus on language production, learners of Latin read or translate their texts. Because of the overall low frequency of occurrence of a Latin word or a phrase in this kind of learning environment, most students are often unfamiliar with a given word and therefore finally unable to translate the texts. To tackle this underlying problem of Latin classes, an interdisciplinary research project conducted different studies using a data-driven learning (DDL) approach. So far, the findings are very multifaceted and sometimes even surprising: the majority of students fail to lemmatize words correctly even though they have learned Latin for four years or more.\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Alte Sprachen auch noch in einer digitalen neuen Welt?.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n Forum Classicum, 3(65): 220–226. 2022.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"AltePaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_alte_2022,\n\ttitle = {Alte {Sprachen} auch noch in einer digitalen neuen {Welt}?},\n\tvolume = {3},\n\turl = {https://journals.ub.uni-heidelberg.de/index.php/fc/article/view/92530},\n\tdoi = {https://doi.org/10.11588/fc.2022.3.92530},\n\tnumber = {65},\n\tjournal = {Forum Classicum},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tyear = {2022},\n\tpages = {220--226},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Machina Callida - Corpus-based Latin Language Acquisition and Research.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Schulz, K.\n\n\n \n\n\n\n June 2022.\n YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=q_XeQkC8NGg\n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"MachinaPaper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_machina_2022,\n\taddress = {virtuell},\n\ttitle = {Machina {Callida} - {Corpus}-based {Latin} {Language} {Acquisition} and {Research}},\n\turl = {https://zenodo.org/record/6598973},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Schulz, Konstantin},\n\tmonth = jun,\n\tyear = {2022},\n\tnote = {YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=q\\_XeQkC8NGg},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Kompetenzorientiertes Prüfen in digitalen Formaten.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n May 2022.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"KompetenzorientiertesPaper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n  \n \n abstract \n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_kompetenzorientiertes_2022,\n\taddress = {virtuell (Berlin)},\n\ttype = {Lunchtalk},\n\ttitle = {Kompetenzorientiertes {Prüfen} in digitalen {Formaten}},\n\turl = {https://zenodo.org/record/6527006},\n\tabstract = {Der Vortrag wurde im Rahmen der Reihe "Lunchtalk Lehre" an der Humboldt-Universität zu Berlin am 4. Mai 2022 gehalten.\nAusgehend von einem kompakten Überblick über den Themenkomplex Kompetenzen, Aufgaben und Prüfungen wird ein Modell zur Beschreibung von Dimensionen entworfen, die zur Entwicklung und Bewertung kompetenzorientierter Aufgaben in analogen und digitalen Medien herangezogen werden können. Anhand eines Beispiels, nämlich einer Übersetzungsklausur aus der Latinistik, wird das Modell für die Umsetzung in Form einer digitalen Prüfung genutzt.},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = may,\n\tyear = {2022},\n}\n\n
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\n Der Vortrag wurde im Rahmen der Reihe \"Lunchtalk Lehre\" an der Humboldt-Universität zu Berlin am 4. Mai 2022 gehalten. Ausgehend von einem kompakten Überblick über den Themenkomplex Kompetenzen, Aufgaben und Prüfungen wird ein Modell zur Beschreibung von Dimensionen entworfen, die zur Entwicklung und Bewertung kompetenzorientierter Aufgaben in analogen und digitalen Medien herangezogen werden können. Anhand eines Beispiels, nämlich einer Übersetzungsklausur aus der Latinistik, wird das Modell für die Umsetzung in Form einer digitalen Prüfung genutzt.\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Digitalgestütztes Forschendes Lernen – nah an der zukünftigen Profession.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Liebsch, A.\n\n\n \n\n\n\n April 2022.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"DigitalgestütztesPaper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n  \n \n abstract \n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_digitalgestutztes_2022,\n\taddress = {virtuell (DAV-Kongress Würzburg)},\n\ttitle = {Digitalgestütztes {Forschendes} {Lernen} – nah an der zukünftigen {Profession}},\n\turl = {https://zenodo.org/record/6457957},\n\tabstract = {Vortrag und Workshop fanden im Rahmen des Bundeskongresses der Altphilologen 2022 statt. Der Arbeitskreis "Digital unterstütztes forschendes Lernen - nah am zukünftigen Beruf" wurde wie folgt angekündigt:\nIn diesem Arbeitskreis werden wir die didaktische Gestaltung des forschenden Lernens und seine Einsatzmöglichkeiten im Studium der Altertumswissenschaften diskutieren. Dazu werden wir uns mit folgenden Fragen beschäftigen:\n- Was ist Forschendes Lernen?\n- In welchen Phasen des forschenden Lernens können digitale Elemente eingesetzt werden?\n- Wie kann es in der Lehre umgesetzt werden?\n- Wie misst man Erfolg oder Misserfolg?\nNach einer Einführung in die zugrundeliegende Theorie wird aufgezeigt, wie die didaktische Gestaltung des forschenden Lernens mit digitaler Unterstützung geplant, begleitet und evaluiert werden kann und welchen Mehrwert dies für die Entwicklung der professionellen Kompetenz von angehenden Lehrenden und Forschenden haben kann. Abschließend möchten wir mit den Teilnehmern die Chancen und Herausforderungen des forschenden Lernens diskutieren.},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Liebsch, Ann-Catherine},\n\tmonth = apr,\n\tyear = {2022},\n}\n\n
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\n Vortrag und Workshop fanden im Rahmen des Bundeskongresses der Altphilologen 2022 statt. Der Arbeitskreis \"Digital unterstütztes forschendes Lernen - nah am zukünftigen Beruf\" wurde wie folgt angekündigt: In diesem Arbeitskreis werden wir die didaktische Gestaltung des forschenden Lernens und seine Einsatzmöglichkeiten im Studium der Altertumswissenschaften diskutieren. Dazu werden wir uns mit folgenden Fragen beschäftigen: - Was ist Forschendes Lernen? - In welchen Phasen des forschenden Lernens können digitale Elemente eingesetzt werden? - Wie kann es in der Lehre umgesetzt werden? - Wie misst man Erfolg oder Misserfolg? Nach einer Einführung in die zugrundeliegende Theorie wird aufgezeigt, wie die didaktische Gestaltung des forschenden Lernens mit digitaler Unterstützung geplant, begleitet und evaluiert werden kann und welchen Mehrwert dies für die Entwicklung der professionellen Kompetenz von angehenden Lehrenden und Forschenden haben kann. Abschließend möchten wir mit den Teilnehmern die Chancen und Herausforderungen des forschenden Lernens diskutieren.\n
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\n  \n 2021\n \n \n (16)\n \n \n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Kompetenzen und Bildung.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Kipf, S.\n\n\n \n\n\n\n In Kipf, S.; Jesper, U.; and Riecke-Baulecke, T., editor(s), Basiswissen Lehrerbildung: Latein unterrichten, pages 19–34. Klett/Kallmeyer, Hannover, 1. edition, 2021.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@incollection{beyer_kompetenzen_2021,\n\taddress = {Hannover},\n\tedition = {1.},\n\ttitle = {Kompetenzen und {Bildung}},\n\tisbn = {978-3-7727-1396-5},\n\tbooktitle = {Basiswissen {Lehrerbildung}: {Latein} unterrichten},\n\tpublisher = {Klett/Kallmeyer},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Kipf, Stefan},\n\teditor = {Kipf, Stefan and Jesper, Ulf and Riecke-Baulecke, Thomas},\n\tyear = {2021},\n\tpages = {19--34},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Wortschatzkompetenz.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n In Kipf, S.; Jesper, U.; and Riecke-Baulecke, T., editor(s), Basiswissen Lehrerbildung: Latein unterrichten, pages 111–127. Klett/Kallmeyer, Hannover, 1. edition, 2021.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@incollection{beyer_wortschatzkompetenz_2021,\n\taddress = {Hannover},\n\tedition = {1.},\n\ttitle = {Wortschatzkompetenz},\n\tisbn = {978-3-7727-1396-5},\n\tbooktitle = {Basiswissen {Lehrerbildung}: {Latein} unterrichten},\n\tpublisher = {Klett/Kallmeyer},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\teditor = {Kipf, Stefan and Jesper, Ulf and Riecke-Baulecke, Thomas},\n\tyear = {2021},\n\tpages = {111--127},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Translationskompetenz.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n In Kipf, S.; Jesper, U.; and Riecke-Baulecke, T., editor(s), pages 170–176. Klett/Kallmeyer, Hannover, 1. edition, 2021.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@incollection{beyer_translationskompetenz_2021,\n\taddress = {Hannover},\n\tedition = {1.},\n\ttitle = {Translationskompetenz},\n\tisbn = {978-3-7727-1396-5},\n\tpublisher = {Klett/Kallmeyer},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\teditor = {Kipf, Stefan and Jesper, Ulf and Riecke-Baulecke, Thomas},\n\tyear = {2021},\n\tpages = {170--176},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Herausforderungen im 21. Jahrhundert.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n In Kipf, S.; Jesper, U.; and Riecke-Baulecke, T., editor(s), Basiswissen Lehrerbildung: Latein unterrichten, pages 192–196. Klett/Kallmeyer, Hannover, 1. edition, 2021.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@incollection{beyer_herausforderungen_2021,\n\taddress = {Hannover},\n\tedition = {1.},\n\ttitle = {Herausforderungen im 21. {Jahrhundert}},\n\tisbn = {978-3-7727-1396-5},\n\tbooktitle = {Basiswissen {Lehrerbildung}: {Latein} unterrichten},\n\tpublisher = {Klett/Kallmeyer},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\teditor = {Kipf, Stefan and Jesper, Ulf and Riecke-Baulecke, Thomas},\n\tyear = {2021},\n\tpages = {192--196},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Fähigkeit zum Meta-Lernen.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n In Kipf, S.; Jesper, U.; and Riecke-Baulecke, T., editor(s), Basiswissen Lehrerbildung: Latein unterrichten, pages 184–191. Klett/Kallmeyer, Hannover, 1. edition, 2021.\n \n\n\n\n
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@incollection{beyer_fahigkeit_2021,\n\taddress = {Hannover},\n\tedition = {1.},\n\ttitle = {Fähigkeit zum {Meta}-{Lernen}},\n\tisbn = {978-3-7727-1396-5},\n\tbooktitle = {Basiswissen {Lehrerbildung}: {Latein} unterrichten},\n\tpublisher = {Klett/Kallmeyer},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\teditor = {Kipf, Stefan and Jesper, Ulf and Riecke-Baulecke, Thomas},\n\tyear = {2021},\n\tpages = {184--191},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Exkurs: Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung im Lateinunterricht.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n In Kipf, S.; Jesper, U.; and Riecke-Baulecke, T., editor(s), Basiswissen Lehrerbildung: Latein unterrichten, pages 80–85. Klett/Kallmeyer, Hannover, 1. edition, 2021.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@incollection{beyer_exkurs_2021,\n\taddress = {Hannover},\n\tedition = {1.},\n\ttitle = {Exkurs: {Leistungsfeststellung} und {Leistungsbewertung} im {Lateinunterricht}},\n\tisbn = {978-3-7727-1396-5},\n\tbooktitle = {Basiswissen {Lehrerbildung}: {Latein} unterrichten},\n\tpublisher = {Klett/Kallmeyer},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\teditor = {Kipf, Stefan and Jesper, Ulf and Riecke-Baulecke, Thomas},\n\tyear = {2021},\n\tpages = {80--85},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Einführung in die Theorie zum Spracherwerb.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n In Kipf, S.; Jesper, U.; and Riecke-Baulecke, T., editor(s), Basiswissen Lehrerbildung: Latein unterrichten, pages 95–97. Klett/Kallmeyer, Hannover, 1. edition, 2021.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@incollection{beyer_einfuhrung_2021,\n\taddress = {Hannover},\n\tedition = {1.},\n\ttitle = {Einführung in die {Theorie} zum {Spracherwerb}},\n\tisbn = {978-3-7727-1396-5},\n\tbooktitle = {Basiswissen {Lehrerbildung}: {Latein} unterrichten},\n\tpublisher = {Klett/Kallmeyer},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\teditor = {Kipf, Stefan and Jesper, Ulf and Riecke-Baulecke, Thomas},\n\tyear = {2021},\n\tpages = {95--97},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Informatische Literalität im Lehramtsstudium der Lateinischen Philologie.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; Freund, S.; Losch, D.; and Schulz, K.\n\n\n \n\n\n\n Gesellschaft für Informatik, Bonn, 2021.\n Accepted: 2021-08-24T08:27:43Z ISSN: 1617-5468\n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"InformatischePaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n  \n \n abstract \n \n\n \n  \n \n 3 downloads\n \n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@book{beyer_informatische_2021,\n\ttitle = {Informatische {Literalität} im {Lehramtsstudium} der {Lateinischen} {Philologie}},\n\tisbn = {978-3-88579-707-4},\n\turl = {http://dl.gi.de/handle/20.500.12116/36985},\n\tabstract = {Die Informatikdidaktik begleitet für die fachwissenschaftliche Lehrkräftebildung in der Lateinischen Philologie Lehr-Lern-Konzepte, die die informatische Literalität [vgl. Puhlmann2003] zukünftiger Lateinlehrkräfte fördern. Informatische Bildung in der Lateinischen Philologie wird über sog. Lernbausteine umgesetzt; es stehen 30 Stunden studentischen Workloads zur Verfügung, die auf verschiedene, in ihrer Zusammensetzung frei wählbare Lernbausteine verteilt werden. Diese greifen unterschiedliche fachspezifische Themen auf und verknüpfen fachimmanentes und überfachliches, informatisches Denken und Handeln miteinander. Aus Gründen eines transparenten Zugangs wird jeder Baustein vergleichbar strukturiert und evaluiert. Es ergeben sich Lernbausteine für Edition, Literaturwissenschaft, Syntax, Morphologie, Daten und ihre Repräsentation, Übersetzung sowie »Semantik – Kontext«. Der Bezug zu Informatiksystemen ist dabei ein möglicher Zugang. Darüber hinaus ist das Heranziehen von Problemlösestrategien und Werkzeugen im Sinne von »Denkzeugen« z.B. im fachspezifischen Handlungsfeld des Übersetzens ein vielversprechender Ansatz. Im moderierten Austausch liegt der Fokus auf der informatikdidaktischen Gestaltung der Lernbausteine und damit auf dem Lernen und Lehren informatischer Konzepte in einem fachfremden Kontext. Die Teilnehmenden erörtern, welche strukturellen, didaktischen und methodischen Elemente dieser Konzepte sinnvoll auf andere Fächer transferiert werden können. Als Diskussionsgrundlage dient ein exemplarischer Lernbaustein, z.B. zum »Satzanalysemodell« (»Wie erschließe ich mir einen lateinischen Satz für die Übersetzung unter Anwendung informatischer Methoden?«), der bereits pilotiert wurde, sodass auch über erste Erfahrungen berichtet werden kann.},\n\tlanguage = {de},\n\turldate = {2023-04-24},\n\tpublisher = {Gesellschaft für Informatik, Bonn},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Freund, Stefan and Losch, Daniel and Schulz, Konstantin},\n\tyear = {2021},\n\tdoi = {10.18420/infos2021_a271},\n\tnote = {Accepted: 2021-08-24T08:27:43Z\nISSN: 1617-5468},\n}\n\n
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\n Die Informatikdidaktik begleitet für die fachwissenschaftliche Lehrkräftebildung in der Lateinischen Philologie Lehr-Lern-Konzepte, die die informatische Literalität [vgl. Puhlmann2003] zukünftiger Lateinlehrkräfte fördern. Informatische Bildung in der Lateinischen Philologie wird über sog. Lernbausteine umgesetzt; es stehen 30 Stunden studentischen Workloads zur Verfügung, die auf verschiedene, in ihrer Zusammensetzung frei wählbare Lernbausteine verteilt werden. Diese greifen unterschiedliche fachspezifische Themen auf und verknüpfen fachimmanentes und überfachliches, informatisches Denken und Handeln miteinander. Aus Gründen eines transparenten Zugangs wird jeder Baustein vergleichbar strukturiert und evaluiert. Es ergeben sich Lernbausteine für Edition, Literaturwissenschaft, Syntax, Morphologie, Daten und ihre Repräsentation, Übersetzung sowie »Semantik – Kontext«. Der Bezug zu Informatiksystemen ist dabei ein möglicher Zugang. Darüber hinaus ist das Heranziehen von Problemlösestrategien und Werkzeugen im Sinne von »Denkzeugen« z.B. im fachspezifischen Handlungsfeld des Übersetzens ein vielversprechender Ansatz. Im moderierten Austausch liegt der Fokus auf der informatikdidaktischen Gestaltung der Lernbausteine und damit auf dem Lernen und Lehren informatischer Konzepte in einem fachfremden Kontext. Die Teilnehmenden erörtern, welche strukturellen, didaktischen und methodischen Elemente dieser Konzepte sinnvoll auf andere Fächer transferiert werden können. Als Diskussionsgrundlage dient ein exemplarischer Lernbaustein, z.B. zum »Satzanalysemodell« (»Wie erschließe ich mir einen lateinischen Satz für die Übersetzung unter Anwendung informatischer Methoden?«), der bereits pilotiert wurde, sodass auch über erste Erfahrungen berichtet werden kann.\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Zusammen prüft man weniger allein?! – Entwicklung gemeinsamer Standards und Ressourcen für digitale Prüfungen im Hochschulverbund.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; Hernes, N.; and Chrosch, M.\n\n\n \n\n\n\n November 2021.\n S. 18-19 im Sammelband\n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"ZusammenPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_zusammen_2021,\n\taddress = {virtuell (RWTH Aachen)},\n\ttitle = {Zusammen prüft man weniger allein?! – {Entwicklung} gemeinsamer {Standards} und {Ressourcen} für digitale {Prüfungen} im {Hochschulverbund}},\n\turl = {https://publications.rwth-aachen.de/record/848802/files/848802.pdf},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Hernes, Nils and Chrosch, Miriam},\n\tmonth = nov,\n\tyear = {2021},\n\tdoi = {10.18154/RWTH-2022-06315},\n\tnote = {S. 18-19 im Sammelband},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Spracherwerb in der Praxis - Tools, Apps, Plattformen.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n Forum Classicum, 64(3): 164–170. September 2021.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"SpracherwerbPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_spracherwerb_2021,\n\ttitle = {Spracherwerb in der {Praxis} - {Tools}, {Apps}, {Plattformen}},\n\tvolume = {64},\n\tissn = {1432-7511},\n\turl = {https://journals.ub.uni-heidelberg.de/index.php/fc/article/view/84804},\n\tdoi = {10.11588/fc.2021.3.84804},\n\tnumber = {3},\n\tjournal = {Forum Classicum},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = sep,\n\tyear = {2021},\n\tpages = {164--170},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Spracherwerb in der Forschung - neue Möglichkeiten dank Digitalisierung.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Schulz, K.\n\n\n \n\n\n\n Forum Classicum, 64(1): 4–10. March 2021.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"SpracherwerbPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_spracherwerb_2021-1,\n\ttitle = {Spracherwerb in der {Forschung} - neue {Möglichkeiten} dank {Digitalisierung}},\n\tvolume = {64},\n\tissn = {1432-7511},\n\turl = {https://journals.ub.uni-heidelberg.de/index.php/fc/article/view/81215},\n\tdoi = {10.11588/fc.2021.1.81215},\n\tnumber = {1},\n\tjournal = {Forum Classicum},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Schulz, Konstantin},\n\tmonth = mar,\n\tyear = {2021},\n\tpages = {4--10},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Wörter sind Wissensmagnete - Kontextbasierte Wortschatzarbeit (Material für Lernende).\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; Liebsch, A.; and Schulz, K.\n\n\n \n\n\n\n of VIVAVandenhoeck & Ruprecht, 2021.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"WörterPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@book{beyer_worter_2021,\n\tseries = {{VIVA}},\n\ttitle = {Wörter sind {Wissensmagnete} - {Kontextbasierte} {Wortschatzarbeit} ({Material} für {Lernende})},\n\turl = {https://www.vr-elibrary.de/doi/suppl/10.13109/9783666710650/suppl_file/viva+w%C3%B6rter+sind+wissensmagnete+-+material+f%C3%BCr+lernende.pdf},\n\tpublisher = {Vandenhoeck \\& Ruprecht},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Liebsch, Ann-Catherine and Schulz, Konstantin},\n\tyear = {2021},\n\tdoi = {10.13109/9783666710650.suppl},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Wörter sind Wissensmagnete - Kontextbasierte Wortschatzarbeit (Material für Lehrende).\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; Liebsch, A.; and Schulz, K.\n\n\n \n\n\n\n of VIVAVandenhoeck & Ruprecht, 2021.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"WörterPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@book{beyer_worter_2021-1,\n\tseries = {{VIVA}},\n\ttitle = {Wörter sind {Wissensmagnete} - {Kontextbasierte} {Wortschatzarbeit} ({Material} für {Lehrende})},\n\turl = {https://www.vr-elibrary.de/doi/suppl/10.13109/9783666710650/suppl_file/viva+w%C3%B6rter+sind+wissensmagnete+-+materialien+f%C3%BCr+lehrende.pdf},\n\tpublisher = {Vandenhoeck \\& Ruprecht},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Liebsch, Ann-Catherine and Schulz, Konstantin},\n\tyear = {2021},\n\tdoi = {10.13109/9783666710650.suppl},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n BridgeClassics. Künstliche Intelligenz für die Klassische Philologie.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; Schulz, K.; and Lisa Cordes\n\n\n \n\n\n\n May 2021.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"BridgeClassics.Paper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_bridgeclassics_2021,\n\taddress = {virtuell (Humboldt-Universität zu Berlin)},\n\ttype = {Workshop},\n\ttitle = {{BridgeClassics}. {Künstliche} {Intelligenz} für die {Klassische} {Philologie}},\n\turl = {https://zenodo.org/record/4745781},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Schulz, Konstantin and {Lisa Cordes}},\n\tmonth = may,\n\tyear = {2021},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Machina Callida – Eine Plattform zum lateinischen Lexikonerwerb.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Schulz, K.\n\n\n \n\n\n\n February 2021.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"MachinaPaper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_machina_2021,\n\taddress = {virtuell (Universität Potsdam)},\n\ttitle = {Machina {Callida} – {Eine} {Plattform} zum lateinischen {Lexikonerwerb}},\n\turl = {https://zenodo.org/record/4486413},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Schulz, Konstantin},\n\tmonth = feb,\n\tyear = {2021},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n New Insights and Methods of Vocabulary Acquisition in Latin Classes (Preprint).\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n . 2021.\n Currently in peer review.\n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"NewPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n  \n \n abstract \n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_new_2021,\n\tseries = {Forma y {Función}},\n\ttitle = {New {Insights} and {Methods} of {Vocabulary} {Acquisition} in {Latin} {Classes} ({Preprint})},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\turl = {https://zenodo.org/record/3944100},\n\tdoi = {10.5281/zenodo.3944100},\n\tabstract = {Learning a historical language is in itself different from learning a modern language in view of emphasizing the work on texts instead of everyday communication. Therefore, not only the expectations and motivation differ, but also the teaching methodology. Whereas learners of modern languages focus on language production, learners of Latin read or translate their texts. Because of the overall low frequency of occurrence of a Latin word or a phrase in this kind of learning environment most students are often unfamiliar with a given word and therefore finally unable to translate the texts. To tackle this underlying problem of Latin classes an interdisciplinary research project conducted different studies using a data-driven learning (DDL) approach. So far, the findings are very multifaceted and sometimes even surprising, e.g. that the majority of students fail to lemmatise words correctly though they have learned Latin for four years or more.},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tyear = {2021},\n\tnote = {Currently in peer review.},\n\tkeywords = {CALLIDUS / Machina Callida, Empirie /empirical research, korpusbasierte Wortschatzarbeit / corpus-based vocabulary acquisition},\n}\n\n
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\n Learning a historical language is in itself different from learning a modern language in view of emphasizing the work on texts instead of everyday communication. Therefore, not only the expectations and motivation differ, but also the teaching methodology. Whereas learners of modern languages focus on language production, learners of Latin read or translate their texts. Because of the overall low frequency of occurrence of a Latin word or a phrase in this kind of learning environment most students are often unfamiliar with a given word and therefore finally unable to translate the texts. To tackle this underlying problem of Latin classes an interdisciplinary research project conducted different studies using a data-driven learning (DDL) approach. So far, the findings are very multifaceted and sometimes even surprising, e.g. that the majority of students fail to lemmatise words correctly though they have learned Latin for four years or more.\n
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\n  \n 2020\n \n \n (19)\n \n \n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Using NLP to Create Corpus-based Vocabulary Exercises in Latin Classes (Talk).\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n March 2020.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"UsingPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_using_2020,\n\taddress = {Valencia},\n\ttitle = {Using {NLP} to {Create} {Corpus}-based {Vocabulary} {Exercises} in {Latin} {Classes} ({Talk})},\n\turl = {https://zenodo.org/record/3751098},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = mar,\n\tyear = {2020},\n\tdoi = {10.5281/zenodo.3751098},\n\tkeywords = {CALLIDUS / Machina Callida, NLP, korpusbasierte Wortschatzarbeit / corpus-based vocabulary acquisition},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Using NLP to Create Corpus-based Vocabulary Exercises in Latin Classes.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Schulz, K.\n\n\n \n\n\n\n In INTED2020 Proceedings, Valencia, April 2020. \n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"UsingPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n  \n \n abstract \n \n\n \n  \n \n 9 downloads\n \n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@inproceedings{beyer_using_2020-1,\n\taddress = {Valencia},\n\ttitle = {Using {NLP} to {Create} {Corpus}-based {Vocabulary} {Exercises} in {Latin} {Classes}},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tisbn = {978-84-09-17939-8},\n\turl = {https://library.iated.org/view/BEYER2020USI},\n\tdoi = {10.21125/inted.2020.0562},\n\tabstract = {Learning a historical language is in itself different from learning a modern language in view of emphasizing the work on texts instead of everyday communication. Therefore, not only the expectations and motivation differ, but also the teaching methodology. Whereas learners of modern languages focus on language production, learners of Latin read or translate their texts. Because of the overall low frequency of occurrence of a Latin word or a phrase in this kind of learning environment, most students are often unfamiliar with a given word and therefore finally unable to translate the texts. To approach this underlying problem of Latin classes (in German high schools) we try to figure out\n\n    whether corpus-based methods are more supportive in Latin vocabulary acquisition than other methods used in teaching languages and\n    how corpus-based tasks might be (analogically and digitally) implemented in class.\n\nConsequently, we adapt the methodology of data-driven (language) learning as an educational innovation for Latin classes. In this context, we reuse various tools from the Classics and the natural language processing community for the development of our corpus-based software (Machina Callida). Simultaneously, we carried out different intervention studies using a design-based research approach. In these studies, we gained some interesting insights, e.g. that the majority of students fail to lemmatize words correctly. Likewise, we tested the user experience of our software receiving feedback from experts (teachers, students). Then, we used both kinds of results to improve the software constantly, e.g. readjusting the type of exercises or the order of tasks in our so-called vocabulary unit. Finally, we started a new study using the so-called vocabulary unit that presents both an example of how to implement – to some extent – data-driven learning into Latin classes and how to carry out an intervention study within the software. The results so far available indicate that students benefit a little more in their temporary learning outcome from using a context-based vocabulary task (cloze). Although the results are promising, we need to collect more data, esp. taking into account the individual learning progress (e.g. by implementing a user management).},\n\tbooktitle = {{INTED2020} {Proceedings}},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Schulz, Konstantin},\n\tmonth = apr,\n\tyear = {2020},\n\tkeywords = {CALLIDUS / Machina Callida, NLP, korpusbasierte Wortschatzarbeit / corpus-based vocabulary acquisition},\n}\n\n
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\n Learning a historical language is in itself different from learning a modern language in view of emphasizing the work on texts instead of everyday communication. Therefore, not only the expectations and motivation differ, but also the teaching methodology. Whereas learners of modern languages focus on language production, learners of Latin read or translate their texts. Because of the overall low frequency of occurrence of a Latin word or a phrase in this kind of learning environment, most students are often unfamiliar with a given word and therefore finally unable to translate the texts. To approach this underlying problem of Latin classes (in German high schools) we try to figure out whether corpus-based methods are more supportive in Latin vocabulary acquisition than other methods used in teaching languages and how corpus-based tasks might be (analogically and digitally) implemented in class. Consequently, we adapt the methodology of data-driven (language) learning as an educational innovation for Latin classes. In this context, we reuse various tools from the Classics and the natural language processing community for the development of our corpus-based software (Machina Callida). Simultaneously, we carried out different intervention studies using a design-based research approach. In these studies, we gained some interesting insights, e.g. that the majority of students fail to lemmatize words correctly. Likewise, we tested the user experience of our software receiving feedback from experts (teachers, students). Then, we used both kinds of results to improve the software constantly, e.g. readjusting the type of exercises or the order of tasks in our so-called vocabulary unit. Finally, we started a new study using the so-called vocabulary unit that presents both an example of how to implement – to some extent – data-driven learning into Latin classes and how to carry out an intervention study within the software. The results so far available indicate that students benefit a little more in their temporary learning outcome from using a context-based vocabulary task (cloze). Although the results are promising, we need to collect more data, esp. taking into account the individual learning progress (e.g. by implementing a user management).\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n A Data-driven Platform for Creating Educational Content in Language Learning.\n \n \n \n \n\n\n \n Schulz, K.; and Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n In Proceedings of the Conference on Digital Curation Technologies, Berlin, January 2020. \n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"APaper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n  \n \n abstract \n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@inproceedings{schulz_data-driven_2020,\n\taddress = {Berlin},\n\ttitle = {A {Data}-driven {Platform} for {Creating} {Educational} {Content} in {Language} {Learning}},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\turl = {http://ceur-ws.org/Vol-2535/paper_9.pdf},\n\tabstract = {In times of increasingly personalized educational content, designing a data-driven platform which offers the opportunity to create content for different use cases is arguably the only solution to handle the massive amount of information. Therefore, we developed the software "Machina Callida" (MC) in our project CALLIDUS (Computer-Aided Language Learning: Vocabulary Acquisition in Latin using Corpus-based Methods) which is funded by the German Research Foundation. The main focus of this research project is to optimize the vocabulary acquisition of Latin by using a data-driven language learning approach for creating exercises. To achieve that goal, we were facing problems concerning the quality of externally curated research data (e.g. annotated text corpora) while curating educational materials ourselves (e.g. predefi ned sequences of exercises). Besides, we needed to build an interface which would be user-friendly both for teachers and students. While teachers would like to create an exercise or test and use them (even as printed out copies) in class, students would like to learn on the fly and right away. As a result we offer a repository, a fi le exporter for various formats and, above all, interactive exercises so that learners are actively engaged in the learning process. In this paper we show the workflow of our software and explain the architecture focusing on the integration of Arti cial Intelligence (AI) and data curation. Ideally, we want to use AI technology to facilitate the process and increase the quality of content creation, dissemination and personalization for our end users.},\n\tbooktitle = {Proceedings of the {Conference} on {Digital} {Curation} {Technologies}},\n\tauthor = {Schulz, Konstantin and Beyer, Andrea},\n\tmonth = jan,\n\tyear = {2020},\n\tkeywords = {CALLIDUS / Machina Callida, korpusbasierte Wortschatzarbeit / corpus-based vocabulary acquisition},\n}\n\n
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\n In times of increasingly personalized educational content, designing a data-driven platform which offers the opportunity to create content for different use cases is arguably the only solution to handle the massive amount of information. Therefore, we developed the software \"Machina Callida\" (MC) in our project CALLIDUS (Computer-Aided Language Learning: Vocabulary Acquisition in Latin using Corpus-based Methods) which is funded by the German Research Foundation. The main focus of this research project is to optimize the vocabulary acquisition of Latin by using a data-driven language learning approach for creating exercises. To achieve that goal, we were facing problems concerning the quality of externally curated research data (e.g. annotated text corpora) while curating educational materials ourselves (e.g. predefi ned sequences of exercises). Besides, we needed to build an interface which would be user-friendly both for teachers and students. While teachers would like to create an exercise or test and use them (even as printed out copies) in class, students would like to learn on the fly and right away. As a result we offer a repository, a fi le exporter for various formats and, above all, interactive exercises so that learners are actively engaged in the learning process. In this paper we show the workflow of our software and explain the architecture focusing on the integration of Arti cial Intelligence (AI) and data curation. Ideally, we want to use AI technology to facilitate the process and increase the quality of content creation, dissemination and personalization for our end users.\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Materialien zu einer Wortschatzstudie mit Anfängern im Lateinunterricht (Lehrbuch VIVA).\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n 2020.\n + Pre- und Posttest, DOI: 10.5281/zenodo.3752989 + Testdaten, DOI: 10.5281/zenodo.3816709\n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"MaterialienPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_materialien_2020,\n\ttype = {Lern- und {Studienmaterialien}},\n\ttitle = {Materialien zu einer {Wortschatzstudie} mit {Anfängern} im {Lateinunterricht} ({Lehrbuch} {VIVA})},\n\turl = {https://doi.org/10.5281/zenodo.3944617},\n\tdoi = {10.5281/zenodo.3944617},\n\tpublisher = {Zenodo},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tyear = {2020},\n\tnote = {+ Pre- und Posttest, DOI: 10.5281/zenodo.3752989\n+ Testdaten, DOI: 10.5281/zenodo.3816709},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Materialien zu einer Wortschatzstudie mit fortgeschrittenen Lernern im Lateinunterricht (Cicero).\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n 2020.\n + Pre- und Posttest, DOI: 10.5281/zenodo.3752571 + Testdaten, DOI: 10.5281/zenodo.3783475\n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"MaterialienPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_materialien_2020-1,\n\ttype = {Lern- und {Studienmaterialien}},\n\ttitle = {Materialien zu einer {Wortschatzstudie} mit fortgeschrittenen {Lernern} im {Lateinunterricht} ({Cicero})},\n\turl = {https://doi.org/10.5281/zenodo.3751215},\n\tdoi = {10.5281/zenodo.3751215},\n\tpublisher = {Zenodo},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tyear = {2020},\n\tnote = {+ Pre- und Posttest, DOI: 10.5281/zenodo.3752571 \n+ Testdaten, DOI: 10.5281/zenodo.3783475},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Materialien zu einer Wortschatzstudie mit fortgeschrittenen Lernern im Lateinunterricht (Ovid).\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n 2020.\n + Pre- und Posttest, DOI: 10.5281/zenodo.3752653 + Testdaten, DOI: 10.5281/zenodo.3783480\n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"MaterialienPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_materialien_2020-2,\n\ttype = {Lern- und {Studienmaterialien}},\n\ttitle = {Materialien zu einer {Wortschatzstudie} mit fortgeschrittenen {Lernern} im {Lateinunterricht} ({Ovid})},\n\turl = {https://doi.org/10.5281/zenodo.3751602},\n\tdoi = {10.5281/zenodo.3751602},\n\tpublisher = {Zenodo},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tyear = {2020},\n\tnote = {+ Pre- und Posttest, DOI: 10.5281/zenodo.3752653 \n+ Testdaten, DOI: 10.5281/zenodo.3783480},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Materials of a Study on Latin Vocabulary Acquisition with Beginners (Textbook VIVA).\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n 2020.\n + Pre- and Posttest, DOI: 10.5281/zenodo.3752943 + Test Data, DOI: 10.5281/zenodo.3816709\n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"MaterialsPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_materials_2020,\n\ttype = {Lern- und {Studienmaterialien}},\n\ttitle = {Materials of a {Study} on {Latin} {Vocabulary} {Acquisition} with {Beginners} ({Textbook} {VIVA})},\n\turl = {https://doi.org/10.5281/zenodo.3944633},\n\tdoi = {10.5281/zenodo.3944633},\n\tpublisher = {Zenodo},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tyear = {2020},\n\tnote = {+ Pre- and Posttest, DOI: 10.5281/zenodo.3752943 \n+ Test Data, DOI: 10.5281/zenodo.3816709},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Materials of a Study on Latin Vocabulary Acquisition with Intermediate Learners (Ovid).\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n 2020.\n + Pre- and Posttest, DOI: 10.5281/zenodo.3752624 + Test Data, DOI: 10.5281/zenodo.3783480\n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"MaterialsPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_materials_2020-1,\n\ttype = {Lern- und {Studienmaterialien}},\n\ttitle = {Materials of a {Study} on {Latin} {Vocabulary} {Acquisition} with {Intermediate} {Learners} ({Ovid})},\n\turl = {https://doi.org/10.5281/zenodo.3751581},\n\tdoi = {10.5281/zenodo.3751581},\n\tpublisher = {Zenodo},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tyear = {2020},\n\tnote = {+ Pre- and Posttest, DOI: 10.5281/zenodo.3752624 \n+ Test Data, DOI: 10.5281/zenodo.3783480},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Materials of a Study on Latin Vocabulary Acquisition with Intermediate Learners (Cicero).\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n 2020.\n + Pre- and Posttest, DOI: 10.5281/zenodo.3752556 + Test Data, DOI: 10.5281/zenodo.3783475\n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"MaterialsPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_materials_2020-2,\n\ttype = {Lern- und {Studienmaterialien}},\n\ttitle = {Materials of a {Study} on {Latin} {Vocabulary} {Acquisition} with {Intermediate} {Learners} ({Cicero})},\n\turl = {https://doi.org/10.5281/zenodo.3751196},\n\tdoi = {10.5281/zenodo.3751196},\n\tpublisher = {Zenodo},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tyear = {2020},\n\tnote = {+ Pre- and Posttest, DOI: 10.5281/zenodo.3752556 \n+ Test Data, DOI: 10.5281/zenodo.3783475},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Mehr Synergie: Gemeinsam zu digitalgestützten Lehr-Lern-Settings.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n LGNRW, 1(2): 26–30. December 2020.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"MehrPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_mehr_2020,\n\tseries = {Latein und {Griechisch} in {Nordrhein}-{Westfalen}},\n\ttitle = {Mehr {Synergie}: {Gemeinsam} zu digitalgestützten {Lehr}-{Lern}-{Settings}},\n\tvolume = {1},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tissn = {2700-3531},\n\turl = {https://www.biejournals.de/index.php/lgnrw/article/view/5051/4652},\n\tdoi = {10.4119/lgnrw-3983},\n\tnumber = {2},\n\tjournal = {LGNRW},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = dec,\n\tyear = {2020},\n\tkeywords = {Digitalisierung / digitalisation, didaktische Designs / educational designs, methodische Konzepte / methodological concepts},\n\tpages = {26--30},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Digital und korpusbasiert: Wortschatzarbeit einmal anders.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Schulz, K.\n\n\n \n\n\n\n Forum Classicum, 63(3): 148–153. September 2020.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"DigitalPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_digital_2020,\n\ttitle = {Digital und korpusbasiert: {Wortschatzarbeit} einmal anders},\n\tvolume = {63},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tissn = {1432-7511},\n\turl = {https://journals.ub.uni-heidelberg.de/index.php/fc/article/view/76665},\n\tdoi = {10.11588/fc.2020.3.76665},\n\tnumber = {3},\n\tjournal = {Forum Classicum},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Schulz, Konstantin},\n\tmonth = sep,\n\tyear = {2020},\n\tkeywords = {CALLIDUS / Machina Callida, data-driven learning / CALL, korpusbasierte Wortschatzarbeit / corpus-based vocabulary acquisition},\n\tpages = {148--153},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Digitalgestützte Lehr-Lern-Settings - Erfolgreich vom Blended Learning zum E-Learning.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Liebsch, A.\n\n\n \n\n\n\n October 2020.\n virtuell\n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"DigitalgestütztePaper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_digitalgestutzte_2020,\n\taddress = {HU Berlin},\n\ttype = {talk},\n\ttitle = {Digitalgestützte {Lehr}-{Lern}-{Settings} - {Erfolgreich} vom {Blended} {Learning} zum {E}-{Learning}},\n\turl = {https://www.klassphil.hu-berlin.de/de/fachgebiete/didaktik/digitales-lehren-und-lernen/digitale_lehre_praxistipps_2020.pdf},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Liebsch, Ann-Catherine},\n\tmonth = oct,\n\tyear = {2020},\n\tnote = {virtuell},\n\tkeywords = {Digitalisierung / digitalisation, Lehramtsausbildung / teacher training, didaktische Designs / educational designs},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Wie die Digitalisierung unseren Umgang mit den Alten Sprachen verändert hat.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Schulz, K.\n\n\n \n\n\n\n Forum Classicum, 63(4): 208–219. December 2020.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"WiePaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n  \n \n 5 downloads\n \n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_wie_2020,\n\ttitle = {Wie die {Digitalisierung} unseren {Umgang} mit den {Alten} {Sprachen} verändert hat},\n\tvolume = {63},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tissn = {1432-7511},\n\turl = {https://journals.ub.uni-heidelberg.de/index.php/fc/article/view/78787/72743},\n\tdoi = {10.11588/fc.2020.4.78787},\n\tnumber = {4},\n\tjournal = {Forum Classicum},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Schulz, Konstantin},\n\tmonth = dec,\n\tyear = {2020},\n\tkeywords = {Alte Sprachen / Classical languages, Digital Humanities, Digitalisierung / digitalisation},\n\tpages = {208--219},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Rezension zu: Digitalisierung in Unterricht und Lehre der Alten Sprachen. Gegenwärtige Trends und aktuelle Herausforderungen. Hrsg. von W. Polleichtner.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n Gymnasium, 127(3): 302–304. May 2020.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_rezension_2020,\n\ttitle = {Rezension zu: {Digitalisierung} in {Unterricht} und {Lehre} der {Alten} {Sprachen}. {Gegenwärtige} {Trends} und aktuelle {Herausforderungen}. {Hrsg}. von {W}. {Polleichtner}},\n\tvolume = {127},\n\tnumber = {3},\n\tjournal = {Gymnasium},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = may,\n\tyear = {2020},\n\tkeywords = {Rezension},\n\tpages = {302--304},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Forschendes Lernen als MAP.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Liebsch, A.\n\n\n \n\n\n\n September 2020.\n virtuell\n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"ForschendesPaper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_forschendes_2020,\n\taddress = {HU Berlin},\n\ttype = {talk},\n\ttitle = {Forschendes {Lernen} als {MAP}},\n\turl = {https://www.klassphil.hu-berlin.de/de/fachgebiete/didaktik/digitales-lehren-und-lernen/forschendes_lernen_2020_best_practice_map-latein_pse.pdf},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Liebsch, Ann-Catherine},\n\tmonth = sep,\n\tyear = {2020},\n\tnote = {virtuell},\n\tkeywords = {Digitalisierung / digitalisation, Forschendes Lernen / research-based learning, Lehramtsausbildung / teacher training},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Digital gestützter Latein- und Griechischunterricht.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n February 2020.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_digital_2020-1,\n\taddress = {Berlin},\n\ttype = {teacher training},\n\ttitle = {Digital gestützter {Latein}- und {Griechischunterricht}},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = feb,\n\tyear = {2020},\n\tkeywords = {Digitalisierung / digitalisation, Lateinunterricht / Latin classes, methodische Konzepte / methodological concepts},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n CALLIDUS – Korpusbasierte, digitale Wortschatzarbeit im Lateinunterricht.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Schulz, K.\n\n\n \n\n\n\n In Chronoopoulos, S.; Maier, F.; and Novokhatko, A., editor(s), Der digital turn in den Altertumswissenschaften: Wahrnehmung – Dokumentation – Reflexion, volume 4, pages 149–167. Heidelberg, 2020.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"CALLIDUSPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n  \n \n abstract \n \n\n \n  \n \n 6 downloads\n \n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@incollection{beyer_callidus_2020,\n\taddress = {Heidelberg},\n\ttitle = {{CALLIDUS} – {Korpusbasierte}, digitale {Wortschatzarbeit} im {Lateinunterricht}},\n\tvolume = {4},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tisbn = {3-947450-92-3},\n\turl = {https://books.ub.uni-heidelberg.de/propylaeum/reader/download/563/563-30-87642-5-10-20200227.pdf},\n\tabstract = {In diesem Beitrag wird unter Bezugnahme auf ein konkretes Forschungsprojekt die Idee einer korpusbasierten Wortschatzarbeit für den Lateinunterricht in Schule und Universität entwickelt. Diese Neuorientierung wird durch eine linguistisch ausgerichtete Software unterstützt, die sowohl Methoden und Erkenntnisse der Linguistik (z. B. distributionelle Semantik, Assoziationsmaße, mentales Lexikon) als auch Anforderungen an eine nutzerfreundliche Softwaregestaltung umsetzt. Ziel dieser veränderten Sicht auf den lateinischen Lexikonerwerb ist es, dass der Abruf von Informationen über ein Wort aus dem mentalen Lexikon auch dann noch gelingt, wenn das Wort in einem neuen Kontext erscheint.},\n\tbooktitle = {Der digital turn in den {Altertumswissenschaften}: {Wahrnehmung} – {Dokumentation} – {Reflexion}},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Schulz, Konstantin},\n\teditor = {Chronoopoulos, Stylianos and Maier, Felix and Novokhatko, Anna},\n\tyear = {2020},\n\tdoi = {10.11588/propylaeum.563},\n\tkeywords = {CALLIDUS / Machina Callida, Wortschatzerwerb / vocabulary acquisition, data-driven learning / CALL},\n\tpages = {149--167},\n}\n\n
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\n In diesem Beitrag wird unter Bezugnahme auf ein konkretes Forschungsprojekt die Idee einer korpusbasierten Wortschatzarbeit für den Lateinunterricht in Schule und Universität entwickelt. Diese Neuorientierung wird durch eine linguistisch ausgerichtete Software unterstützt, die sowohl Methoden und Erkenntnisse der Linguistik (z. B. distributionelle Semantik, Assoziationsmaße, mentales Lexikon) als auch Anforderungen an eine nutzerfreundliche Softwaregestaltung umsetzt. Ziel dieser veränderten Sicht auf den lateinischen Lexikonerwerb ist es, dass der Abruf von Informationen über ein Wort aus dem mentalen Lexikon auch dann noch gelingt, wenn das Wort in einem neuen Kontext erscheint.\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Über die Notwendigkeit einer Theorie des Lateinlehrbuches.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n In Stiller, J.; Laschke, C.; Nesyba, T.; and Salaschek, U., editor(s), Berlin-Brandenburger Beiträge zur Bildungsforschung 2018, pages 189–217. Peter Lang, Frankfurt a.M, March 2020.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n  \n \n abstract \n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@incollection{beyer_uber_2020,\n\taddress = {Frankfurt a.M},\n\ttitle = {Über die {Notwendigkeit} einer {Theorie} des {Lateinlehrbuches}},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tisbn = {978-3-631-71837-7},\n\tabstract = {Wenn aus schulpolitischen Gründen der Sprachlehrgang im Lateinunterricht verkürzt wird, müssen die Lehrbücher entsprechend angepasst werden. Doch was ist aus fachdidaktischer Perspektive entbehrlich, was ist unverzichtbar? Und welche Kriterien muss ein Lateinbuch unter diesen veränderten Bedingungen erfüllen, damit die Lernenden das Ziel des Spracherwerbs, i.e. das Übersetzen originaler lateinischer Texte, überhaupt noch erreichen können? Folgerichtig befasst sich die dem Aufsatz zugrundeliegende Forschungsarbeit vorzugsweise mit der Analyse aktueller Lateinlehrbücher, um auf dieser Basis eine bisher fehlende Theorie des Lateinbuches zu entwerfen. Dass eine derartige Theorie notwendig ist, zeigen bereits erste Analyseergebnisse, die vor allem für die lateinischen Texte ein erhebliches Missverhältnis zwischen den sprachlichen Anforderungen am Ende des Spracherwerbs und zu Beginn der Originalliteratur belegen.},\n\tbooktitle = {Berlin-{Brandenburger} {Beiträge} zur {Bildungsforschung} 2018},\n\tpublisher = {Peter Lang},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\teditor = {Stiller, Jurik and Laschke, Christin and Nesyba, Thea and Salaschek, Ulrich},\n\tmonth = mar,\n\tyear = {2020},\n\tkeywords = {Empirie /empirical research, Lehrbuchforschung / textbook research},\n\tpages = {189--217},\n}\n\n
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\n Wenn aus schulpolitischen Gründen der Sprachlehrgang im Lateinunterricht verkürzt wird, müssen die Lehrbücher entsprechend angepasst werden. Doch was ist aus fachdidaktischer Perspektive entbehrlich, was ist unverzichtbar? Und welche Kriterien muss ein Lateinbuch unter diesen veränderten Bedingungen erfüllen, damit die Lernenden das Ziel des Spracherwerbs, i.e. das Übersetzen originaler lateinischer Texte, überhaupt noch erreichen können? Folgerichtig befasst sich die dem Aufsatz zugrundeliegende Forschungsarbeit vorzugsweise mit der Analyse aktueller Lateinlehrbücher, um auf dieser Basis eine bisher fehlende Theorie des Lateinbuches zu entwerfen. Dass eine derartige Theorie notwendig ist, zeigen bereits erste Analyseergebnisse, die vor allem für die lateinischen Texte ein erhebliches Missverhältnis zwischen den sprachlichen Anforderungen am Ende des Spracherwerbs und zu Beginn der Originalliteratur belegen.\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Sprachbildend unterrichten mit Adeamus!.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; Liebsch, Ann-Catherine; and Kipf, S.\n\n\n \n\n\n\n Cornelsen Verlag, Berlin, 2020.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n  \n \n abstract \n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@book{beyer_sprachbildend_2020,\n\taddress = {Berlin},\n\ttitle = {Sprachbildend unterrichten mit {Adeamus}!},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tisbn = {978-3-06-122414-1},\n\tabstract = {Sprachbildung gehört völlig zu Recht zu den Aufgaben aller Schulfächer. Auch der Lateinunterricht kann seinen eigenen, ganz unverwechselbaren Beitrag dazu leisten, dass die Sprachentwicklung seiner Schüler/-innen systematisch gefördert wird.\nDas Material bietet zu wichtigen sprachlichen Stolpersteinen wie Artikel, Präpositionen oder Passiv eine Einführung unter Berücksichtigung des Deutschen, weiterer Sprachen und des Lateinischen. Darauf abgestimmt beinhaltet es Hinweise zu geeigneten sprachbildenden Aufgaben aus dem Lehrbuch (consilia), weitere Vorschläge zur Bearbeitung des Themas anhand von Kopiervorlagen (addita) und Tipps zur konkreten Unterrichtsgestaltung. Ein Register erschließt das vielfältige Material - Lösungsbogen, ein Glossar wichtiger Fachbegriffe und eine Literaturliste runden das Heft ab.},\n\tpublisher = {Cornelsen Verlag},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and {Liebsch, Ann-Catherine} and Kipf, Stefan},\n\tyear = {2020},\n\tkeywords = {Lateinunterricht / Latin classes, Sprachbildung /language education, Standardsprache /standard language},\n}\n\n
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\n Sprachbildung gehört völlig zu Recht zu den Aufgaben aller Schulfächer. Auch der Lateinunterricht kann seinen eigenen, ganz unverwechselbaren Beitrag dazu leisten, dass die Sprachentwicklung seiner Schüler/-innen systematisch gefördert wird. Das Material bietet zu wichtigen sprachlichen Stolpersteinen wie Artikel, Präpositionen oder Passiv eine Einführung unter Berücksichtigung des Deutschen, weiterer Sprachen und des Lateinischen. Darauf abgestimmt beinhaltet es Hinweise zu geeigneten sprachbildenden Aufgaben aus dem Lehrbuch (consilia), weitere Vorschläge zur Bearbeitung des Themas anhand von Kopiervorlagen (addita) und Tipps zur konkreten Unterrichtsgestaltung. Ein Register erschließt das vielfältige Material - Lösungsbogen, ein Glossar wichtiger Fachbegriffe und eine Literaturliste runden das Heft ab.\n
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\n  \n 2019\n \n \n (14)\n \n \n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Lernen im Zeitalter der Daten: mobile, micro, game-based?.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n November 2019.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"LernenPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_lernen_2019,\n\taddress = {Philipps-Universität Marburg},\n\ttype = {Talk \\& {Workshop}},\n\ttitle = {Lernen im {Zeitalter} der {Daten}: mobile, micro, game-based?},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\turl = {https://doi.org/10.5281/zenodo.3676041},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = nov,\n\tyear = {2019},\n\tdoi = {10.5281/zenodo.3676041},\n\tkeywords = {Digitalisierung / digitalisation, didaktische Designs / educational designs, methodische Konzepte / methodological concepts},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Lateinische Lehrbuchtexte im Visier.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n Cursor, 15: 67–69. January 2019.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"LateinischePaper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n  \n \n abstract \n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_lateinische_2019,\n\ttitle = {Lateinische {Lehrbuchtexte} im {Visier}},\n\tvolume = {15},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tissn = {2522–3984},\n\turl = {http://www.amici-online.eu/Cursor_15.pdf},\n\tabstract = {Bisher werden die lateinischen Texte in den Lehrbüchern zumeist von Lehrenden entworfen, die aufgrund ihrer beruflichen Erfahrung ein „gutes Gefühl“ dafür haben, wie ein Text beschaffen sein muss, damit er im Spracherwerb zum gewählten Zeitpunkt „passt“. Doch was ist eigentlich, wenn das Gefühl trügt und der Text doch unangemessen ist oder wenn andere Lehrende der getroffenen Einschätzung nicht zustimmen können? Warum herrscht überhaupt Uneinigkeit darüber, wie schwer ein bestimmter Text ist? Dieser letzten Frage geht der Beitrag nach, indem Wege zu einer kriteriengeleiteten Einschätzung des Schwierigkeitsgrades lateinischer Texte (Leserlichkeit, Lesbarkeit, Textverständlichkeit) an einem Beispiel vorgestellt werden.},\n\tjournal = {Cursor},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = jan,\n\tyear = {2019},\n\tkeywords = {Latein / Latin, Lehrbuch / textbook, Textschwierigkeit / text complexity},\n\tpages = {67--69},\n}\n\n
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\n Bisher werden die lateinischen Texte in den Lehrbüchern zumeist von Lehrenden entworfen, die aufgrund ihrer beruflichen Erfahrung ein „gutes Gefühl“ dafür haben, wie ein Text beschaffen sein muss, damit er im Spracherwerb zum gewählten Zeitpunkt „passt“. Doch was ist eigentlich, wenn das Gefühl trügt und der Text doch unangemessen ist oder wenn andere Lehrende der getroffenen Einschätzung nicht zustimmen können? Warum herrscht überhaupt Uneinigkeit darüber, wie schwer ein bestimmter Text ist? Dieser letzten Frage geht der Beitrag nach, indem Wege zu einer kriteriengeleiteten Einschätzung des Schwierigkeitsgrades lateinischer Texte (Leserlichkeit, Lesbarkeit, Textverständlichkeit) an einem Beispiel vorgestellt werden.\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Im Lateinunterricht: cupidine kommt von cupidi und ne ist Fragepartikel - Wortschatzprobleme und ihre Ursachen.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n Pegasus-Onlinezeitschrift, 19: 1–19. 2019.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"ImPaper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n  \n \n abstract \n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_im_2019,\n\ttitle = {Im {Lateinunterricht}: cupidine kommt von cupidi und ne ist {Fragepartikel} - {Wortschatzprobleme} und ihre {Ursachen}},\n\tvolume = {19},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tissn = {1861-499X},\n\turl = {https://pegasus.altphilologenverband.de/2019_20_1/Pegasus-2020-Beyer-Version03.pdf},\n\tabstract = {Dieser Beitrag nähert sich anhand empirischer Untersuchungsergebnisse den Ursachen der immer wieder festgestellten Defizite im Wortschatzerwerb des LU an. Dazu erfolgt zunächst eine Einbettung des Forschungsvorhabens in seinen theoretischen Kontext. Daran schließt sich die exemplarische Vorstellung einer ausgesuchten Wortschatzstudie an. Im letzten Abschnitt des Beitrages werden die Studienergebnisse ausgewertet und zuletzt hinsichtlich ihrer Konsequenzen für den LU sowie für die weitere Forschung zum Lexikonerwerb im LU diskutiert.},\n\tjournal = {Pegasus-Onlinezeitschrift},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tyear = {2019},\n\tkeywords = {Empirie /empirical research, Wortschatzerwerb / vocabulary acquisition, korpusbasierte Wortschatzarbeit / corpus-based vocabulary acquisition},\n\tpages = {1--19},\n}\n\n
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\n Dieser Beitrag nähert sich anhand empirischer Untersuchungsergebnisse den Ursachen der immer wieder festgestellten Defizite im Wortschatzerwerb des LU an. Dazu erfolgt zunächst eine Einbettung des Forschungsvorhabens in seinen theoretischen Kontext. Daran schließt sich die exemplarische Vorstellung einer ausgesuchten Wortschatzstudie an. Im letzten Abschnitt des Beitrages werden die Studienergebnisse ausgewertet und zuletzt hinsichtlich ihrer Konsequenzen für den LU sowie für die weitere Forschung zum Lexikonerwerb im LU diskutiert.\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Übersetzen - eine komplexe Fähigkeit.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n February 2019.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_ubersetzen_2019,\n\taddress = {Linz},\n\ttype = {workshop},\n\ttitle = {Übersetzen - eine komplexe {Fähigkeit}},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = feb,\n\tyear = {2019},\n\tkeywords = {Lateinunterricht / Latin classes, Translationskompetenz / translation competence},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Schwerpunkt Wortschatz – Sprachbildung im Kleinen.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n February 2019.\n \n\n\n\n
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@misc{beyer_schwerpunkt_2019,\n\taddress = {Universität Rostock},\n\ttype = {workshop},\n\ttitle = {Schwerpunkt {Wortschatz} – {Sprachbildung} im {Kleinen}},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = feb,\n\tyear = {2019},\n\tkeywords = {Lateinunterricht / Latin classes, Sprachbildung /language education, Wortschatzerwerb / vocabulary acquisition},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Wortschatzerwerb im Lateinunterricht.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Schulz, K.\n\n\n \n\n\n\n March 2019.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_wortschatzerwerb_2019,\n\taddress = {HU Berlin},\n\ttype = {teacher training},\n\ttitle = {Wortschatzerwerb im {Lateinunterricht}},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Schulz, Konstantin},\n\tmonth = mar,\n\tyear = {2019},\n\tkeywords = {CALLIDUS / Machina Callida, Lateinunterricht / Latin classes, Wortschatzerwerb / vocabulary acquisition},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Sprachkompetenz(en) im Lateinunterricht - Wie lassen sich sprachliche Erfolge generieren?.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n February 2019.\n \n\n\n\n
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@misc{beyer_sprachkompetenzen_2019,\n\taddress = {Universität Rostock},\n\ttype = {talk},\n\ttitle = {Sprachkompetenz(en) im {Lateinunterricht} - {Wie} lassen sich sprachliche {Erfolge} generieren?},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = feb,\n\tyear = {2019},\n\tkeywords = {Lateinunterricht / Latin classes, Sprachbildung /language education, Sprachkompetenz / linguistic competence},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n DH als Perspektive für die Klassische Philologie.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n November 2019.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"DHPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_dh_2019,\n\taddress = {TU Dresden},\n\ttype = {talk},\n\ttitle = {{DH} als {Perspektive} für die {Klassische} {Philologie}},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\turl = {https://doi.org/10.5281/zenodo.3676010},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = nov,\n\tyear = {2019},\n\tdoi = {10.5281/zenodo.3676010},\n\tkeywords = {CALLIDUS / Machina Callida, Digital Humanities, Digitalisierung / digitalisation},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Das Lateinlehrbuch: Lernorganisator mit Tücken.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n September 2019.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_lateinlehrbuch_2019,\n\taddress = {Studienseminar Potsdam},\n\ttype = {teacher training},\n\ttitle = {Das {Lateinlehrbuch}: {Lernorganisator} mit {Tücken}},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = sep,\n\tyear = {2019},\n\tkeywords = {Lehrbuch / textbook, Lehrbuchforschung / textbook research, Textschwierigkeit / text complexity},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Computergestützter Wortschatzerwerb.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n December 2019.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"ComputergestützterPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_computergestutzter_2019,\n\taddress = {HU Berlin},\n\ttype = {talk},\n\ttitle = {Computergestützter {Wortschatzerwerb}},\n\turl = {https://zenodo.org/record/4099258},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = dec,\n\tyear = {2019},\n\tdoi = {10.5281/zenodo.4099258},\n\tkeywords = {CALLIDUS / Machina Callida, data-driven learning / CALL, korpusbasierte Wortschatzarbeit / corpus-based vocabulary acquisition},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Zwischen Aktualität und historischer Forschung: Entwicklungstendenzen in der Fachdidaktik Latein.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; Kipf, S.; Liebsch, A.; and Zimmermann, S.\n\n\n \n\n\n\n Forum Classicum, 61(2): 85–96. June 2019.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"ZwischenPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n  \n \n abstract \n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_zwischen_2019,\n\ttitle = {Zwischen {Aktualität} und historischer {Forschung}: {Entwicklungstendenzen} in der {Fachdidaktik} {Latein}},\n\tvolume = {61},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tissn = {1432-7511},\n\turl = {https://journals.ub.uni-heidelberg.de/index.php/fc/article/view/64750/57604},\n\tdoi = {10.11588/fc.2019.2.64750},\n\tabstract = {In diesem Beitrag werden folgende aktuelle Themen der Fachdidaktik aufgegriffen:\n\nKompetenzorientierung: Die implizit fortgesetzte Kompetenzdebatte (Beyer)\nAktuelle Diskussionen über die Wortschatzarbeit im LU (Zimmermann, unter Mitwirkung von Beyer)\nTextarbeit: Vom Übersetzen zum vertieften Textverständnis? (Beyer)\nKompetenzorientierte Leistungsbeurteilung: Lernprodukt vs. Lernprozess? (Beyer)\nHeterogenität als Chance und Herausforderung (Liebsch)\nSprachsensibler Lateinunterricht (Kipf)\nLateinunterricht im Kontext von Inklusion (Liebsch)\nSchulformsensibler Lateinunterricht (Zimmermann)\nAufgaben der Fachdidaktik in der Lehrkräftebildung (Kipf)\nHistorische Forschung als Aufgabe der Fachdidaktik (Kipf)},\n\tnumber = {2},\n\tjournal = {Forum Classicum},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Kipf, Stefan and Liebsch, Ann-Catherine and Zimmermann, Stefanie},\n\tmonth = jun,\n\tyear = {2019},\n\tkeywords = {Lateinunterricht / Latin classes},\n\tpages = {85--96},\n}\n\n
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\n In diesem Beitrag werden folgende aktuelle Themen der Fachdidaktik aufgegriffen: Kompetenzorientierung: Die implizit fortgesetzte Kompetenzdebatte (Beyer) Aktuelle Diskussionen über die Wortschatzarbeit im LU (Zimmermann, unter Mitwirkung von Beyer) Textarbeit: Vom Übersetzen zum vertieften Textverständnis? (Beyer) Kompetenzorientierte Leistungsbeurteilung: Lernprodukt vs. Lernprozess? (Beyer) Heterogenität als Chance und Herausforderung (Liebsch) Sprachsensibler Lateinunterricht (Kipf) Lateinunterricht im Kontext von Inklusion (Liebsch) Schulformsensibler Lateinunterricht (Zimmermann) Aufgaben der Fachdidaktik in der Lehrkräftebildung (Kipf) Historische Forschung als Aufgabe der Fachdidaktik (Kipf)\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Teaching Digital Literacy - Interpretieren in einer computergestützten Lehr-/Lernumgebung.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Reichetanz, P.\n\n\n \n\n\n\n In Berlin, March 2019. \n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"TeachingPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@inproceedings{beyer_teaching_2019,\n\taddress = {Berlin},\n\ttitle = {Teaching {Digital} {Literacy} - {Interpretieren} in einer computergestützten {Lehr}-/{Lernumgebung}},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\turl = {https://doi.org/10.5281/zenodo.3674815},\n\tdoi = {10.5281/zenodo.3674815},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Reichetanz, Paul},\n\tmonth = mar,\n\tyear = {2019},\n\tdoi = {10.5281/zenodo.3674815},\n\tkeywords = {Digital Literacy, Digitalisierung / digitalisation},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Alter Wein in neuen Schläuchen – oder: Eine weitere Debatte über Sinn und Unsinn des Lateinunterrichts.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; Kipf, S.; and Liebsch, Ann-Catherine\n\n\n \n\n\n\n Forum Classicum, 61(3): 174–179. 2019.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"AlterPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n  \n \n abstract \n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_alter_2019,\n\ttitle = {Alter {Wein} in neuen {Schläuchen} – oder: {Eine} weitere {Debatte} über {Sinn} und {Unsinn} des {Lateinunterrichts}},\n\tvolume = {61},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tissn = {1432-7511},\n\turl = {https://journals.ub.uni-heidelberg.de/index.php/fc/article/view/68354/61606},\n\tdoi = {https://doi.org/10.11588/fc.2019.3.68354},\n\tabstract = {Warum lernt man heutzutage noch Latein in der Schule? Gibt es sog. Transfereffekte des Lateinunterrichts? Dieser Frage sind wieder einmal Fachwissenschaftler nachgegangen, die mit dem Fach eher wenig zu tun haben: Soziologen. Wie in diesem Artikel aufgezeigt wird, berichten die Soziologen äußerst tendenziös über eine von ihnen durchgeführte Studie zum altsprachlichen Unterricht, die obendrein an einigen Stellen wenig wissenschaftlich solide durchgeführt bzw. ausgewertet wurde. Die daraufhin erfolgte Gegendarstellung wurde vor allem deswegen wichtig, weil die Autoren der Studie für eine Verbreitung unzulässiger Verkürzungen ihres Artikels in der Tagespresse gesorgt hatten.},\n\tnumber = {3},\n\tjournal = {Forum Classicum},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Kipf, Stefan and {Liebsch, Ann-Catherine}},\n\tyear = {2019},\n\tkeywords = {Alte Sprachen / Classical languages, Empirie /empirical research},\n\tpages = {174--179},\n}\n\n
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\n Warum lernt man heutzutage noch Latein in der Schule? Gibt es sog. Transfereffekte des Lateinunterrichts? Dieser Frage sind wieder einmal Fachwissenschaftler nachgegangen, die mit dem Fach eher wenig zu tun haben: Soziologen. Wie in diesem Artikel aufgezeigt wird, berichten die Soziologen äußerst tendenziös über eine von ihnen durchgeführte Studie zum altsprachlichen Unterricht, die obendrein an einigen Stellen wenig wissenschaftlich solide durchgeführt bzw. ausgewertet wurde. Die daraufhin erfolgte Gegendarstellung wurde vor allem deswegen wichtig, weil die Autoren der Studie für eine Verbreitung unzulässiger Verkürzungen ihres Artikels in der Tagespresse gesorgt hatten.\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Rezension zu: Matthias Korn (Hrsg.) Latein-Methodik. Handbuch für die Sekundarstufe I und II. Cornelsen, Berlin 2018.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n Forum Classicum, 61(3): 219–222. September 2019.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"RezensionPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_rezension_2019,\n\ttitle = {Rezension zu: {Matthias} {Korn} ({Hrsg}.) {Latein}-{Methodik}. {Handbuch} für die {Sekundarstufe} {I} und {II}. {Cornelsen}, {Berlin} 2018.},\n\tvolume = {61},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tissn = {1432-7511},\n\turl = {https://journals.ub.uni-heidelberg.de/index.php/fc/article/view/68373/61628},\n\tdoi = {https://doi.org/10.11588/fc.2019.3.68373},\n\tnumber = {3},\n\tjournal = {Forum Classicum},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = sep,\n\tyear = {2019},\n\tkeywords = {Rezension},\n\tpages = {219--222},\n}\n
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\n  \n 2018\n \n \n (10)\n \n \n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Lateinische Lehrbuchtexte und ihr Anspruchsniveau.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n LGBB, 62(2): 73–81. June 2018.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"LateinischePaper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n  \n \n abstract \n \n\n \n  \n \n 1 download\n \n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_lateinische_2018,\n\ttitle = {Lateinische {Lehrbuchtexte} und ihr {Anspruchsniveau}},\n\tvolume = {62},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tissn = {0945-2257},\n\turl = {https://davbb.de/wp-content/uploads/2024/03/LGBB_02_2018.pdf},\n\tabstract = {In diesem Beitrag wird das Konzept der Textkomplexität, die sich aus den Komponenten Leserlichkeit, Lesbarkeit und Verständlichkeit zusammensetzt, vorgestellt. Im Anschluss erfolgt eine sprachliche Untersuchung der Lateinlehrbuchtexte im Hinblick auf ihr Anspruchsniveau und ihr Ziel, auf die Autorenlektüre vorzubereiten. Die exemplarische Analyse zeigt, dass die Lehrbuchtexte sprachlich deutlich unter dem Level der Originallektüre bleiben. Ein Lektüreschock tritt damit für viele Lernende geradezu zwangsläufig ein.},\n\tnumber = {2},\n\tjournal = {LGBB},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = jun,\n\tyear = {2018},\n\tkeywords = {Latein / Latin, Lehrbuch / textbook, Textschwierigkeit / text complexity},\n\tpages = {73--81},\n}\n\n
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\n In diesem Beitrag wird das Konzept der Textkomplexität, die sich aus den Komponenten Leserlichkeit, Lesbarkeit und Verständlichkeit zusammensetzt, vorgestellt. Im Anschluss erfolgt eine sprachliche Untersuchung der Lateinlehrbuchtexte im Hinblick auf ihr Anspruchsniveau und ihr Ziel, auf die Autorenlektüre vorzubereiten. Die exemplarische Analyse zeigt, dass die Lehrbuchtexte sprachlich deutlich unter dem Level der Originallektüre bleiben. Ein Lektüreschock tritt damit für viele Lernende geradezu zwangsläufig ein.\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Das (Sprach-)Lehrbuch und inklusiver Fachunterricht am Beispiel Latein.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Liebsch, A.\n\n\n \n\n\n\n In Langner, A., editor(s), Inklusion im Dialog, of Perspektiven sonderpädagogischer Forschung, pages 123–130. Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn, January 2018.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n  \n \n abstract \n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@incollection{beyer_sprach-lehrbuch_2018,\n\taddress = {Bad Heilbrunn},\n\tseries = {Perspektiven sonderpädagogischer {Forschung}},\n\ttitle = {Das ({Sprach}-){Lehrbuch} und inklusiver {Fachunterricht} am {Beispiel} {Latein}},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tisbn = {978-3-7815-2251-0},\n\tabstract = {In diesem Artikel wird der Lateinunterricht (LU) grundsätzlich als inklusiver Fachunterricht charakterisiert und auf sein fachspezifisches Inklusionspotential hin untersucht, wobei der Fokus auf einem LU für Lernende mit Lese-Rechtschreib-Störung/-Schwäche (LRS) liegt. Da im Zentrum des Unterrichtsgeschehens das Lateinlehrbuch steht, werden nach einer kurzen theoretischen Einführung zum Lehrbuch Möglichkeiten einer auf LRS-Inklusion zielenden Lehrbuchgestaltung vorgeschlagen.},\n\tbooktitle = {Inklusion im {Dialog}},\n\tpublisher = {Verlag Julius Klinkhardt},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Liebsch, Ann-Catherine},\n\teditor = {Langner, Anke},\n\tmonth = jan,\n\tyear = {2018},\n\tkeywords = {Inklusion /inclusion, Lateinunterricht / Latin classes, Lehrbuch / textbook},\n\tpages = {123--130},\n}\n\n
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\n In diesem Artikel wird der Lateinunterricht (LU) grundsätzlich als inklusiver Fachunterricht charakterisiert und auf sein fachspezifisches Inklusionspotential hin untersucht, wobei der Fokus auf einem LU für Lernende mit Lese-Rechtschreib-Störung/-Schwäche (LRS) liegt. Da im Zentrum des Unterrichtsgeschehens das Lateinlehrbuch steht, werden nach einer kurzen theoretischen Einführung zum Lehrbuch Möglichkeiten einer auf LRS-Inklusion zielenden Lehrbuchgestaltung vorgeschlagen.\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Textkomplexität und Translationskompetenz – Wie kann das Textdesign eines Lehrbuches zu einem kompetenteren Umgang mit lateinischen Texten beitragen?.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n April 2018.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"TextkomplexitätPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_textkomplexitat_2018,\n\taddress = {Universität Saarbrücken},\n\ttype = {talk},\n\ttitle = {Textkomplexität und {Translationskompetenz} – {Wie} kann das {Textdesign} eines {Lehrbuches} zu einem kompetenteren {Umgang} mit lateinischen {Texten} beitragen?},\n\turl = {https://zenodo.org/record/3688729},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = apr,\n\tyear = {2018},\n\tdoi = {10.5281/zenodo.3688729},\n\tkeywords = {Textschwierigkeit / text complexity, Translationskompetenz / translation competence},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Perspektiven des Lateinlehrbuches im Zeitalter der Digitalisierung.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n October 2018.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_perspektiven_2018,\n\taddress = {Otto-Friedrich-Universität Bamberg},\n\ttype = {talk},\n\ttitle = {Perspektiven des {Lateinlehrbuches} im {Zeitalter} der {Digitalisierung}},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = oct,\n\tyear = {2018},\n\tkeywords = {Digitalisierung / digitalisation, Lehrbuchforschung / textbook research},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n CALLIDUS: Natural Language Processing and Empirical Studies for Teaching Latin.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Schulz, K.\n\n\n \n\n\n\n July 2018.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"CALLIDUS:Paper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_callidus_2018,\n\taddress = {Boston MA},\n\ttype = {talk},\n\ttitle = {{CALLIDUS}: {Natural} {Language} {Processing} and {Empirical} {Studies} for {Teaching} {Latin}},\n\turl = {https://zenodo.org/record/3547241},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Schulz, Konstantin},\n\tmonth = jul,\n\tyear = {2018},\n\tdoi = {10.5281/zenodo.3547241},\n\tkeywords = {CALLIDUS / Machina Callida, Empirie /empirical research, NLP},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Anspruch und Wirklichkeit in lateinischen Lehrbuchtexten.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n March 2018.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_anspruch_2018,\n\taddress = {Universität Innsbruck},\n\ttype = {talk},\n\ttitle = {Anspruch und {Wirklichkeit} in lateinischen {Lehrbuchtexten}},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = mar,\n\tyear = {2018},\n\tkeywords = {Empirie /empirical research, Lehrbuchforschung / textbook research, Textschwierigkeit / text complexity},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Das Lateinschulbuch der Zukunft!?.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n January 2018.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"DasPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_lateinschulbuch_2018,\n\taddress = {HU Berlin},\n\ttype = {disputation},\n\ttitle = {Das {Lateinschulbuch} der {Zukunft}!?},\n\turl = {https://zenodo.org/record/3685243},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = jan,\n\tyear = {2018},\n\tdoi = {10.5281/zenodo.3685243},\n\tkeywords = {Digitalisierung / digitalisation, Lehrbuch / textbook, Lehrbuchforschung / textbook research},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Wie lässt sich die Schwierigkeit eines lateinischen Textes (objektiv) messen?.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n Ianus, 39: 6–16. September 2018.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n  \n \n abstract \n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_wie_2018,\n\ttitle = {Wie lässt sich die {Schwierigkeit} eines lateinischen {Textes} (objektiv) messen?},\n\tvolume = {39},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tissn = {1015-5120},\n\tabstract = {Aus der Einleitung zu diesem Beitrag: "Um dieser Frage nachgehen zu können, muss man sich zunächst über die Konzepte „Schwierigkeit“, „lateinische Texte bzw. lateinische Sprache“ und „messen“ Gedanken machen. So legt der Begriff „messen“ ein Verfahren nahe, das den zentralen Gütekriterien von Testverfahren – Validität, Reliabilität und Objektivität – genügt. Gleichzeitig muss das Konzept „Schwierigkeit“ die Möglichkeit bieten, objektiv messbare Einflussgrößen zur Bestimmung der Textschwierigkeit bereit zu stellen. Deren u. U. sprach- oder textsortenspezifische Abhängigkeit thematisiert wiederum das Konzept „lateinische Texte“, so dass sich folgender Zusammenhang zwischen diesen drei Konzepten ergibt:\nDie Bestimmung der Textschwierigkeit x erfolgt in der Sprache y mit dem Verfahren z. [...]"},\n\tjournal = {Ianus},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = sep,\n\tyear = {2018},\n\tkeywords = {Empirie /empirical research, Latein / Latin, Textschwierigkeit / text complexity},\n\tpages = {6--16},\n}\n\n
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\n Aus der Einleitung zu diesem Beitrag: \"Um dieser Frage nachgehen zu können, muss man sich zunächst über die Konzepte „Schwierigkeit“, „lateinische Texte bzw. lateinische Sprache“ und „messen“ Gedanken machen. So legt der Begriff „messen“ ein Verfahren nahe, das den zentralen Gütekriterien von Testverfahren – Validität, Reliabilität und Objektivität – genügt. Gleichzeitig muss das Konzept „Schwierigkeit“ die Möglichkeit bieten, objektiv messbare Einflussgrößen zur Bestimmung der Textschwierigkeit bereit zu stellen. Deren u. U. sprach- oder textsortenspezifische Abhängigkeit thematisiert wiederum das Konzept „lateinische Texte“, so dass sich folgender Zusammenhang zwischen diesen drei Konzepten ergibt: Die Bestimmung der Textschwierigkeit x erfolgt in der Sprache y mit dem Verfahren z. [...]\"\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Design-orientierte Forschung: Sprachbildung im Lateinunterricht – Theorie praxisnah.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n Pegasus-Onlinezeitschrift, 18: 1–18. September 2018.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"Design-orientiertePaper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n  \n \n abstract \n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_design-orientierte_2018,\n\ttitle = {Design-orientierte {Forschung}: {Sprachbildung} im {Lateinunterricht} – {Theorie} praxisnah},\n\tvolume = {18},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tissn = {1861-499X},\n\turl = {http://www.pegasus-onlinezeitschrift.de/2018_1/Pegasus-2018-Beyer.pdf},\n\tabstract = {In diesem Beitrag wird aus der Sicht der altsprachlichen Didaktik eine Lanze für design-orientierte Forschung (DBR/ EDR) als empirischer Forschungsstrategie gebrochen, weil sie schnellen und praxisnahen Einsatz erlaubt. Am Beispiel einer sprachbildend konzipierten Unterrichtseinheit zur Textsorte „Brief” wird gezeigt, wie design-basierte Forschung im Lateinunterricht durchgeführt werden kann.},\n\tjournal = {Pegasus-Onlinezeitschrift},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = sep,\n\tyear = {2018},\n\tkeywords = {Empirie /empirical research, Sprachbildung /language education, Sprachkompetenz / linguistic competence},\n\tpages = {1--18},\n}\n\n
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\n In diesem Beitrag wird aus der Sicht der altsprachlichen Didaktik eine Lanze für design-orientierte Forschung (DBR/ EDR) als empirischer Forschungsstrategie gebrochen, weil sie schnellen und praxisnahen Einsatz erlaubt. Am Beispiel einer sprachbildend konzipierten Unterrichtseinheit zur Textsorte „Brief” wird gezeigt, wie design-basierte Forschung im Lateinunterricht durchgeführt werden kann.\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Das Lateinlehrbuch aus fachdidaktischer Perspektive: Theorie, Analyse, Konzeption.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n Winter Verlag, Heidelberg, 2018.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"DasPaper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n  \n \n abstract \n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@book{beyer_lateinlehrbuch_2018,\n\taddress = {Heidelberg},\n\ttitle = {Das {Lateinlehrbuch} aus fachdidaktischer {Perspektive}: {Theorie}, {Analyse}, {Konzeption}},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tisbn = {978-3-8253-6971-2},\n\tshorttitle = {Das {Lateinlehrbuch} aus fachdidaktischer {Perspektive}},\n\turl = {https://www.winter-verlag.de/de/detail/978-3-8253-6971-2/Beyer_Das_Lateinlehrbuch/},\n\tabstract = {Wie sind Lateinlehrbücher strukturiert? Erfüllen sie ihre Funktion? Berücksichtigen sie die fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Konzepte, um ihrer Rolle als Leitmedium des Lateinunterrichts gerecht zu werden? Diesen wie auch weiteren Fragen wird im vorliegenden Buch nachgegangen, indem im Sinne der ‚mixed methods‘-Strategie theoretische Forschung und empirische Analysemethoden kombiniert werden.\nAuf der Basis der komplexen Ergebnisse wird eine Theorie entworfen, wie (Latein-)Lehrbücher konzipiert werden sollten, um ihrem Stellenwert besser gerecht zu werden. Ergänzt wird diese Theorie durch eine Handreichung, die konkrete Vorschläge zur Konzeption der wesentlichen Strukturelemente eines Lateinbuches anbietet. Da die entworfene „Lehrbuchtheorie“ auch überfachlich anwendbar erscheint, richtet sich dieses Buch an Lehrbuchentwickler, Didaktiker, Lehrer sowie an alle, die sich mit der Erstellung von Lehrmaterialien befassen.},\n\tlanguage = {German},\n\tpublisher = {Winter Verlag},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tyear = {2018},\n\tkeywords = {Empirie /empirical research, Lehrbuchforschung / textbook research, Textschwierigkeit / text complexity},\n}\n\n
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\n Wie sind Lateinlehrbücher strukturiert? Erfüllen sie ihre Funktion? Berücksichtigen sie die fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Konzepte, um ihrer Rolle als Leitmedium des Lateinunterrichts gerecht zu werden? Diesen wie auch weiteren Fragen wird im vorliegenden Buch nachgegangen, indem im Sinne der ‚mixed methods‘-Strategie theoretische Forschung und empirische Analysemethoden kombiniert werden. Auf der Basis der komplexen Ergebnisse wird eine Theorie entworfen, wie (Latein-)Lehrbücher konzipiert werden sollten, um ihrem Stellenwert besser gerecht zu werden. Ergänzt wird diese Theorie durch eine Handreichung, die konkrete Vorschläge zur Konzeption der wesentlichen Strukturelemente eines Lateinbuches anbietet. Da die entworfene „Lehrbuchtheorie“ auch überfachlich anwendbar erscheint, richtet sich dieses Buch an Lehrbuchentwickler, Didaktiker, Lehrer sowie an alle, die sich mit der Erstellung von Lehrmaterialien befassen.\n
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\n  \n 2017\n \n \n (7)\n \n \n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Text: Ein Medium unter der Lupe.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n June 2017.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_text_2017,\n\taddress = {Universität Hamburg},\n\ttype = {talk},\n\ttitle = {Text: {Ein} {Medium} unter der {Lupe}},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = jun,\n\tyear = {2017},\n\tkeywords = {Latein / Latin, Lehrbuchforschung / textbook research, Textschwierigkeit / text complexity},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n In (Sprach-)Lehrbüchern ist Unverständnis seitens der Lernenden verständlich!.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n March 2017.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_sprach-lehrbuchern_2017,\n\taddress = {IZBF Berlin},\n\ttype = {talk},\n\ttitle = {In ({Sprach}-){Lehrbüchern} ist {Unverständnis} seitens der {Lernenden} verständlich!},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = mar,\n\tyear = {2017},\n\tkeywords = {Empirie /empirical research, Lehrbuchforschung / textbook research, Textschwierigkeit / text complexity},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Das (Sprach-)Lehrbuch und inklusiver Fachunterricht – Chancen und Grenzen.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; and Liebsch, A.\n\n\n \n\n\n\n September 2017.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_sprach-lehrbuch_2017,\n\taddress = {TU Dresden},\n\ttype = {talk},\n\ttitle = {Das ({Sprach}-){Lehrbuch} und inklusiver {Fachunterricht} – {Chancen} und {Grenzen}},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Liebsch, Ann-Catherine},\n\tmonth = sep,\n\tyear = {2017},\n\tkeywords = {Inklusion /inclusion, Lateinunterricht / Latin classes, Lehrbuch / textbook},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Zwischen Aktualität und historischer Forschung: Entwicklungstendenzen in der Fachdidaktik Latein.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.; Kipf, S.; Liebsch, A.; and Zimmermann, S.\n\n\n \n\n\n\n Seminar, 23(4): 5–18. December 2017.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_zwischen_2017,\n\ttitle = {Zwischen {Aktualität} und historischer {Forschung}: {Entwicklungstendenzen} in der {Fachdidaktik} {Latein}},\n\tvolume = {23},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tissn = {1431-2859},\n\tnumber = {4},\n\tjournal = {Seminar},\n\tauthor = {Beyer, Andrea and Kipf, Stefan and Liebsch, Ann-Catherine and Zimmermann, Stefanie},\n\tmonth = dec,\n\tyear = {2017},\n\tkeywords = {Lateinunterricht / Latin classes},\n\tpages = {5--18},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Sprachbildung im Lateinunterricht – Wie Phönix aus der Asche⁈.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n Forum Classicum, 59(1): 10–16. March 2017.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n  \n \n abstract \n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_sprachbildung_2017,\n\ttitle = {Sprachbildung im {Lateinunterricht} – {Wie} {Phönix} aus der {Asche}⁈},\n\tvolume = {59},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tissn = {1432-7511},\n\tabstract = {Eine klassische Sprache zu erlernen, war bis vor etwa drei bis vier Jahrzehnten noch Kindern aus Akademikerfamilien vorbehalten, doch inzwischen hat sich die Klientel erheblich verändert: Sie ist in jeder Hinsicht heterogener und herausfordernder denn je, gleichzeitig bietet jedoch gerade diese Veränderung eine Zukunftsperspektive für einen allgemeinbildenden Lateinunterricht. Und obwohl traditionelle Bildung oder gar humanistische Bildung für gewöhnlich in der Schulpolitik eher klein geschrieben wird, verlangt eben diese seit wenigen Jahren doch wieder eine Bildung, nämlich die Sprachbildung! Wenn das keine Steilvorlage für den Lateinunterricht ist! ...},\n\tnumber = {1},\n\tjournal = {Forum Classicum},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = mar,\n\tyear = {2017},\n\tkeywords = {Lateinunterricht / Latin classes, Sprachbildung /language education, Standardsprache /standard language},\n\tpages = {10--16},\n}\n\n
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\n Eine klassische Sprache zu erlernen, war bis vor etwa drei bis vier Jahrzehnten noch Kindern aus Akademikerfamilien vorbehalten, doch inzwischen hat sich die Klientel erheblich verändert: Sie ist in jeder Hinsicht heterogener und herausfordernder denn je, gleichzeitig bietet jedoch gerade diese Veränderung eine Zukunftsperspektive für einen allgemeinbildenden Lateinunterricht. Und obwohl traditionelle Bildung oder gar humanistische Bildung für gewöhnlich in der Schulpolitik eher klein geschrieben wird, verlangt eben diese seit wenigen Jahren doch wieder eine Bildung, nämlich die Sprachbildung! Wenn das keine Steilvorlage für den Lateinunterricht ist! ...\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Rezension zu: Janosch: Quam mirabilis est Panama! Lateinische Nachdichtung des Buches von Janosch „Oh, wie schön ist Panama“ von Anna Elissa Radke, Opole 2017.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n Forum Classicum, 59(3): 196–197. September 2017.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"RezensionPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_rezension_2017,\n\ttitle = {Rezension zu: {Janosch}: {Quam} mirabilis est {Panama}! {Lateinische} {Nachdichtung} des {Buches} von {Janosch} „{Oh}, wie schön ist {Panama}“ von {Anna} {Elissa} {Radke}, {Opole} 2017.},\n\tvolume = {59},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tissn = {1432-7511},\n\turl = {https://journals.ub.uni-heidelberg.de/index.php/fc/article/view/47745/41327},\n\tdoi = {https://doi.org/10.11588/fc.2017.3.47745},\n\tnumber = {3},\n\tjournal = {Forum Classicum},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = sep,\n\tyear = {2017},\n\tkeywords = {Rezension},\n\tpages = {196--197},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Rezension zu: Lena Florian: So übersetzen Schüler wirklich. Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen 2017.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n Forum Classicum, 59(4): 260–262. December 2017.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"RezensionPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_rezension_2017-1,\n\ttitle = {Rezension zu: {Lena} {Florian}: {So} übersetzen {Schüler} wirklich. {Vandenhoeck} \\& {Ruprecht}, {Göttingen} 2017.},\n\tvolume = {59},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tissn = {1432-7511},\n\turl = {https://journals.ub.uni-heidelberg.de/index.php/fc/article/view/47835/41378},\n\tdoi = {https://doi.org/10.11588/fc.2017.4.47835},\n\tnumber = {4},\n\tjournal = {Forum Classicum},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = dec,\n\tyear = {2017},\n\tkeywords = {Rezension},\n\tpages = {260--262},\n}\n\n
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\n  \n 2016\n \n \n (1)\n \n \n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Leserbrief zu: Anja Behrendt und Matthias Korn, Schülerzahlen im Fach Latein und Entwicklungsperspektiven der Fachdidaktik.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n Forum Classicum, 58(4): 231–232. December 2016.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"LeserbriefPaper\n  \n \n\n \n \n doi\n  \n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_leserbrief_2016,\n\ttitle = {Leserbrief zu: {Anja} {Behrendt} und {Matthias} {Korn}, {Schülerzahlen} im {Fach} {Latein} und {Entwicklungsperspektiven} der {Fachdidaktik}},\n\tvolume = {58},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tissn = {1432-7511},\n\turl = {https://journals.ub.uni-heidelberg.de/index.php/fc/article/view/36350/30009},\n\tdoi = {https://doi.org/10.11588/fc.2016.4.36350},\n\tnumber = {4},\n\tjournal = {Forum Classicum},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = dec,\n\tyear = {2016},\n\tkeywords = {Lateinunterricht / Latin classes},\n\tpages = {231--232},\n}\n\n
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\n  \n 2015\n \n \n (2)\n \n \n
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\n \n\n \n \n \n \n \n Design-orientierte Forschung: Sprachbildung durch Latein?.\n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n November 2015.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@misc{beyer_design-orientierte_2015,\n\taddress = {Universität Salzburg},\n\ttype = {talk},\n\ttitle = {Design-orientierte {Forschung}: {Sprachbildung} durch {Latein}?},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = nov,\n\tyear = {2015},\n\tkeywords = {Empirie /empirical research, Sprachbildung /language education, Sprachkompetenz / linguistic competence},\n}\n\n
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\n \n\n \n \n \n \n \n \n Wenn zwei sich streiten, freut sich dann der Dritte? Bildungssprache vs. Schulsprache – eine terminologische Untersuchung.\n \n \n \n \n\n\n \n Beyer, A.\n\n\n \n\n\n\n Pegasus-Onlinezeitschrift, 15(2): 1–39. December 2015.\n \n\n\n\n
\n\n\n\n \n \n \"WennPaper\n  \n \n\n \n\n \n link\n  \n \n\n bibtex\n \n\n \n  \n \n abstract \n \n\n \n\n \n \n \n \n \n \n \n\n  \n \n \n \n \n \n \n\n\n\n
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@article{beyer_wenn_2015,\n\ttitle = {Wenn zwei sich streiten, freut sich dann der {Dritte}? {Bildungssprache} vs. {Schulsprache} – eine terminologische {Untersuchung}},\n\tvolume = {15},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tissn = {1861-499X},\n\turl = {http://www.pegasus-onlinezeitschrift.de/2015_2/pegasus_2015-2_beyer_bildschirm.pdf},\n\tabstract = {In diesem Aufsatz wird die Entwicklung der Termini Bildungssprache und Schulsprache im angloamerikanischen und deutschen Sprachraum anhand von Definitionen nachgezeichnet. Als Konsequenz aus der Gegenüberstellung ergibt sich, dass der Begriff Standardsprache im Kontext der Bildungswissenschaften bevorzugt werden sollte, weil er deutlich neutraler genutzt werden kann und bereits seit Langem in der Sprachwissenschaft etabliert ist.},\n\tnumber = {2},\n\tjournal = {Pegasus-Onlinezeitschrift},\n\tauthor = {Beyer, Andrea},\n\tmonth = dec,\n\tyear = {2015},\n\tkeywords = {Bildungs-/ Schulsprache / academic / school language, Standardsprache /standard language},\n\tpages = {1--39},\n}\n\n
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\n In diesem Aufsatz wird die Entwicklung der Termini Bildungssprache und Schulsprache im angloamerikanischen und deutschen Sprachraum anhand von Definitionen nachgezeichnet. Als Konsequenz aus der Gegenüberstellung ergibt sich, dass der Begriff Standardsprache im Kontext der Bildungswissenschaften bevorzugt werden sollte, weil er deutlich neutraler genutzt werden kann und bereits seit Langem in der Sprachwissenschaft etabliert ist.\n
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\n"}; document.write(bibbase_data.data);