var bibbase_data = {"data":"<img src=\"//bibbase.org/img/ajax-loader.gif\" id=\"spinner\"\n  style=\"display: none;\" alt=\"Loading..\" />\n\n<div id=\"bibbase\">\n\n  <script type=\"text/javascript\">\n    var bibbase = {\n      params: {\"bib\":\"https://api.zotero.org/users/2683711/collections/36FZ8EE8/items?key=fflEHP0vRI1XAGuy6yXcTEP1&format=bibtex&limit=100\",\"jsonp\":\"1\",\"host\":\"bibbase.org\"},\n      data: [{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"La massification de la e-formation : une panacée pour l'environnement ? Éléments de réflexion issus d'une revue exploratoire de littérature\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"shorttitle\":\"La massification de la e-formation : une panacée pour l'environnement ?\",\"url\":\"https://doi.org/mrn5\",\"abstract\":\"Le passage massif à la formation à distance (FAD) et à la e-formation, ainsi qu'à leurs différentes déclinaisons (p. ex. l'hybridité ou la comodalité), en raison de la pandémie a été l'occasion d'une généralisation du recours au numérique en éducation. Aux environnements numériques d'apprentissages déjà bien implantés dans les établissements du postsecondaire se sont greffés des logiciels de vidéoconférence (p. ex. Zoom ou Adobe Connect) et des plateformes polyvalentes telles que Microsoft Teams ou Google Classroom. Pourtant, cette massification du numérique n'est pas sans conséquence. Ainsi, sur le plan environnemental, l'impact en termes d'émissions de gaz à effets de serre (GES) est important (Obringer et al., 2021). Or, « des réductions immédiates, rapides et à grande échelle des émissions de gaz à effet de serre » doivent être opérées pour limiter le réchauffement climatique à 1,5oC à 2oC dans les prochaines décennies (IPCC, 2021). Cette communication entend donc mettre en dialogue les effets environnementaux du recours au numérique en enseignement postsecondaire et les défis qu'ils impliquent en termes de politiques publiques au lendemain de la pandémie de COVID-19 dans une perspective de développement durable (incluant, donc, les dimensions économiques, sociales ou encore culturelles ; Barbier, 1987). Sur la base d'une revue exploratoire (scoping review) de la littérature (Grant et Booth, 2009 ; Pham et al., 2014), l'exposé proposera une étude préliminaire des travaux disponibles depuis la publication du 4e rapport du GIEC en 2007, incluant les recherches en cours. Trois bases de données de données en anglais et deux en français seront mobilisées à cette fin. Les résultats permettront d'identifier des apports non négligeables du numérique pour réduire certaines émissions de CO2, notamment grâce aux vidéoconférences (celles-ci permettent de réduire l'empreinte carbone de la participation aux conférences ; p. ex. Achten et al., 2013). Du reste, malgré le fait qu'il faille prendre des précautions sur l'évaluation de l'impact énergétique réel (Koomey et Masanet, 2021), des recommandations peuvent être formulées pour favoriser la transparence des institutions d'enseignement et adopter des mesures proactives auprès des fournisseurs de services quant à l'empreinte environnementale des solutions numériques.\",\"language\":\"fr\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"collaborator\":\"Lachance, Gabrielle\",\"month\":\"May\",\"year\":\"2022\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_massification_2022,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {La massification de la e-formation : une panacée pour l'environnement ? Éléments de réflexion issus d'une revue exploratoire de littérature},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\tshorttitle = {La massification de la e-formation : une panacée pour l'environnement ?},\\n\\turl = {https://doi.org/mrn5},\\n\\tabstract = {Le passage massif à la formation à distance (FAD) et à la e-formation, ainsi qu'à leurs différentes déclinaisons (p. ex. l'hybridité ou la comodalité), en raison de la pandémie a été l'occasion d'une généralisation du recours au numérique en éducation. Aux environnements numériques d'apprentissages déjà bien implantés dans les établissements du postsecondaire se sont greffés des logiciels de vidéoconférence (p. ex. Zoom ou Adobe Connect) et des plateformes polyvalentes telles que Microsoft Teams ou Google Classroom. Pourtant, cette massification du numérique n'est pas sans conséquence. Ainsi, sur le plan environnemental, l'impact en termes d'émissions de gaz à effets de serre (GES) est important (Obringer et al., 2021). Or, « des réductions immédiates, rapides et à grande échelle des émissions de gaz à effet de serre » doivent être opérées pour limiter le réchauffement climatique à 1,5oC à 2oC dans les prochaines décennies (IPCC, 2021).\\n\\nCette communication entend donc mettre en dialogue les effets environnementaux du recours au numérique en enseignement postsecondaire et les défis qu'ils impliquent en termes de politiques publiques au lendemain de la pandémie de COVID-19 dans une perspective de développement durable (incluant, donc, les dimensions économiques, sociales ou encore culturelles ; Barbier, 1987).\\n\\nSur la base d'une revue exploratoire (scoping review) de la littérature (Grant et Booth, 2009 ; Pham et al., 2014), l'exposé proposera une étude préliminaire des travaux disponibles depuis la publication du 4e rapport du GIEC en 2007, incluant les recherches en cours. Trois bases de données de données en anglais et deux en français seront mobilisées à cette fin. Les résultats permettront d'identifier des apports non négligeables du numérique pour réduire certaines émissions de CO2, notamment grâce aux vidéoconférences (celles-ci permettent de réduire l'empreinte carbone de la participation aux conférences ; p. ex. Achten et al., 2013). Du reste, malgré le fait qu'il faille prendre des précautions sur l'évaluation de l'impact énergétique réel (Koomey et Masanet, 2021), des recommandations peuvent être formulées pour favoriser la transparence des institutions d'enseignement et adopter des mesures proactives auprès des fournisseurs de services quant à l'empreinte environnementale des solutions numériques.},\\n\\tlanguage = {fr},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tcollaborator = {Lachance, Gabrielle},\\n\\tmonth = may,\\n\\tyear = {2022},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_massification_2022\",\"id\":\"michelot_massification_2022\",\"bibbaseid\":\"michelot-lamassificationdelaeformationunepanacepourlenvironnementlmentsderflexionissusdunerevueexploratoiredelittrature-2022\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://doi.org/mrn5\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"unpublished\",\"type\":\"Manuscrit en préparation\",\"title\":\"“I’m Quite in the Unknown, and the Unknown Can Be Scary Sometimes.” Information Literacy Agency of Students in the Face of Climate Misinformation on Social Media\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Alkhalaf\"],\"firstnames\":[\"Riham\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Picco\"],\"firstnames\":[\"Marilou\"],\"suffixes\":[]}],\"year\":\"2024\",\"bibtex\":\"@unpublished{michelot_im_2024,\\n\\ttype = {Manuscrit en préparation},\\n\\ttitle = {“{I}’m {Quite} in the {Unknown}, and the {Unknown} {Can} {Be} {Scary} {Sometimes}.” {Information} {Literacy} {Agency} of {Students} in the {Face} of {Climate} {Misinformation} on {Social} {Media}},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Alkhalaf, Riham and Picco, Marilou},\\n\\tyear = {2024},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Alkhalaf, R.\",\"Picco, M.\"],\"key\":\"michelot_im_2024\",\"id\":\"michelot_im_2024\",\"bibbaseid\":\"michelot-alkhalaf-picco-imquiteintheunknownandtheunknowncanbescarysometimesinformationliteracyagencyofstudentsinthefaceofclimatemisinformationonsocialmedia-2024\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"Compréhensions et perceptions des principes d’équité, diversité, inclusion et décolonisation par des enseignant·e·s face aux prescriptions politiques et institutionnelles\",\"abstract\":\"Depuis plusieurs années, l’équité, la diversité et l’inclusion (ÉDI) sont promues par des politiques publiques en éducation, singulièrement en enseignement supérieur (cf. CCRC, 2021 ; CRSH 2021 ; Universités Canada, 2017). Les établissements ont mis sur pied diverses initiatives que le large éventail de définitions et de pratiques révèle (Tamtik et Guenter, 2019). Pour sa part, le principe de la décolonisation (D) de l’enseignement supérieur, issu des appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation du Canada (2012), a évolué indépendamment d’une institution universitaire à l’autre. Sous le concept d’ÉDID porté par la Fédération des sciences humaines (s. d.), notre équipe a mené, durant l’année 2022-2023, une étude mixte dont le but consistait à brosser un portrait des perceptions et compréhensions du concept au sein du corps enseignant de notre université. La présente communication exposera les données les données recueillies auprès du corps professoral au sujet de leur niveau de familiarité avec les quatre principes de l'ÉDID. Une comparaison sera opérée avec la façon dont ces principes sont présentés dans les politiques gouvernementales et institutionnelles. Plusieurs des décalages observés devraient être questionnés afin de surmonter le défi de l’implantation de l’ÉDID. Au-delà des politiques institutionnelles, différentes mesures seront abordées (Campbell, 2021).\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Alvarez\"],\"firstnames\":[\"Héctor\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Barbier\"],\"firstnames\":[\"Pierre-Yves\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Beinchet\"],\"firstnames\":[\"Anne\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Black\"],\"firstnames\":[\"Nancy\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Bouchard\"],\"firstnames\":[\"Chantal\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"LeBlanc\"],\"firstnames\":[\"Stefanie\",\"Renée\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Lévesque\"],\"firstnames\":[\"Monique\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Mamprin\"],\"firstnames\":[\"Caterina\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Potvin\"],\"firstnames\":[\"Cynthia\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Zaiane-Ghalia\"],\"firstnames\":[\"Selma\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"May\",\"year\":\"2023\",\"bibtex\":\"@misc{alvarez_comprehensions_2023,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Compréhensions et perceptions des principes d’équité, diversité, inclusion et décolonisation par des enseignant·e·s face aux prescriptions politiques et institutionnelles},\\n\\tabstract = {Depuis plusieurs années, l’équité, la diversité et l’inclusion (ÉDI) sont promues par des politiques publiques en éducation, singulièrement en enseignement supérieur (cf. CCRC, 2021 ; CRSH 2021 ; Universités Canada, 2017). Les établissements ont mis sur pied diverses initiatives que le large éventail de définitions et de pratiques révèle (Tamtik et Guenter, 2019). Pour sa part, le principe de la décolonisation (D) de l’enseignement supérieur, issu des appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation du Canada (2012), a évolué indépendamment d’une institution universitaire à l’autre. Sous le concept d’ÉDID porté par la Fédération des sciences humaines (s. d.), notre équipe a mené, durant l’année 2022-2023, une étude mixte dont le but consistait à brosser un portrait des perceptions et compréhensions du concept au sein du corps enseignant de notre université. La présente communication exposera les données les données recueillies auprès du corps professoral au sujet de leur niveau de familiarité avec les quatre principes de l'ÉDID. Une comparaison sera opérée avec la façon dont ces principes sont présentés dans les politiques gouvernementales et institutionnelles. Plusieurs des décalages observés devraient être questionnés afin de surmonter le défi de l’implantation de l’ÉDID. Au-delà des politiques institutionnelles, différentes mesures seront abordées (Campbell, 2021).},\\n\\tauthor = {Alvarez, Héctor and Barbier, Pierre-Yves and Beinchet, Anne and Black, Nancy and Bouchard, Chantal and LeBlanc, Stefanie Renée and Lévesque, Monique and Mamprin, Caterina and Michelot, Florent and Potvin, Cynthia and Zaiane-Ghalia, Selma},\\n\\tmonth = may,\\n\\tyear = {2023},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Alvarez, H.\",\"Barbier, P.\",\"Beinchet, A.\",\"Black, N.\",\"Bouchard, C.\",\"LeBlanc, S. R.\",\"Lévesque, M.\",\"Mamprin, C.\",\"Michelot, F.\",\"Potvin, C.\",\"Zaiane-Ghalia, S.\"],\"key\":\"alvarez_comprehensions_2023\",\"id\":\"alvarez_comprehensions_2023\",\"bibbaseid\":\"alvarez-barbier-beinchet-black-bouchard-leblanc-lvesque-mamprin-etal-comprhensionsetperceptionsdesprincipesdquitdiversitinclusionetdcolonisationpardesenseignantesfaceauxprescriptionspolitiquesetinstitutionnelles-2023\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Québec, Québec\",\"title\":\"La conférence luso-francophone de la santé, un outil original de partage de connaissances Québec-Brésil\",\"copyright\":\"Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)\",\"url\":\"https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/81/300/340/c\",\"abstract\":\"Active depuis près de 20 ans, la COLUFRAS est un organisme international non-gouvernemental visant à soutenir l'utilisation du français et du portugais en santé. Pour ce faire, elle organise et soutient des activités dans le domaine de la santé afin d'assurer une présence vivante et articulée au sein de la diversité linguistique mondiale. Ses fondateurs et artisans actuels, principalement originaires du Brésil et du Québec, s'activent donc en vue de répondre à trois objectifs : bâtir un réseau d'échanges et de connaissances entre les pays de la francophonie et de la lusophonie; favoriser ensuite des alliances et construire des partenariats stratégiques; et, enfin, contribuer à la réflexion sur les actions menant à l'amélioration des systèmes productifs en santé. Considérant que la COLUFRAS constitue, par sa nature, un outil d'intervention indédit, elle s'impose naturellement comme un objet précieux d'étude empirique. Il nous appartiendra donc de décrire les moyens par lesquels une alliance linguistique peu commune a pu s'opérer sur la base d'une approche sectorielle à vocation non exclusivement culturelle, au profit du partage de connaissance en matière de santé. À cet effet, nous évoquerons les outils qui ont pu être déployés par l'organisation en vue de rapprocher les spécialistes du monde francophone et lusophone, particulièrement des trois Amériques et notamment autour de programmes d'échanges pour universitaires, administrateurs ou entrepreneurs.\",\"language\":\"fr\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Trudel\"],\"firstnames\":[\"Rémy\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"May\",\"year\":\"2013\",\"note\":\"00000\",\"bibtex\":\"@misc{trudel_conference_2013,\\n\\taddress = {Québec, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {La conférence luso-francophone de la santé, un outil original de partage de connaissances {Québec}-{Brésil}},\\n\\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\\n\\turl = {https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/81/300/340/c},\\n\\tabstract = {Active depuis près de 20 ans, la COLUFRAS est un organisme international non-gouvernemental visant à soutenir l'utilisation du français et du portugais en santé. Pour ce faire, elle organise et soutient des activités dans le domaine de la santé afin d'assurer une présence vivante et articulée au sein de la diversité linguistique mondiale.\\n\\nSes fondateurs et artisans actuels, principalement originaires du Brésil et du Québec, s'activent donc en vue de répondre à trois objectifs : bâtir un réseau d'échanges et de connaissances entre les pays de la francophonie et de la lusophonie; favoriser ensuite des alliances et construire des partenariats stratégiques; et, enfin, contribuer à la réflexion sur les actions menant à l'amélioration des systèmes productifs en santé.\\n\\nConsidérant que la COLUFRAS constitue, par sa nature, un outil d'intervention indédit, elle s'impose naturellement comme un objet précieux d'étude empirique. Il nous appartiendra donc de décrire les moyens par lesquels une alliance linguistique peu commune a pu s'opérer sur la base d'une approche sectorielle à vocation non exclusivement culturelle, au profit du partage de connaissance en matière de santé. À cet effet, nous évoquerons les outils qui ont pu être déployés par l'organisation en vue de rapprocher les spécialistes du monde francophone et lusophone, particulièrement des trois Amériques et notamment autour de programmes d'échanges pour universitaires, administrateurs ou entrepreneurs.},\\n\\tlanguage = {fr},\\n\\tauthor = {Trudel, Rémy and Michelot, Florent},\\n\\tmonth = may,\\n\\tyear = {2013},\\n\\tnote = {00000},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Trudel, R.\",\"Michelot, F.\"],\"key\":\"trudel_conference_2013\",\"id\":\"trudel_conference_2013\",\"bibbaseid\":\"trudel-michelot-laconfrencelusofrancophonedelasantunoutiloriginaldepartagedeconnaissancesqubecbrsil-2013\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/81/300/340/c\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"Des théories du complot aux « alternative facts », défis sociétaux et pédagogiques de l’éducation à la culture informationnelle\",\"copyright\":\"Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)\",\"url\":\"https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/85/500/512/c\",\"abstract\":\"La croissance de l’information a fait céder le schéma traditionnel de sa diffusion : en quelques décennies, nous sommes passés d’une société de l’imprimé à un état de déréglementation quasi total du « marché cognitif » (Bronner, 2009). Or, en plus de ce foisonnement, la « consommation » d’information se joue des intermédiaires d’autrefois qui intervenaient comme régulateurs (Špiranec, 2014). Ainsi, la rumeur qui se propageait péniblement dispose aujourd’hui d’une potentielle caisse de résonnance dont les adeptes de la théorie du complot ont su tirer parti (Taguieff, 2005), à tel point que les pouvoirs publics s’en inquiètent. Par exemple, en 2016, le ministère français de l’Éducation a ainsi organisé une « Journée d’étude “Réagir face aux théories du complot” » (ministère de l’Éducation nationale, 2016). Confrontés à de l’information douteuse, les élèves, en tant que produser (Andretta, 2012), et l’enseignant ou le bibliothécaire, en tant que médiateurs récusés par la technologie, s’en trouvent bousculés. En conséquence, cette présentation permettra d’exposer les enjeux qui découlent de la volonté d’outiller les apprenants en prenant acte des limites posées par la dimension normative des littératies informationnelles. En ce sens, la perspective de l’éducation aux médias et au développement de l’esprit critique seront abordés à l’aune de la culture informationnelle en tant « qu’ensemble plus largede connaissances dans les différents champs de l’information » (Serres, 2007).\",\"language\":\"Français\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"May\",\"year\":\"2017\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_theories_2017,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Des théories du complot aux « alternative facts », défis sociétaux et pédagogiques de l’éducation à la culture informationnelle},\\n\\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\\n\\turl = {https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/85/500/512/c},\\n\\tabstract = {La croissance de l’information a fait céder le schéma traditionnel de sa diffusion : en quelques décennies, nous sommes passés d’une société de l’imprimé à un état de déréglementation quasi total du « marché cognitif » (Bronner, 2009). Or, en plus de ce foisonnement, la « consommation » d’information se joue des intermédiaires d’autrefois qui intervenaient comme régulateurs (Špiranec, 2014).\\n\\nAinsi, la rumeur qui se propageait péniblement dispose aujourd’hui d’une potentielle caisse de résonnance dont les adeptes de la théorie du complot ont su tirer parti (Taguieff, 2005), à tel point que les pouvoirs publics s’en inquiètent. Par exemple, en 2016, le ministère français de l’Éducation a ainsi organisé une « Journée d’étude “Réagir face aux théories du complot” » (ministère de l’Éducation nationale, 2016). Confrontés à de l’information douteuse, les élèves, en tant que produser (Andretta, 2012), et l’enseignant ou le bibliothécaire, en tant que médiateurs récusés par la technologie, s’en trouvent bousculés.\\n\\nEn conséquence, cette présentation permettra d’exposer les enjeux qui découlent de la volonté d’outiller les apprenants en prenant acte des limites posées par la dimension normative des littératies informationnelles. En ce sens, la perspective de l’éducation aux médias et au développement de l’esprit critique seront abordés à l’aune de la culture informationnelle en tant « qu’ensemble plus largede connaissances dans les différents champs de l’information » (Serres, 2007).},\\n\\tlanguage = {Français},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tmonth = may,\\n\\tyear = {2017},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_theories_2017\",\"id\":\"michelot_theories_2017\",\"bibbaseid\":\"michelot-desthoriesducomplotauxalternativefactsdfissocitauxetpdagogiquesdelducationlacultureinformationnelle-2017\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/85/500/512/c\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"Quelques enjeux émergents de l’évaluation des apprentissages à l’université\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"url\":\"http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.23532.44166\",\"abstract\":\"Évidemment, la pandémie a eu un effet disruptif sur les méthodes d’évaluations des apprentissages, particulièrement quant à leur instrumentation. Les modes de passation des évaluations ont dû être adaptés, révisés ou transformés en profondeur pour s’accorder au contexte. D’abord, le contexte actuel a révélé de nouveaux besoins chez les enseignants. Ainsi, les adaptations rapides ont objectivé un faible sentiment d’autoefficacité des enseignants quant à leurs compétences à planifier et organiser des évaluations sur les environnements numériques d’apprentissage. Sur le plan institutionnel, ensuite, la question de l’intégrité académique apparaît comme une préoccupation d’autant plus centrale. Bien qu’importantes depuis toujours, les questions d’éthique en évaluation (quant aux enjeux liés au plagiat, notamment) bénéficient maintenant d’un intérêt renouvelé. Enfin, les évaluateurs ont rapidement réalisé que tous les étudiants n’avaient pas accès à des ressources optimales pour favoriser le développement et l’évaluation de leurs compétences académiques, posant ainsi d’importants défis d’équité. Les défis actuels de l’évaluation sont immenses et cette présentation a comme objectif d’en présenter les principaux enjeux émergents. Nous allons, pour ce faire, discuter de ces enjeux à partir des perspectives étudiantes, enseignantes et administratives.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Béland\"],\"firstnames\":[\"Sébastien\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Hébert\"],\"firstnames\":[\"Marie-Hélène\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"May\",\"year\":\"2022\",\"bibtex\":\"@misc{beland_quelques_2022,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Quelques enjeux émergents de l’évaluation des apprentissages à l’université},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\turl = {http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.23532.44166},\\n\\tabstract = {Évidemment, la pandémie a eu un effet disruptif sur les méthodes d’évaluations des apprentissages, particulièrement quant à leur instrumentation. Les modes de passation des évaluations ont dû être adaptés, révisés ou transformés en profondeur pour s’accorder au contexte.\\n\\nD’abord, le contexte actuel a révélé de nouveaux besoins chez les enseignants. Ainsi, les adaptations rapides ont objectivé un faible sentiment d’autoefficacité des enseignants quant à leurs compétences à planifier et organiser des évaluations sur les environnements numériques d’apprentissage.\\n\\nSur le plan institutionnel, ensuite, la question de l’intégrité académique apparaît comme une préoccupation d’autant plus centrale. Bien qu’importantes depuis toujours, les questions d’éthique en évaluation (quant aux enjeux liés au plagiat, notamment) bénéficient maintenant d’un intérêt renouvelé.\\n\\nEnfin, les évaluateurs ont rapidement réalisé que tous les étudiants n’avaient pas accès à des ressources optimales pour favoriser le développement et l’évaluation de leurs compétences académiques, posant ainsi d’importants défis d’équité.\\n\\nLes défis actuels de l’évaluation sont immenses et cette présentation a comme objectif d’en présenter les principaux enjeux émergents. Nous allons, pour ce faire, discuter de ces enjeux à partir des perspectives étudiantes, enseignantes et administratives.},\\n\\tauthor = {Béland, Sébastien and Michelot, Florent and Hébert, Marie-Hélène},\\n\\tmonth = may,\\n\\tyear = {2022},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Béland, S.\",\"Michelot, F.\",\"Hébert, M.\"],\"key\":\"beland_quelques_2022\",\"id\":\"beland_quelques_2022\",\"bibbaseid\":\"bland-michelot-hbert-quelquesenjeuxmergentsdelvaluationdesapprentissagesluniversit-2022\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.23532.44166\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"Développer l’autoefficacité des enseignant·es en formation à distance, une stratégie payante pour l’enseignement présentiel, hybride et comodal\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"url\":\"https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/89/500/521/c\",\"abstract\":\"La situation sanitaire a influencé le quotidien des pédagogues qui ont dû intégrer de l’enseignement à distance à leur quotidien. Or, ce nouveau contexte a impliqué des défis de formation des enseignant·es dont les effets outrepassent le cadre des cours en ligne et bénéficieront aussi à des contextes comodaux ou présentiels. En admettant que le sentiment d’autoefficacité, en tant que capacité perçue dans un domaine spécifique (Bandura, 1986 ; Schunk, 1991), permette d’évaluer la capacité ou du désir d’un individu d’exécuter une tâche (Coutinho et Neuman, 2008 ; Pintrich et de Groot, 1990), cette proposition de communication a pour objectif de relater la démarche de développement et de validation d’une échelle d’autoefficacité en enseignement à distance en ligne et d’exposer certains résultats On exposera ici la façon dont l’échelle a été développée afin de mesurer les effets de formations à destination des enseignant·es (Michelot et al., 2021, adapté de Prior et al., 2016, et Tondeur et al., 2020). Nous présenterons certains résultats de l’étude de validation qui permettent de considérer positivement cette échelle, notamment les analyses factorielles et les indices de fidélité des scores (α=0,97 et ωt=0,97). Surtout, il ressort des résultats que l’autoefficacité à l’enseignement avec le numérique est positivement corrélée à l’autoefficacité en enseignement (r=0,47, p\\\\textless0,001), ainsi qu’à la capacité à animer des interactions avec ses étudiant·es (r=0,57, p\\\\textless0,001). Nous suggérons donc que les initiatives visant à soutenir les enseignant·es dans leur adaptation à la FAD entraînent des répercussions positives sur l’ensemble de leurs pratiques d’enseignement, incluant donc la comodalité, l’hybridité le présentiel.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"May\",\"year\":\"2022\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_developper_2022,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Développer l’autoefficacité des enseignant·es en formation à distance, une stratégie payante pour l’enseignement présentiel, hybride et comodal},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\turl = {https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/89/500/521/c},\\n\\tabstract = {La situation sanitaire a influencé le quotidien des pédagogues qui ont dû intégrer de l’enseignement à distance à leur quotidien. Or, ce nouveau contexte a impliqué des défis de formation des enseignant·es dont les effets outrepassent le cadre des cours en ligne et bénéficieront aussi à des contextes comodaux ou présentiels.\\nEn admettant que le sentiment d’autoefficacité, en tant que capacité perçue dans un domaine spécifique (Bandura, 1986 ; Schunk, 1991), permette d’évaluer la capacité ou du désir d’un individu d’exécuter une tâche (Coutinho et Neuman, 2008 ; Pintrich et de Groot, 1990), cette proposition de communication a pour objectif de relater la démarche de développement et de validation d’une échelle d’autoefficacité en enseignement à distance en ligne et d’exposer certains résultats\\nOn exposera ici la façon dont l’échelle a été développée afin de mesurer les effets de formations à destination des enseignant·es (Michelot et al., 2021, adapté de Prior et al., 2016, et Tondeur et al., 2020). Nous présenterons certains résultats de l’étude de validation qui permettent de considérer positivement cette échelle, notamment les analyses factorielles et les indices de fidélité des scores (α=0,97 et ωt=0,97). Surtout, il ressort des résultats que l’autoefficacité à l’enseignement avec le numérique est positivement corrélée à l’autoefficacité en enseignement (r=0,47, p{\\\\textless}0,001), ainsi qu’à la capacité à animer des interactions avec ses étudiant·es (r=0,57, p{\\\\textless}0,001). Nous suggérons donc que les initiatives visant à soutenir les enseignant·es dans leur adaptation à la FAD entraînent des répercussions positives sur l’ensemble de leurs pratiques d’enseignement, incluant donc la comodalité, l’hybridité le présentiel.},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno},\\n\\tmonth = may,\\n\\tyear = {2022},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Poellhuber, B.\"],\"key\":\"michelot_developper_2022\",\"id\":\"michelot_developper_2022\",\"bibbaseid\":\"michelot-poellhuber-dvelopperlautoefficacitdesenseignantesenformationdistanceunestratgiepayantepourlenseignementprsentielhybrideetcomodal-2022\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/89/500/521/c\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Ottawa, Canada\",\"title\":\"Comprendre les enjeux de la ruralité au Nouveau-Brunswick : une étude exploratoire\",\"url\":\"https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme-preliminaire/600/613\",\"abstract\":\"Face à l’urgence climatique, la désinformation sur les changements climatiques s’est répandue comme une trainée de poudre, alimentant le doute et la confusion. Cette communication interrogera les forces qui nourrissent cette désinformation et son impact sur notre avenir. Nous explorerons comment les médias sociaux numériques ont permis d’amplifier la désinformation pour entretenir la méfiance et pour semer la confusion sur les faits scientifiques pourtant bien établis sur le climat. Nous découvrirons comment certaines stratégies rhétoriques sont mobilisées pour influencer l’opinion publique et entraver les actions en faveur du climat. Nous aborderons notamment le sujet de l’énergie : comment la manipulation de l’information sert-elle les intérêts de l’industrie des énergies fossiles et comment retarde-t-elle le virage vers des sources d’énergie soutenables ? Quelles sont les conséquences de cette désinformation sur la transition énergétique et écologique ? Ce n’est pas seulement une question de science, c’est une question de société. Il s’agit de comprendre comment la désinformation climatique contribue à façonner notre monde, influence les politiques et compromet les efforts pour lutter contre les changements climatiques.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Dambre-Sauvage\"],\"firstnames\":[\"Laurent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"May\",\"year\":\"2024\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_comprendre_2024,\\n\\taddress = {Ottawa, Canada},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Comprendre les enjeux de la ruralité au {Nouveau}-{Brunswick} : une étude exploratoire},\\n\\turl = {https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme-preliminaire/600/613},\\n\\tabstract = {Face à l’urgence climatique, la désinformation sur les changements climatiques s’est répandue comme une trainée de poudre, alimentant le doute et la confusion. Cette communication interrogera les forces qui nourrissent cette désinformation et son impact sur notre avenir. Nous explorerons comment les médias sociaux numériques ont permis d’amplifier la désinformation pour entretenir la méfiance et pour semer la confusion sur les faits scientifiques pourtant bien établis sur le climat. Nous découvrirons comment certaines stratégies rhétoriques sont mobilisées pour influencer l’opinion publique et entraver les actions en faveur du climat.\\nNous aborderons notamment le sujet de l’énergie : comment la manipulation de l’information sert-elle les intérêts de l’industrie des énergies fossiles et comment retarde-t-elle le virage vers des sources d’énergie soutenables ? Quelles sont les conséquences de cette désinformation sur la transition énergétique et écologique ? Ce n’est pas seulement une question de science, c’est une question de société. Il s’agit de comprendre comment la désinformation climatique contribue à façonner notre monde, influence les politiques et compromet les efforts pour lutter contre les changements climatiques.},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Dambre-Sauvage, Laurent},\\n\\tmonth = may,\\n\\tyear = {2024},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Dambre-Sauvage, L.\"],\"key\":\"michelot_comprendre_2024\",\"id\":\"michelot_comprendre_2024\",\"bibbaseid\":\"michelot-dambresauvage-comprendrelesenjeuxdelaruralitaunouveaubrunswickunetudeexploratoire-2024\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme-preliminaire/600/613\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Trois-Rivières, Québec\",\"title\":\"L’énergie de la désinformation freine-t-elle la transition climatique ?\",\"url\":\"https://timeworldevent.com/6/?page_id=582&entry=501\",\"abstract\":\"Face à l’urgence climatique, la désinformation sur les changements climatiques s’est répandue comme une trainée de poudre, alimentant le doute et la confusion. Cette communication interrogera les forces qui nourrissent cette désinformation et son impact sur notre avenir. Nous explorerons comment les médias sociaux numériques ont permis d’amplifier la désinformation pour entretenir la méfiance et pour semer la confusion sur les faits scientifiques pourtant bien établis sur le climat. Nous découvrirons comment certaines stratégies rhétoriques sont mobilisées pour influencer l’opinion publique et entraver les actions en faveur du climat. Nous aborderons notamment le sujet de l’énergie : comment la manipulation de l’information sert-elle les intérêts de l’industrie des énergies fossiles et comment retarde-t-elle le virage vers des sources d’énergie soutenables ? Quelles sont les conséquences de cette désinformation sur la transition énergétique et écologique ? Ce n’est pas seulement une question de science, c’est une question de société. Il s’agit de comprendre comment la désinformation climatique contribue à façonner notre monde, influence les politiques et compromet les efforts pour lutter contre les changements climatiques.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"April\",\"year\":\"2024\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_lenergie_2024,\\n\\taddress = {Trois-Rivières, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {L’énergie de la désinformation freine-t-elle la transition climatique ?},\\n\\turl = {https://timeworldevent.com/6/?page_id=582&entry=501},\\n\\tabstract = {Face à l’urgence climatique, la désinformation sur les changements climatiques s’est répandue comme une trainée de poudre, alimentant le doute et la confusion. Cette communication interrogera les forces qui nourrissent cette désinformation et son impact sur notre avenir. Nous explorerons comment les médias sociaux numériques ont permis d’amplifier la désinformation pour entretenir la méfiance et pour semer la confusion sur les faits scientifiques pourtant bien établis sur le climat. Nous découvrirons comment certaines stratégies rhétoriques sont mobilisées pour influencer l’opinion publique et entraver les actions en faveur du climat.\\nNous aborderons notamment le sujet de l’énergie : comment la manipulation de l’information sert-elle les intérêts de l’industrie des énergies fossiles et comment retarde-t-elle le virage vers des sources d’énergie soutenables ? Quelles sont les conséquences de cette désinformation sur la transition énergétique et écologique ? Ce n’est pas seulement une question de science, c’est une question de société. Il s’agit de comprendre comment la désinformation climatique contribue à façonner notre monde, influence les politiques et compromet les efforts pour lutter contre les changements climatiques.},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tmonth = apr,\\n\\tyear = {2024},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_lenergie_2024\",\"id\":\"michelot_lenergie_2024\",\"bibbaseid\":\"michelot-lnergiedeladsinformationfreinetellelatransitionclimatique-2024\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://timeworldevent.com/6/?page_id=582&entry=501\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"L’impact de l’amorçage (priming) sur la perception de la (més)information en ligne : résultats préliminaires\",\"abstract\":\"Les climatodénialistes relaieraient 3,5 fois plus de messages « toxiques » que les autres communautés sur X (ex-Twitter ; Chavalarias et al., 2023). Il est donc crucial de comprendre comment les individus réagissent à des informations climatiques potentiellement trompeuses. En effet, la sensibilisation à l’exactitude de l’information (Pennycook et al., 2021) aiderait à réduire la désinformation. La problématique de notre étude réside dans le besoin de décrypter comment l’amorçage peut influencer la manière dont les individus abordent des informations potentiellement trompeuses. L’objectif principal est d’évaluer si l’amorçage modifie la réceptivité à l’information climatique, et dans quelle mesure il renforce ou diminue la résilience contre la désinformation. Nous exposerons notre méthodologie expérimentale (inspirée de Lutzke et al., 2019), basée sur la présentation d’informations fondées ou erronées, précédées ou non d’amorces. Bien que notre étude soit toujours en cours, des premiers résultats fournissent des indications précieuses sur l’efficacité (et l’inefficacité) de certaines. Ces résultats aideront à orienter les futures stratégies de communication et d’éducation pour contrer la désinformation climatique et promouvoir la compréhension précise des enjeux climatiques au sein du grand public. Une formation, développée en lien avec l’Agence Science-Presse sera développée dans les prochains mois sur la base des données de recherche.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Alkhalaf\"],\"firstnames\":[\"Riham\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Mehrhardt\"],\"firstnames\":[\"Léa\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"May\",\"year\":\"2024\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_limpact_2024,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {L’impact de l’amorçage (priming) sur la perception de la (més)information en ligne : résultats préliminaires},\\n\\tabstract = {Les climatodénialistes relaieraient 3,5 fois plus de messages « toxiques » que les autres communautés sur X (ex-Twitter ; Chavalarias et al., 2023). Il est donc crucial de comprendre comment les individus réagissent à des informations climatiques potentiellement trompeuses. En effet, la sensibilisation à l’exactitude de l’information (Pennycook et al., 2021) aiderait à réduire la désinformation.\\n\\nLa problématique de notre étude réside dans le besoin de décrypter comment l’amorçage peut influencer la manière dont les individus abordent des informations potentiellement trompeuses. L’objectif principal est d’évaluer si l’amorçage modifie la réceptivité à l’information climatique, et dans quelle mesure il renforce ou diminue la résilience contre la désinformation.\\n\\nNous exposerons notre méthodologie expérimentale (inspirée de Lutzke et al., 2019), basée sur la présentation d’informations fondées ou erronées, précédées ou non d’amorces.\\nBien que notre étude soit toujours en cours, des premiers résultats fournissent des indications précieuses sur l’efficacité (et l’inefficacité) de certaines. Ces résultats aideront à orienter les futures stratégies de communication et d’éducation pour contrer la désinformation climatique et promouvoir la compréhension précise des enjeux climatiques au sein du grand public. Une formation, développée en lien avec l’Agence Science-Presse sera développée dans les prochains mois sur la base des données de recherche.},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Alkhalaf, Riham and Mehrhardt, Léa},\\n\\tmonth = may,\\n\\tyear = {2024},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Alkhalaf, R.\",\"Mehrhardt, L.\"],\"key\":\"michelot_limpact_2024\",\"id\":\"michelot_limpact_2024\",\"bibbaseid\":\"michelot-alkhalaf-mehrhardt-limpactdelamorageprimingsurlaperceptiondelamsinformationenlignersultatsprliminaires-2024\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"Naviguer dans l’ère de l’IA : perceptions et pratiques en enseignement supérieur. Une étude de cas à l’Université de Moncton\",\"abstract\":\"Dans un contexte où l’IA générative transforme les secteurs éducatifs, cette communication vise à explorer l’impact de ces technologies en enseignement supérieur (Bearman et al., 2023). La problématique centrale interroge comment les étudiant·es et enseignant·es perçoivent et utilisent l’IA générative, notamment des outils comme ChatGPT et DALL·E, et quelles sont les implications pour l’éducation contemporaine. L’objectif est de brosser un portrait des attitudes et pratiques actuelles vis-à-vis de l’IA, afin d’éclairer les stratégies pédagogiques et d’intégration technologique futures. Une méthodologie mixte exploratoire (Creswell, 2017) a été adoptée, combinant questionnaires à la communauté universitaire et entrevues individuelles approfondies. Cette approche offre une perspective riche et nuancée sur la question, notamment à l’aide d’une échelle de littératie de l’IA (Wang et al., 2023). Bien que les résultats finaux de cette étude soient en cours d’analyse, les résultats préliminaires suggèrent une variété d’attitudes envers l’IA, allant de l’enthousiasme prudent à la méfiance, ainsi qu’une diversité d’usages dans les contextes personnels et éducatifs. Ces résultats préliminaires offrent des indicateurs précieux sur l’intégration de l’IA dans l’enseignement supérieur et ouvrent la voie à des discussions sur l’avenir de l’éducation à l’ère de l’IA.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"May\",\"year\":\"2024\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_naviguer_2024,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Naviguer dans l’ère de l’{IA} : perceptions et pratiques en enseignement supérieur. {Une} étude de cas à l’{Université} de {Moncton}},\\n\\tabstract = {Dans un contexte où l’IA générative transforme les secteurs éducatifs, cette communication vise à explorer l’impact de ces technologies en enseignement supérieur (Bearman et al., 2023). La problématique centrale interroge comment les étudiant·es et enseignant·es perçoivent et utilisent l’IA générative, notamment des outils comme ChatGPT et DALL·E, et quelles sont les implications pour l’éducation contemporaine. L’objectif est de brosser un portrait des attitudes et pratiques actuelles vis-à-vis de l’IA, afin d’éclairer les stratégies pédagogiques et d’intégration technologique futures.\\n\\nUne méthodologie mixte exploratoire (Creswell, 2017) a été adoptée, combinant questionnaires à la communauté universitaire et entrevues individuelles approfondies. Cette approche offre une perspective riche et nuancée sur la question, notamment à l’aide d’une échelle de littératie de l’IA (Wang et al., 2023). Bien que les résultats finaux de cette étude soient en cours d’analyse, les résultats préliminaires suggèrent une variété d’attitudes envers l’IA, allant de l’enthousiasme prudent à la méfiance, ainsi qu’une diversité d’usages dans les contextes personnels et éducatifs. Ces résultats préliminaires offrent des indicateurs précieux sur l’intégration de l’IA dans l’enseignement supérieur et ouvrent la voie à des discussions sur l’avenir de l’éducation à l’ère de l’IA.},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tmonth = may,\\n\\tyear = {2024},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_naviguer_2024\",\"id\":\"michelot_naviguer_2024\",\"bibbaseid\":\"michelot-naviguerdanslredeliaperceptionsetpratiquesenenseignementsuprieurunetudedecasluniversitdemoncton-2024\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Québec, Québec\",\"title\":\"Faire face à la circulation de la désinformation climatique sur les médias sociaux. Soutenir les compétences de nos étudiant·es pour développer leur autonomisation informationnelle\",\"url\":\"https://colloquedesinformation.wordpress.com/\",\"abstract\":\"Les plateformes numériques de médias sociaux sont parfois des vecteurs de mésinformation et de désinformation, incluant sur la question climatique. Cette désinformation climatique nie les effets des changements climatiques, notamment par certains procédés rhétoriques (p. ex. Cook, 2020), et remet en cause la nécessité d’une action rapide et coordonnée pour y faire contrepoids (Masson Delmotte et al., 2019). Notre recherche, débutée au cours de l’automne 2023, étudie les éventuelles répercussions de la désinformation sur la façon dont les étudiant·es postsecondaires appréhendent les informations relatives aux changements climatiques, notamment sur les médias sociaux. Plus spécifiquement, nous présenterons certains éléments préliminaires d’analyse d’une étude qui vise à brosser le portrait de la façon dont les jeunes perçoivent la désinformation scientifique qui circule sur les médias sociaux, particulièrement selon leurs compétences informationnelles. Rappelons que les personnes qui ont des compétences informationnelles « ont appris les techniques et les compétences pour utiliser la large gamme d’outils informationnels ainsi que les sources primaires pour façonner des solutions informationnelles à leurs problèmes » (Zurkowski, 1974, p. 6). Plus précisément, cette collecte mobilisera les résultats tirés d’une collecte quantitative qui s’inscrit dans le cadre d’un devis mixte (Creswell et Creswell, 2018) auprès d’étudiant·es fréquentant divers établissements postsecondaires du Nouveau-Brunswick et du Québec. Nous exposerons la perspective des étudiant·es sur les enjeux environnementaux, en particulier les changements climatiques (Heath et Gifford, 2006), en relation de leurs compétences informationnelles (Doyle et al., 2019 ; Michelot, 2022) et leur pensée critique (Stupple et al., 2017). Un schéma expérimental inspiré de Lutzke et al. (2019) aura été mis en place, impliquant la constitution de deux groupes soumis à des formations spécifiques, ainsi qu’un groupe témoin sans formation. D’après les conclusions de Lutzke et al. (2019), la prise de conscience de la précision de l’information a le potentiel de réduire la propagation de la désinformation en ligne, une dynamique qui pourrait également s’appliquer aux changements climatiques. Cette étude devrait avoir permis d’alimenter la réflexion qui contribuera au développement d’une formation en partenariat avec l’Agence Science-Presse. Certains éléments de cette réflexion pourraient être présentés au terme de notre présentation.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Alkhalaf\"],\"firstnames\":[\"Riham\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"March\",\"year\":\"2024\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_faire_2024,\\n\\taddress = {Québec, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Faire face à la circulation de la désinformation climatique sur les médias sociaux. {Soutenir} les compétences de nos étudiant·es pour développer leur autonomisation informationnelle},\\n\\turl = {https://colloquedesinformation.wordpress.com/},\\n\\tabstract = {Les plateformes numériques de médias sociaux sont parfois des vecteurs de mésinformation et de \\ndésinformation, incluant sur la question climatique. Cette désinformation climatique nie les effets \\ndes changements climatiques, notamment par certains procédés rhétoriques (p. ex. Cook, 2020), et \\nremet en cause la nécessité d’une action rapide et coordonnée pour y faire contrepoids (Masson Delmotte et al., 2019). \\nNotre recherche, débutée au cours de l’automne 2023, étudie les éventuelles répercussions de la \\ndésinformation sur la façon dont les étudiant·es postsecondaires appréhendent les informations \\nrelatives aux changements climatiques, notamment sur les médias sociaux. Plus spécifiquement, \\nnous présenterons certains éléments préliminaires d’analyse d’une étude qui vise à brosser le \\nportrait de la façon dont les jeunes perçoivent la désinformation scientifique qui circule sur les \\nmédias sociaux, particulièrement selon leurs compétences informationnelles. Rappelons que les \\npersonnes qui ont des compétences informationnelles « ont appris les techniques et les compétences \\npour utiliser la large gamme d’outils informationnels ainsi que les sources primaires pour façonner \\ndes solutions informationnelles à leurs problèmes » (Zurkowski, 1974, p. 6). \\nPlus précisément, cette collecte mobilisera les résultats tirés d’une collecte quantitative qui s’inscrit \\ndans le cadre d’un devis mixte (Creswell et Creswell, 2018) auprès d’étudiant·es fréquentant divers \\nétablissements postsecondaires du Nouveau-Brunswick et du Québec. \\nNous exposerons la perspective des étudiant·es sur les enjeux environnementaux, en particulier les \\nchangements climatiques (Heath et Gifford, 2006), en relation de leurs compétences \\ninformationnelles (Doyle et al., 2019 ; Michelot, 2022) et leur pensée critique (Stupple et al., 2017). \\nUn schéma expérimental inspiré de Lutzke et al. (2019) aura été mis en place, impliquant la \\nconstitution de deux groupes soumis à des formations spécifiques, ainsi qu’un groupe témoin sans \\nformation. D’après les conclusions de Lutzke et al. (2019), la prise de conscience de la précision \\nde l’information a le potentiel de réduire la propagation de la désinformation en ligne, une \\ndynamique qui pourrait également s’appliquer aux changements climatiques. \\nCette étude devrait avoir permis d’alimenter la réflexion qui contribuera au développement d’une \\nformation en partenariat avec l’Agence Science-Presse. Certains éléments de cette réflexion \\npourraient être présentés au terme de notre présentation.},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Alkhalaf, Riham},\\n\\tmonth = mar,\\n\\tyear = {2024},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Alkhalaf, R.\"],\"key\":\"michelot_faire_2024\",\"id\":\"michelot_faire_2024\",\"bibbaseid\":\"michelot-alkhalaf-fairefacelacirculationdeladsinformationclimatiquesurlesmdiassociauxsoutenirlescomptencesdenostudiantespourdvelopperleurautonomisationinformationnelle-2024\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://colloquedesinformation.wordpress.com/\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"downloads\":2,\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"affiche\",\"address\":\"Charlottetown, Canada\",\"title\":\"Why Train Students to Cope with Misinformation on Contemporary Issues? Qualitative Elements of Understanding from a Mixed-Method Study\",\"url\":\"https://doi.org/kdvs\",\"abstract\":\"Misinformation is a contemporary issue that highlights our need to train students to cope with it in a constantly evolving digital world. Post-secondary institutions should be at the forefront of addressing this challenge. Several frameworks, such as UNESCO (1983, 2003, 2010) and the Association des collèges et universités de la francophonie canadienne (2016), emphasize the importance of critical thinking and media literacy in education. This presentation will discuss the initial findings of a research project aimed at understanding how young adults in post-secondary education interact with online information, specifically regarding climate change. Information literacy, which encompasses the reflective discovery, understanding, and use of information, is a key component of the study. Critical thinking, defined as thinking that is well reasoned and supported by evidence, is also essential for the 21st century (Butler & Halpern, 2020; van Laar et al., 2017). We conducted a quantitative survey of approximately 800 students in the Atlantic Provinces and interviewed 17 students to explore their relationship with online information and misinformation. We will present how students' critical thinking and information literacy skills affect their perception of climate change. While many students are skeptical about sharing or producing information on social media and use various strategies to evaluate received publications, some feel that information and media literacy are not sufficiently addressed in academic curricula. Our findings raise concerns about post-secondary education's ability to equip students with 21st-century skills effectively. Given the significance of information accuracy in reducing online misinformation, including regarding climate change (Lutzke et al., 2019), it is critical to focus on teaching and learning outcomes. We will present an upcoming research-action-training project designed to support students' skill development and invite the audience to contribute to the research team's reflection on how to address the issue of critical thinking and information literacy.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Alkhalaf\"],\"firstnames\":[\"Riham\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Béland\",\"Savoie\"],\"firstnames\":[\"Tamy\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Picco\"],\"firstnames\":[\"Marilou\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"June\",\"year\":\"2023\",\"bibtex\":\"@misc{alkhalaf_why_2023,\\n\\taddress = {Charlottetown, Canada},\\n\\ttype = {affiche},\\n\\ttitle = {Why {Train} {Students} to {Cope} with {Misinformation} on {Contemporary} {Issues}? {Qualitative} {Elements} of {Understanding} from a {Mixed}-{Method} {Study}},\\n\\turl = {https://doi.org/kdvs},\\n\\tabstract = {Misinformation is a contemporary issue that highlights our need to train students to cope with it in a constantly evolving digital world. Post-secondary institutions should be at the forefront of addressing this challenge. Several frameworks, such as UNESCO (1983, 2003, 2010) and the Association des collèges et universités de la francophonie canadienne (2016), emphasize the importance of critical thinking and media literacy in education.\\n\\nThis presentation will discuss the initial findings of a research project aimed at understanding how young adults in post-secondary education interact with online information, specifically regarding climate change. Information literacy, which encompasses the reflective discovery, understanding, and use of information, is a key component of the study. Critical thinking, defined as thinking that is well reasoned and supported by evidence, is also essential for the 21st century (Butler \\\\& Halpern, 2020; van Laar et al., 2017).\\n\\nWe conducted a quantitative survey of approximately 800 students in the Atlantic Provinces and interviewed 17 students to explore their relationship with online information and misinformation. We will present how students' critical thinking and information literacy skills affect their perception of climate change. While many students are skeptical about sharing or producing information on social media and use various strategies to evaluate received publications, some feel that information and media literacy are not sufficiently addressed in academic curricula.\\n\\nOur findings raise concerns about post-secondary education's ability to equip students with 21st-century skills effectively. Given the significance of information accuracy in reducing online misinformation, including regarding climate change (Lutzke et al., 2019), it is critical to focus on teaching and learning outcomes. We will present an upcoming research-action-training project designed to support students' skill development and invite the audience to contribute to the research team's reflection on how to address the issue of critical thinking and information literacy.},\\n\\tauthor = {Alkhalaf, Riham and Michelot, Florent and Béland Savoie, Tamy and Picco, Marilou},\\n\\tmonth = jun,\\n\\tyear = {2023},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Alkhalaf, R.\",\"Michelot, F.\",\"Béland Savoie, T.\",\"Picco, M.\"],\"key\":\"alkhalaf_why_2023\",\"id\":\"alkhalaf_why_2023\",\"bibbaseid\":\"alkhalaf-michelot-blandsavoie-picco-whytrainstudentstocopewithmisinformationoncontemporaryissuesqualitativeelementsofunderstandingfromamixedmethodstudy-2023\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://doi.org/kdvs\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"Pensée critique et compétences informationnelles des étudiant·es au postsecondaire : un enjeu de taille face aux défis climatiques\",\"url\":\"https://doi.org/kb3q\",\"abstract\":\"Alors que la désinformation est devenue un enjeu de société et que la crise de la COVID-19 a montré qu’elle pouvait avoir des répercussions très concrètes, nous proposerons ici de discuter des impacts potentiels de la désinformation sur la compréhension des risques écologiques par les étudiant·es du postsecondaire. Bien que la collecte soit encore en cours à l’heure où ces lignes sont écrites, l’objectif de cette communication sera de présenter les premiers éléments quantitatifs d’une recherche mixte menée auprès des étudiant·es des provinces de l’Atlantique. Il s’agira notamment d’exposer comment leur rapport aux questions environnementales en général, et climatiques en particulier, est influencé par leur pensée critique et leurs compétences informationnelles. Puisque ces deux compétences se retrouvent régulièrement nommées dans les référentiels universitaires (p. ex. BCI, 2019), nous proposerons plusieurs pistes de réflexion afin de soutenir concrètement leur développement.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Boukili\",\"Makhoukhi\"],\"firstnames\":[\"Anas\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Brideau\"],\"firstnames\":[\"Maxime\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Alkhalaf\"],\"firstnames\":[\"Riham\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Béland\",\"Savoie\"],\"firstnames\":[\"Tamy\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"May\",\"year\":\"2023\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_pensee_2023,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Pensée critique et compétences informationnelles des étudiant·es au postsecondaire : un enjeu de taille face aux défis climatiques},\\n\\turl = {https://doi.org/kb3q},\\n\\tabstract = {Alors que la désinformation est devenue un enjeu de société et que la crise de la COVID-19 a montré qu’elle pouvait avoir des répercussions très concrètes, nous proposerons ici de discuter des impacts potentiels de la désinformation sur la compréhension des risques écologiques par les étudiant·es du postsecondaire.\\nBien que la collecte soit encore en cours à l’heure où ces lignes sont écrites, l’objectif de cette communication sera de présenter les premiers éléments quantitatifs d’une recherche mixte menée auprès des étudiant·es des provinces de l’Atlantique. Il s’agira notamment d’exposer comment leur rapport aux questions environnementales en général, et climatiques en particulier, est influencé par leur pensée critique et leurs compétences informationnelles. Puisque ces deux compétences se retrouvent régulièrement nommées dans les référentiels universitaires (p. ex. BCI, 2019), nous proposerons plusieurs pistes de réflexion afin de soutenir concrètement leur développement.},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Boukili Makhoukhi, Anas and Brideau, Maxime and Alkhalaf, Riham and Béland Savoie, Tamy},\\n\\tmonth = may,\\n\\tyear = {2023},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Boukili Makhoukhi, A.\",\"Brideau, M.\",\"Alkhalaf, R.\",\"Béland Savoie, T.\"],\"key\":\"michelot_pensee_2023\",\"id\":\"michelot_pensee_2023\",\"bibbaseid\":\"michelot-boukilimakhoukhi-brideau-alkhalaf-blandsavoie-pensecritiqueetcomptencesinformationnellesdestudiantesaupostsecondaireunenjeudetaillefaceauxdfisclimatiques-2023\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://doi.org/kb3q\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"Compréhensions, perceptions et pratiques des principes d’ÉDID par le corps enseignant face aux prescriptions politiques et institutionnelles\",\"url\":\"https://doi.org/kcjh\",\"abstract\":\"Depuis plusieurs années, l’équité, la diversité et l’inclusion (EDI) sont promues par des politiques publiques en éducation, notamment en enseignement supérieur (cf. CCRC, 2021 ; CRSH 2021 ; Universités Canada, 2017). Les établissements ont mis sur pied diverses initiatives que le large éventail de définitions et de pratiques révèle (Tamtik et Guenter, 2019). Cependant, le principe de la décolonisation (D) de l’enseignement supérieur, issu des appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation du Canada (2012), a évolué indépendamment d’une institution universitaire à l’autre. Sous le concept d’ÉDID porté par la Fédération des sciences humaines (s. d.), notre équipe a mené, durant l’année 2022-2023, une étude mixte dans le but de brosser un portrait des compréhensions et perceptions de ce concept au sein du corps enseignant de notre université incluant les professeurs et les chargé·es de cours (N≈500). La collecte étant encore en cours, la présente communication exposera des données préliminaires relatives au niveau de connaissance, de compréhension et d’intégration de la pratique académique des principes de l’ÉDID. Une comparaison sera opérée avec la façon dont ces principes sont présentés dans les politiques gouvernementales et institutionnelles. Plusieurs décalages observés pourraient être discutés afin de surmonter le défi de l’implantation de l’ÉDID. Au-delà des politiques institutionnelles, différentes mesures seront aussi discutées (Campbell, 2021).\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Alvarez\"],\"firstnames\":[\"Héctor\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Barbier\"],\"firstnames\":[\"Pierre-Yves\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Beinchet\"],\"firstnames\":[\"Anne\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Black\"],\"firstnames\":[\"Nancy\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Lévesque\"],\"firstnames\":[\"Monique\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Mamprin\"],\"firstnames\":[\"Caterina\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Potvin\"],\"firstnames\":[\"Cynthia\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Zaiane-Ghalia\"],\"firstnames\":[\"Selma\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"May\",\"year\":\"2023\",\"bibtex\":\"@misc{alvarez_comprehensions_2023-1,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Compréhensions, perceptions et pratiques des principes d’É{DID} par le corps enseignant face aux prescriptions politiques et institutionnelles},\\n\\turl = {https://doi.org/kcjh},\\n\\tabstract = {Depuis plusieurs années, l’équité, la diversité et l’inclusion (EDI) sont promues par des politiques publiques en éducation, notamment en enseignement supérieur (cf. CCRC, 2021 ; CRSH 2021 ; Universités Canada, 2017). Les établissements ont mis sur pied diverses initiatives que le large éventail de définitions et de pratiques révèle (Tamtik et Guenter, 2019). Cependant, le principe de la décolonisation (D) de l’enseignement supérieur, issu des appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation du Canada (2012), a évolué indépendamment d’une institution universitaire à l’autre.\\n\\n\\nSous le concept d’ÉDID porté par la Fédération des sciences humaines (s. d.), notre équipe a mené, durant l’année 2022-2023, une étude mixte dans le but de brosser un portrait des compréhensions et perceptions de ce concept au sein du corps enseignant de notre université incluant les professeurs et les chargé·es de cours (N≈500). La collecte étant encore en cours, la présente communication exposera des données préliminaires relatives au niveau de connaissance, de compréhension et d’intégration de la pratique académique des principes de l’ÉDID. Une comparaison sera opérée avec la façon dont ces principes sont présentés dans les politiques gouvernementales et institutionnelles. Plusieurs décalages observés pourraient être discutés afin de surmonter le défi de l’implantation de l’ÉDID. Au-delà des politiques institutionnelles, différentes mesures seront aussi discutées (Campbell, 2021).},\\n\\tauthor = {Alvarez, Héctor and Barbier, Pierre-Yves and Beinchet, Anne and Black, Nancy and Lévesque, Monique and Mamprin, Caterina and Michelot, Florent and Potvin, Cynthia and Zaiane-Ghalia, Selma},\\n\\tmonth = may,\\n\\tyear = {2023},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Alvarez, H.\",\"Barbier, P.\",\"Beinchet, A.\",\"Black, N.\",\"Lévesque, M.\",\"Mamprin, C.\",\"Michelot, F.\",\"Potvin, C.\",\"Zaiane-Ghalia, S.\"],\"key\":\"alvarez_comprehensions_2023-1\",\"id\":\"alvarez_comprehensions_2023-1\",\"bibbaseid\":\"alvarez-barbier-beinchet-black-lvesque-mamprin-michelot-potvin-etal-comprhensionsperceptionsetpratiquesdesprincipesddidparlecorpsenseignantfaceauxprescriptionspolitiquesetinstitutionnelles-2023\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://doi.org/kcjh\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg (Bavière, Allemagne)\",\"title\":\"Teaching 21st Century Skills: Myth or Urgent Reality?\",\"url\":\"https://profilehreplus.de/seminare/teaching-21st-century-skills-myth-or-urgent-reality\",\"abstract\":\"Over the past 20 years, approaches to digital skills have changed significantly. From a technical perspective, our relationship with digital technology gradually became more multifaceted. While educational frameworks focused on abilities at the beginning of the 21st century, digital competencies are now associated with concepts such as media and information literacy, as well as broader cross-disciplinary competencies and soft skills such as collaboration, problem-solving, critical thinking, etc. This workshop will introduce the evolution of digital competencies from an international perspective with focus on the role of higher education. In particular, we will mobilize the work done in the reflections leading up to the Québec Digital Competency Framework, a structural measure of the Digital Action Plan for Education and Higher Education that takes into account every level of Québec’s education system. Despite intrinsic qualities, this type of framework (we can also mention the European DigComp frameworks) presents some conceptual and practical issues, as we need to go beyond the normative approach to digital to develop complete digital citizenship. We will adress that conceptual and practical side and emphasize, what university teachers can do to foster these needed \\\"future skills\\\". For example: We will suggest you some activities, which can be used in several disciplines, in order to encourage learners to develop their digital skills by addressing media, environment or ethical issues. Ph.D. in Education with a specialty in Andragogy, Florent Michelot is a professor in the Administration, Arts, and Human Sciences sector at the Université de Moncton, Shippagan campus. Before that, he was a pedagogical advisor and a lecturer at the Université de Montréal. Their works focus on post-secondary education, particularly relating to digital technology. His current research focuses on two complementary fields: i) the adoption of digital technologies in e-learning (distance education on the Internet) by teachers and students, particularly in the context of disruptions caused by the pandemic; ii) the development of the so-called 21st-century skills, particularly critical thinking and information, digital and media literacy. Florent Michelot is also graduated in law, political science, and public administration, and has been a lecturer in the political science department of UQAM. He was also a member of the Commission de l’enseignement et de la recherche universitaire (Commission on University Education and Research) of the Conseil supérieur de l’éducation du Québec (Québec Superior Council of Education).\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"February\",\"year\":\"2023\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_teaching_2023,\\n\\taddress = {Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg (Bavière, Allemagne)},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Teaching 21st {Century} {Skills}: {Myth} or {Urgent} {Reality}?},\\n\\turl = {https://profilehreplus.de/seminare/teaching-21st-century-skills-myth-or-urgent-reality},\\n\\tabstract = {Over the past 20 years, approaches to digital skills have changed significantly. From a technical perspective, our relationship with digital technology gradually became more multifaceted. While educational frameworks focused on abilities at the beginning of the 21st century, digital competencies are now associated with concepts such as media and information literacy, as well as broader cross-disciplinary competencies and soft skills such as collaboration, problem-solving, critical thinking, etc. This workshop will introduce the evolution of digital competencies from an international perspective with focus on the role of higher education. In particular, we will mobilize the work done in the reflections leading up to the Québec Digital Competency Framework, a structural measure of the Digital Action Plan for Education and Higher Education that takes into account every level of Québec’s education system. Despite intrinsic qualities, this type of framework (we can also mention the European DigComp frameworks) presents some conceptual and practical issues, as we need to go beyond the normative approach to digital to develop complete digital citizenship. We will adress that conceptual and practical side and emphasize, what university teachers can do to foster these needed \\\"future skills\\\". For example: We will suggest you some activities, which can be used in several disciplines, in order to encourage learners to develop their digital skills by addressing media, environment or ethical issues.\\n\\n\\n\\nPh.D. in Education with a specialty in Andragogy, Florent Michelot is a professor in the Administration, Arts, and Human Sciences sector at the Université de Moncton, Shippagan campus. Before that, he was a pedagogical advisor and a lecturer at the Université de Montréal. Their works focus on post-secondary education, particularly relating to digital technology. His current research focuses on two complementary fields: i) the adoption of digital technologies in e-learning (distance education on the Internet) by teachers and students, particularly in the context of disruptions caused by the pandemic; ii) the development of the so-called 21st-century skills, particularly critical thinking and information, digital and media literacy. Florent Michelot is also graduated in law, political science, and public administration, and has been a lecturer in the political science department of UQAM. He was also a member of the Commission de l’enseignement et de la recherche universitaire (Commission on University Education and Research) of the Conseil supérieur de l’éducation du Québec (Québec Superior Council of Education).},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tmonth = feb,\\n\\tyear = {2023},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_teaching_2023\",\"id\":\"michelot_teaching_2023\",\"bibbaseid\":\"michelot-teaching21stcenturyskillsmythorurgentreality-2023\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://profilehreplus.de/seminare/teaching-21st-century-skills-myth-or-urgent-reality\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Québec, Québec\",\"title\":\"Le numérique face au climat : problème ou élément de réponse ?\",\"url\":\"http://www.education.gouv.qc.ca/dossiers-thematiques/plan-daction-numerique/formations/journee-du-numerique-en-education/\",\"abstract\":\"Le scénario d’un réchauffement climatique limité à +1,5 °C implique que l’émission de gaz à effet de serre (GES) atteigne un pic entre 2020 et 2025. De fait, les trajectoires modélisées exigent des réductions rapides dans tous les secteurs (GIEC, 2022). Quelle part de responsabilité l’éducation doit-elle prendre dans ce virage? Certes, l’éducation et l’information ont un rôle à jouer dans l’évolution des comportements, mais la question de la place croissante des technologies éducatives mérite d’être posée. Basée sur les recherches actuelles, cette présentation abordera les divers types d’impacts (en matière de GES, d’énergie, de déchets, etc.) générés par les technologies de l’information et de la communication (TIC) dans l’enseignement et l’apprentissage. Cela permettra de discuter de la façon d’aborder les enjeux d’une citoyenneté numérique critique en lien avec les enjeux contemporains.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Parent\"],\"firstnames\":[\"Simon\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"November\",\"year\":\"2022\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_numerique_2022,\\n\\taddress = {Québec, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Le numérique face au climat : problème ou élément de réponse ?},\\n\\turl = {http://www.education.gouv.qc.ca/dossiers-thematiques/plan-daction-numerique/formations/journee-du-numerique-en-education/},\\n\\tabstract = {Le scénario d’un réchauffement climatique limité à +1,5 °C implique que l’émission de gaz à effet de serre (GES) atteigne un pic entre 2020 et 2025. De fait, les trajectoires modélisées exigent des réductions rapides dans tous les secteurs (GIEC, 2022). Quelle part de responsabilité l’éducation doit-elle prendre dans ce virage? Certes, l’éducation et l’information ont un rôle à jouer dans l’évolution des comportements, mais la question de la place croissante des technologies éducatives mérite d’être posée.\\n\\nBasée sur les recherches actuelles, cette présentation abordera les divers types d’impacts (en matière de GES, d’énergie, de déchets, etc.) générés par les technologies de l’information et de la communication (TIC) dans l’enseignement et l’apprentissage. Cela permettra de discuter de la façon d’aborder les enjeux d’une citoyenneté numérique critique en lien avec les enjeux contemporains.},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Parent, Simon},\\n\\tmonth = nov,\\n\\tyear = {2022},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Parent, S.\"],\"key\":\"michelot_numerique_2022\",\"id\":\"michelot_numerique_2022\",\"bibbaseid\":\"michelot-parent-lenumriquefaceauclimatproblmeoulmentderponse-2022\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"http://www.education.gouv.qc.ca/dossiers-thematiques/plan-daction-numerique/formations/journee-du-numerique-en-education/\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"Former et accompagner les enseignant(e)s dans le développement de leurs compétences à l'Université de Montréal lors de la pandémie : résultats de recherche\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"url\":\"http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.19787.05928\",\"abstract\":\"Les mesures sanitaires exigeant le passage à une formation à distance (FAD) ont amené de nombreux établissements d’enseignement postsecondaire à mettre sur pied des initiatives de formation de leurs enseignant(e)s. Entre autres dispositifs, le Centre de pédagogie universitaire (CPU) de l’Université de Montréal a proposé six cycles de formation de type \\\"école d'été\\\", de mars 2020 à août 2021, qui ont connu un succès important et ont contribué à renforcer le lien entre conseillers(ères) (techno)pédagogiques et enseignant(e)s (professeur(e)s, chargé(e)s de cours, auxiliaires d’enseignement, etc.). Ces cycles misaient sur des formations à caractère malléable qui misaient à la fois sur des exposés transmissifs et des dispositifs plus transformateurs, comme des communautés de pratiques (Kennedy, 200) et visaient à consolider le sentiment d'efficacité personnel des enseignant(e)s en matière de formation à distance assistée par les technologies. Lors de cette communication, nous dresserons le portrait du développement professionnel des enseignant(e)s ayant participé aux cycles de formation, particulièrement sous l’angle du sentiment d’efficacité personnelle en FAD.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"May\",\"year\":\"2022\",\"bibtex\":\"@misc{poellhuber_former_2022,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Former et accompagner les enseignant(e)s dans le développement de leurs compétences à l'{Université} de {Montréal} lors de la pandémie : résultats de recherche},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\turl = {http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.19787.05928},\\n\\tabstract = {Les mesures sanitaires exigeant le passage à une formation à distance (FAD) ont amené de nombreux établissements d’enseignement postsecondaire à mettre sur pied des initiatives de formation de leurs enseignant(e)s. Entre autres dispositifs, le Centre de pédagogie universitaire (CPU) de l’Université de Montréal a proposé six cycles de formation de type \\\"école d'été\\\", de mars 2020 à août 2021, qui ont connu un succès important et ont contribué à renforcer le lien entre conseillers(ères) (techno)pédagogiques et enseignant(e)s (professeur(e)s, chargé(e)s de cours, auxiliaires d’enseignement, etc.). Ces cycles misaient sur des formations à caractère malléable qui misaient à la fois sur des exposés transmissifs et des dispositifs plus transformateurs, comme des communautés de pratiques (Kennedy, 200) et visaient à consolider le sentiment d'efficacité personnel des enseignant(e)s en matière de formation à distance assistée par les technologies. Lors de cette communication, nous dresserons le portrait du développement professionnel des enseignant(e)s ayant participé aux cycles de formation, particulièrement sous l’angle du sentiment d’efficacité personnelle en FAD.},\\n\\tauthor = {Poellhuber, Bruno and Michelot, Florent},\\n\\tmonth = may,\\n\\tyear = {2022},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Poellhuber, B.\",\"Michelot, F.\"],\"key\":\"poellhuber_former_2022\",\"id\":\"poellhuber_former_2022\",\"bibbaseid\":\"poellhuber-michelot-formeretaccompagnerlesenseignantesdansledveloppementdeleurscomptencesluniversitdemontrallorsdelapandmiersultatsderecherche-2022\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.19787.05928\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"Sentiment d’autoefficacité et e-formation : retour d’expérience à l’Université de Moncton en contexte pandémique\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"url\":\"http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.18214.19523/1\",\"abstract\":\"Les mesures sanitaires exigeant le passage à une formation à distance (FAD) ont amené de nombreux établissements d’enseignement postsecondaire à mettre sur pied des initiatives de formation de leurs enseignant(e)s. Entre autres dispositifs, le Centre de pédagogie universitaire (CPU) de l’Université de Montréal a proposé six cycles de formation de type \\\"école d'été\\\", de mars 2020 à août 2021, qui ont connu un succès important et ont contribué à renforcer le lien entre conseillers(ères) (techno)pédagogiques et enseignant(e)s (professeur(e)s, chargé(e)s de cours, auxiliaires d’enseignement, etc.). Ces cycles misaient sur des formations à caractère malléable qui misaient à la fois sur des exposés transmissifs et des dispositifs plus transformateurs, comme des communautés de pratiques (Kennedy, 200) et visaient à consolider le sentiment d'efficacité personnel des enseignant(e)s en matière de formation à distance assistée par les technologies. Lors de cette communication, nous dresserons le portrait du développement professionnel des enseignant(e)s ayant participé aux cycles de formation, particulièrement sous l’angle du sentiment d’efficacité personnelle en FAD.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Lévesque\"],\"firstnames\":[\"Monique\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Black\"],\"firstnames\":[\"Nancy\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Bouchard\"],\"firstnames\":[\"Chantal\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Potvin\"],\"firstnames\":[\"Cynthia\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"May\",\"year\":\"2022\",\"bibtex\":\"@misc{levesque_sentiment_2022,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Sentiment d’autoefficacité et e-formation : retour d’expérience à l’{Université} de {Moncton} en contexte pandémique},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\turl = {http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.18214.19523/1},\\n\\tabstract = {Les mesures sanitaires exigeant le passage à une formation à distance (FAD) ont amené de nombreux établissements d’enseignement postsecondaire à mettre sur pied des initiatives de formation de leurs enseignant(e)s. Entre autres dispositifs, le Centre de pédagogie universitaire (CPU) de l’Université de Montréal a proposé six cycles de formation de type \\\"école d'été\\\", de mars 2020 à août 2021, qui ont connu un succès important et ont contribué à renforcer le lien entre conseillers(ères) (techno)pédagogiques et enseignant(e)s (professeur(e)s, chargé(e)s de cours, auxiliaires d’enseignement, etc.). Ces cycles misaient sur des formations à caractère malléable qui misaient à la fois sur des exposés transmissifs et des dispositifs plus transformateurs, comme des communautés de pratiques (Kennedy, 200) et visaient à consolider le sentiment d'efficacité personnel des enseignant(e)s en matière de formation à distance assistée par les technologies. Lors de cette communication, nous dresserons le portrait du développement professionnel des enseignant(e)s ayant participé aux cycles de formation, particulièrement sous l’angle du sentiment d’efficacité personnelle en FAD.},\\n\\tauthor = {Lévesque, Monique and Black, Nancy and Bouchard, Chantal and Potvin, Cynthia and Michelot, Florent},\\n\\tmonth = may,\\n\\tyear = {2022},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Lévesque, M.\",\"Black, N.\",\"Bouchard, C.\",\"Potvin, C.\",\"Michelot, F.\"],\"key\":\"levesque_sentiment_2022\",\"id\":\"levesque_sentiment_2022\",\"bibbaseid\":\"lvesque-black-bouchard-potvin-michelot-sentimentdautoefficaciteteformationretourdexprienceluniversitdemonctonencontextepandmique-2022\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.18214.19523/1\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Namur, Belgique\",\"title\":\"Self-Efficacy and Critical Thinking of Pre-Service Teachers: Elements of a Study led in Wallonia, France, and Quebec\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"url\":\"https://www.crids.eu/40ans/programme#autotoc-item-autotoc-12\",\"abstract\":\"Le contexte social a renforcé la place de la pensée critique (PC) dans les initiatives gouvernementales en éducation et dans les référentiels. Ainsi, le Québec s’est doté d’un Cadre de référence de la compétence numérique mettant en avant la PC (MÉES, 2019). Toutefois, la PC est un concept aux contours mouvants et difficilement quantifiables. Depuis les années 1970, plusieurs instruments ont été développés pour y parvenir. Ennis et Scott (2018) en ont recensé 38 en anglais. Parmi eux, nous n’avons pu en identifier que trois traduits en français. Or, les indices psychométriques sur la validité de ces derniers ne sont pas pleinement satisfaisants. De fait, nous nous sommes tournées vers le HCTA d’Halpern (2010) proposant un score de PC, car différents indices allaient dans le sens de la validité. Cependant, Stupple et al. (2017) ont bâti une échelle de PC (le CriTT) qui prédirait les scores de PC de façon plus simple et rapide. Après une description de leurs fondements, nous présenterons une étude de la procédure de validation, auprès d'étudiant·e·s futur·e·s enseignant·e·s de trois pays de la francophonie, du HCTA et du CriTT. Au final, nous soulignons la bonne qualité métrique de chacun d’eux, sans pour autant évacuer leurs limites respectives.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Béland\"],\"firstnames\":[\"Sébastien\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"November\",\"year\":\"2021\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_self-efficacy_2021,\\n\\taddress = {Namur, Belgique},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Self-{Efficacy} and {Critical} {Thinking} of {Pre}-{Service} {Teachers}: {Elements} of a {Study} led in {Wallonia}, {France}, and {Quebec}},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\turl = {https://www.crids.eu/40ans/programme#autotoc-item-autotoc-12},\\n\\tabstract = {Le contexte social a renforcé la place de la pensée critique (PC) dans les initiatives gouvernementales en éducation et dans les référentiels. Ainsi, le Québec s’est doté d’un Cadre de référence de la compétence numérique mettant en avant la PC (MÉES, 2019). Toutefois, la PC est un concept aux contours mouvants et difficilement quantifiables. Depuis les années 1970, plusieurs instruments ont été développés pour y parvenir. Ennis et Scott (2018) en ont recensé 38 en anglais. Parmi eux, nous n’avons pu en identifier que trois traduits en français. Or, les indices psychométriques sur la validité de ces derniers ne sont pas pleinement satisfaisants.\\nDe fait, nous nous sommes tournées vers le HCTA d’Halpern (2010) proposant un score de PC, car différents indices allaient dans le sens de la validité. Cependant, Stupple et al. (2017) ont bâti une échelle de PC (le CriTT) qui prédirait les scores de PC de façon plus simple et rapide. Après une description de leurs fondements, nous présenterons une étude de la procédure de validation, auprès d'étudiant·e·s futur·e·s enseignant·e·s de trois pays de la francophonie, du HCTA et du CriTT. Au final, nous soulignons la bonne qualité métrique de chacun d’eux, sans pour autant évacuer leurs limites respectives.},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Béland, Sébastien},\\n\\tmonth = nov,\\n\\tyear = {2021},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Béland, S.\"],\"key\":\"michelot_self-efficacy_2021\",\"id\":\"michelot_self-efficacy_2021\",\"bibbaseid\":\"michelot-bland-selfefficacyandcriticalthinkingofpreserviceteacherselementsofastudyledinwalloniafranceandquebec-2021\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://www.crids.eu/40ans/programme#autotoc-item-autotoc-12\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"downloads\":2,\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Montréal\",\"title\":\"Accompagner les enseignant·es dans le développement de leurs compétences en FAD\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"url\":\"https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03484209\",\"abstract\":\"Contexte et problématique. Les mesures sanitaires exigeant le passage à une formation à distance (FAD) ont forcé de nombreux établissements d’enseignement postsecondaire à mettre sur pied des mécanismes de soutien à l’attention de leurs enseignant·es. Plusieurs d’entre eux ont développé des formations, notamment dans le cadre de parcours accélérés (p. ex. des « Écoles d’été »). Entre autres dispositifs, le Centre de pédagogie universitaire (CPU) de l’Université de Montréal a proposé six cycles de formation de ce genre, de mars 2020 à août 2021, qui ont connu un succès important et ont contribué à renforcer le lien entre conseiller·ères (techno)pédagogiques et enseignant·es (professeur·es, chargé·es de cours, auxiliaires d’enseignement, etc.). Ces cycles misaient sur des caractéristiques primordiales à l’adoption des technologies, notamment la facilité d’utilisation et l’utilité perçue (voir les différents modèles TAM, dont Venkatesh & Davis, 2000) et visaient à consolider le sentiment de compétences des enseignant·es. Objectif. Par cette communication, on entendra brosser le portrait du développement professionnel des enseignant·es ayant participé aux cycles de formation, particulièrement sous l’angle du sentiment d’efficacité personnelle en FAD.\",\"language\":\"fr\",\"urldate\":\"2021-12-17\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Charette\"],\"firstnames\":[\"Elaine\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Gazerani\"],\"firstnames\":[\"Farzin\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"November\",\"year\":\"2021\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_accompagner_2021,\\n\\taddress = {Montréal},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Accompagner les enseignant·es dans le développement de leurs compétences en {FAD}},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\turl = {https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03484209},\\n\\tabstract = {Contexte et problématique. Les mesures sanitaires exigeant le passage à une formation à distance (FAD) ont forcé de nombreux établissements d’enseignement postsecondaire à mettre sur pied des mécanismes de soutien à l’attention de leurs enseignant·es. Plusieurs d’entre eux ont développé des formations, notamment dans le cadre de parcours accélérés (p. ex. des « Écoles d’été »). Entre autres dispositifs, le Centre de pédagogie universitaire (CPU) de l’Université de Montréal a proposé six cycles de formation de ce genre, de mars 2020 à août 2021, qui ont connu un succès important et ont contribué à renforcer le lien entre conseiller·ères (techno)pédagogiques et enseignant·es (professeur·es, chargé·es de cours, auxiliaires d’enseignement, etc.). Ces cycles misaient sur des caractéristiques primordiales à l’adoption des technologies, notamment la facilité d’utilisation et l’utilité perçue (voir les différents modèles TAM, dont Venkatesh \\\\& Davis, 2000) et visaient à consolider le sentiment de compétences des enseignant·es. Objectif. Par cette communication, on entendra brosser le portrait du développement professionnel des enseignant·es ayant participé aux cycles de formation, particulièrement sous l’angle du sentiment d’efficacité personnelle en FAD.},\\n\\tlanguage = {fr},\\n\\turldate = {2021-12-17},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno and Charette, Elaine and Gazerani, Farzin},\\n\\tmonth = nov,\\n\\tyear = {2021},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Poellhuber, B.\",\"Charette, E.\",\"Gazerani, F.\"],\"key\":\"michelot_accompagner_2021\",\"id\":\"michelot_accompagner_2021\",\"bibbaseid\":\"michelot-poellhuber-charette-gazerani-accompagnerlesenseignantesdansledveloppementdeleurscomptencesenfad-2021\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03484209\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication annulée (COVID-19)\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"Quantifier la pensée critique des futur·e·s enseignant·e·s : éléments sur le développement d’échelles dans le cadre d’une recherche en Belgique, en France et au Québec\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"abstract\":\"Le contexte social a renforcé la place de la pensée critique (PC) dans les initiatives gouvernementales en éducation et dans les référentiels. Ainsi, le Québec s’est doté d’un Cadre de référence de la compétence numérique mettant en avant la PC (MÉES, 2019). Toutefois, la PC est un concept aux contours mouvants et difficilement quantifiables. Depuis les années 1970, plusieurs instruments ont été développés pour y parvenir. Ennis et Scott (2018) en ont recensé 38 en anglais. Parmi eux, nous n’avons pu en identifier que trois traduits en français. Or, les indices psychométriques sur la validité de ces derniers ne sont pas pleinement satisfaisants. De fait, nous nous sommes tournées vers le HCTA d’Halpern (2010) proposant un score de PC, car différents indices allaient dans le sens de la validité. Cependant, Stupple et al. (2017) ont bâti une échelle de PC (le CriTT) qui prédirait les scores de PC de façon plus simple et rapide. Après une description de leurs fondements, nous présenterons une étude de la procédure de validation, auprès d'étudiant·e·s futur·e·s enseignant·e·s de trois pays de la francophonie, du HCTA et du CriTT. Au final, nous soulignons la bonne qualité métrique de chacun d’eux, sans pour autant évacuer leurs limites respectives.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Béland\"],\"firstnames\":[\"Sébastien\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"April\",\"year\":\"2020\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_quantifier_2020,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttype = {communication annulée ({COVID}-19)},\\n\\ttitle = {Quantifier la pensée critique des futur·e·s enseignant·e·s : éléments sur le développement d’échelles dans le cadre d’une recherche en {Belgique}, en {France} et au {Québec}},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\tabstract = {Le contexte social a renforcé la place de la pensée critique (PC) dans les initiatives gouvernementales en éducation et dans les référentiels. Ainsi, le Québec s’est doté d’un Cadre de référence de la compétence numérique mettant en avant la PC (MÉES, 2019). Toutefois, la PC est un concept aux contours mouvants et difficilement quantifiables. Depuis les années 1970, plusieurs instruments ont été développés pour y parvenir. Ennis et Scott (2018) en ont recensé 38 en anglais. Parmi eux, nous n’avons pu en identifier que trois traduits en français. Or, les indices psychométriques sur la validité de ces derniers ne sont pas pleinement satisfaisants.\\nDe fait, nous nous sommes tournées vers le HCTA d’Halpern (2010) proposant un score de PC, car différents indices allaient dans le sens de la validité. Cependant, Stupple et al. (2017) ont bâti une échelle de PC (le CriTT) qui prédirait les scores de PC de façon plus simple et rapide. Après une description de leurs fondements, nous présenterons une étude de la procédure de validation, auprès d'étudiant·e·s futur·e·s enseignant·e·s de trois pays de la francophonie, du HCTA et du CriTT. Au final, nous soulignons la bonne qualité métrique de chacun d’eux, sans pour autant évacuer leurs limites respectives.},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Béland, Sébastien and Poellhuber, Bruno},\\n\\tmonth = apr,\\n\\tyear = {2020},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Béland, S.\",\"Poellhuber, B.\"],\"key\":\"michelot_quantifier_2020\",\"id\":\"michelot_quantifier_2020\",\"bibbaseid\":\"michelot-bland-poellhuber-quantifierlapensecritiquedesfuturesenseignanteslmentssurledveloppementdchellesdanslecadredunerechercheenbelgiqueenfranceetauqubec-2020\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Sherbrooke, Québec\",\"title\":\"Quantifier le sentiment d’efficacité en métalittératie (compétences informationnelles) : développement et validation d’un instrument\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Béland\"],\"firstnames\":[\"Sébastien\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"November\",\"year\":\"2019\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_quantifier_2019,\\n\\taddress = {Sherbrooke, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Quantifier le sentiment d’efficacité en métalittératie (compétences informationnelles) : développement et validation d’un instrument},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Béland, Sébastien and Poellhuber, Bruno},\\n\\tmonth = nov,\\n\\tyear = {2019},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Béland, S.\",\"Poellhuber, B.\"],\"key\":\"michelot_quantifier_2019\",\"id\":\"michelot_quantifier_2019\",\"bibbaseid\":\"michelot-bland-poellhuber-quantifierlesentimentdefficacitenmtalittratiecomptencesinformationnellesdveloppementetvalidationduninstrument-2019\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Bordeaux, France\",\"title\":\"Que révèle l’analyse des référentiels existants sur les compétences informationnelles et numériques?\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"url\":\"https://aref2019.sciencesconf.org/data/pages/Livret_des_re_sume_s_AREF2019_02072019_v_3.pdf\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Tremblay\"],\"firstnames\":[\"Chantal\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Karsenti\"],\"firstnames\":[\"Thierry\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"July\",\"year\":\"2019\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_que_2019,\\n\\taddress = {Bordeaux, France},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Que révèle l’analyse des référentiels existants sur les compétences informationnelles et numériques?},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\turl = {https://aref2019.sciencesconf.org/data/pages/Livret_des_re_sume_s_AREF2019_02072019_v_3.pdf},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno and Tremblay, Chantal and Karsenti, Thierry},\\n\\tmonth = jul,\\n\\tyear = {2019},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Poellhuber, B.\",\"Tremblay, C.\",\"Karsenti, T.\"],\"key\":\"michelot_que_2019\",\"id\":\"michelot_que_2019\",\"bibbaseid\":\"michelot-poellhuber-tremblay-karsenti-quervlelanalysedesrfrentielsexistantssurlescomptencesinformationnellesetnumriques-2019\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://aref2019.sciencesconf.org/data/pages/Livret_des_re_sume_s_AREF2019_02072019_v_3.pdf\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"Analyse qualitative de référentiels de compétences numériques et informationnelles : tendances mondiales observées\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"abstract\":\"Les tendances récentes démontrent l’importance des compétences numériques et informationnelles des citoyens du XXIe siècle. Toutefois, l’absence de consensus dans la littérature concernant leur définition (Ala-Mutka, 2011) a mené le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec à mandater l’équipe pour recenser et analyser les principaux référentiels portant sur ces compétences afin de concevoir un cadre de référence québécois. L’équipe de recherche a recensé 73 référentiels, permettant d’effectuer une analyse de contenu systématique basée sur la méthodologie suggérée par Miles et Huberman (2003), à partir d’un codage émergent, les compétences constituant les unités de sens. Une première catégorisation a permis de décrire leurs principales caractéristiques (niveau scolaire, région géographique, date publiée, etc.). Quatre catégories principales reflétant les compétences observées ont été élaborées. Elles correspondent aux compétences informationnelles, aux comportements associés aux interactions avec le numérique, aux habiletés d’utilisation d’outils numériques, et aux habiletés d’utilisation du numérique pour l’apprentissage. L’analyse des tendances démontre l’importance des habiletés de recherche d’information et de l’adoption de comportements éthiques avec le numérique. Les différences entre ces référentiels permettent de recommander des énoncés de compétences qui progressent avec le niveau de l’apprenant et d’éviter de référencer des outils spécifiques pour assurer la pérennité du cadre de référence.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Tremblay\"],\"firstnames\":[\"Chantal\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Karsenti\"],\"firstnames\":[\"Thierry\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Parent\"],\"firstnames\":[\"Simon\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"April\",\"year\":\"2019\",\"bibtex\":\"@misc{tremblay_analyse_2019,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Analyse qualitative de référentiels de compétences numériques et informationnelles : tendances mondiales observées},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\tabstract = {Les tendances récentes démontrent l’importance des compétences numériques et informationnelles des citoyens du XXIe siècle. Toutefois, l’absence de consensus dans la littérature concernant leur définition (Ala-Mutka, 2011) a mené le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec à mandater l’équipe pour recenser et analyser les principaux référentiels portant sur ces compétences afin de concevoir un cadre de référence québécois. L’équipe de recherche a recensé 73 référentiels, permettant d’effectuer une analyse de contenu systématique basée sur la méthodologie suggérée par Miles et Huberman (2003), à partir d’un codage émergent, les compétences constituant les unités de sens. Une première catégorisation a permis de décrire leurs principales caractéristiques (niveau scolaire, région géographique, date publiée, etc.). Quatre catégories principales reflétant les compétences observées ont été élaborées. Elles correspondent aux compétences informationnelles, aux comportements associés aux interactions avec le numérique, aux habiletés d’utilisation d’outils numériques, et aux habiletés d’utilisation du numérique pour l’apprentissage. L’analyse des tendances démontre l’importance des habiletés de recherche d’information et de l’adoption de comportements éthiques avec le numérique. Les différences entre ces référentiels permettent de recommander des énoncés de compétences qui progressent avec le niveau de l’apprenant et d’éviter de référencer des outils spécifiques pour assurer la pérennité du cadre de référence.},\\n\\tauthor = {Tremblay, Chantal and Karsenti, Thierry and Poellhuber, Bruno and Michelot, Florent and Parent, Simon},\\n\\tmonth = apr,\\n\\tyear = {2019},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Tremblay, C.\",\"Karsenti, T.\",\"Poellhuber, B.\",\"Michelot, F.\",\"Parent, S.\"],\"key\":\"tremblay_analyse_2019\",\"id\":\"tremblay_analyse_2019\",\"bibbaseid\":\"tremblay-karsenti-poellhuber-michelot-parent-analysequalitativederfrentielsdecomptencesnumriquesetinformationnellestendancesmondialesobserves-2019\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"Le cadre de référence de la compétence numérique du Québec : principaux résultats du processus de consultations mené auprès d’acteurs-clés du milieu de l’éducation\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"abstract\":\"Le Groupe de recherche interuniversitaire sur l’intégration pédagogique des TIC (GRIIPTIC) s’est vu confier en 2017 l’élaboration d’un cadre de référence de la compétence numérique par le ministère de l’Éducation du Québec. Dès lors, nous avons mis en œuvre un processus de conception et de validation qui s’est conclu, à l’été 2018, par l’instauration d’un vaste processus de consultations auprès de plus de 340 acteurs du milieu de l’éducation au Québec rattachés à huit instances et associations provinciales. Le corpus de données recueillies fut étudié par l’emploi concomitant d’analyses quantitatives et qualitatives, et mobilisant des méthodes parmi lesquelles figurent notamment l’analyse thématique de contenu et les mesures statistiques. À l’issue de ce processus complexe, nous sommes en mesure de tirer plusieurs conclusions sur les stratégies employées et sur le rôle du processus de consultations. Nous revisitons dans cette communication les différents principes théoriques et empiriques des consultations en ligne (Bethlehem, 2009; Denscombe, 2009; Deutskens et al., 2004; Frippiat et Marquis, 2010) et de visu (Karsenti et Savoie-Zajc, 2018; Van der Maren, 2004) en les contextualisant au regard de notre propre démarche de recherche. Nous énonçons également des recommandations portant sur les stratégies mises en œuvre.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Parent\"],\"firstnames\":[\"Simon\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Karsenti\"],\"firstnames\":[\"Thierry\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Tremblay\"],\"firstnames\":[\"Chantal\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"April\",\"year\":\"2019\",\"bibtex\":\"@misc{parent_cadre_2019,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Le cadre de référence de la compétence numérique du {Québec} : principaux résultats du processus de consultations mené auprès d’acteurs-clés du milieu de l’éducation},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\tabstract = {Le Groupe de recherche interuniversitaire sur l’intégration pédagogique des TIC (GRIIPTIC) s’est vu confier en 2017 l’élaboration d’un cadre de référence de la compétence numérique par le ministère de l’Éducation du Québec. Dès lors, nous avons mis en œuvre un processus de conception et de validation qui s’est conclu, à l’été 2018, par l’instauration d’un vaste processus de consultations auprès de plus de 340 acteurs du milieu de l’éducation au Québec rattachés à huit instances et associations provinciales. Le corpus de données recueillies fut étudié par l’emploi concomitant d’analyses quantitatives et qualitatives, et mobilisant des méthodes parmi lesquelles figurent notamment l’analyse thématique de contenu et les mesures statistiques. À l’issue de ce processus complexe, nous sommes en mesure de tirer plusieurs conclusions sur les stratégies employées et sur le rôle du processus de consultations. Nous revisitons dans cette communication les différents principes théoriques et empiriques des consultations en ligne (Bethlehem, 2009; Denscombe, 2009; Deutskens et al., 2004; Frippiat et Marquis, 2010) et de visu (Karsenti et Savoie-Zajc, 2018; Van der Maren, 2004) en les contextualisant au regard de notre propre démarche de recherche. Nous énonçons également des recommandations portant sur les stratégies mises en œuvre.},\\n\\tauthor = {Parent, Simon and Karsenti, Thierry and Poellhuber, Bruno and Tremblay, Chantal and Michelot, Florent},\\n\\tmonth = apr,\\n\\tyear = {2019},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Parent, S.\",\"Karsenti, T.\",\"Poellhuber, B.\",\"Tremblay, C.\",\"Michelot, F.\"],\"key\":\"parent_cadre_2019\",\"id\":\"parent_cadre_2019\",\"bibbaseid\":\"parent-karsenti-poellhuber-tremblay-michelot-lecadrederfrencedelacomptencenumriqueduqubecprincipauxrsultatsduprocessusdeconsultationsmenauprsdacteursclsdumilieudelducation-2019\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"café-causerie\",\"address\":\"Namur, Belgique\",\"title\":\"Esprit critique VS théories du complot : les infox ont-elles déjà gagné ?\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"url\":\"https://www.easyfairs.com/fr/sett-namur-2019/sett-namur-2019/programme/conferences-vendredi-2604/\",\"abstract\":\"Des reptiliens aux Illuminatis, les croyances les plus loufoques ont le vent en poupe : en tant que profs, aider à trouver l’esprit critique devient un vrai défi ! Mais le phénomène des « Infox » est-il propre aux générations numériques ? On sait depuis plusieurs années que les diplômes n’immunisent pas contre l’adhésion aux rumeurs, superstitions et croyances… y compris parmi les enseignants ! Petits et grands, notre quotidien est fait de biais cognitifs, ces raccourcis intellectuels que nous impose notre cerveau. Alors, risquons-nous, nous aussi, de tomber dans le panneau ? Comment garder le cap ? Cette causerie ouvrira le dialogue sur les stratégies d’auto-défense intellectuelle que l’on peut enseigner.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"April\",\"year\":\"2019\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_esprit_2019,\\n\\taddress = {Namur, Belgique},\\n\\ttype = {café-causerie},\\n\\ttitle = {Esprit critique {VS} théories du complot : les infox ont-elles déjà gagné ?},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\turl = {https://www.easyfairs.com/fr/sett-namur-2019/sett-namur-2019/programme/conferences-vendredi-2604/},\\n\\tabstract = {Des reptiliens aux Illuminatis, les croyances les plus loufoques ont le vent en poupe : en tant que profs, aider à trouver l’esprit critique devient un vrai défi ! \\nMais le phénomène des « Infox » est-il propre aux générations numériques ? On sait depuis plusieurs années que les diplômes n’immunisent pas contre l’adhésion aux rumeurs, superstitions et croyances… y compris parmi les enseignants ! Petits et grands, notre quotidien est fait de biais cognitifs, ces raccourcis intellectuels que nous impose notre cerveau. Alors, risquons-nous, nous aussi, de tomber dans le panneau ? Comment garder le cap ? Cette causerie ouvrira le dialogue sur les stratégies d’auto-défense intellectuelle que l’on peut enseigner.},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tmonth = apr,\\n\\tyear = {2019},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_esprit_2019\",\"id\":\"michelot_esprit_2019\",\"bibbaseid\":\"michelot-espritcritiquevsthoriesducomplotlesinfoxontellesdjgagn-2019\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://www.easyfairs.com/fr/sett-namur-2019/sett-namur-2019/programme/conferences-vendredi-2604/\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"Vers un cadre de référence de la compétence numérique interordres au Québec\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"abstract\":\"L’objectif de cette communication est de présenter le futur cadre de référence de la compétence numérique interordres du Québec. Ce travail de recherche fait suite à plusieurs travaux réalisés (recension planétaire des référentiels, des écrits et des tendances futures dans le domaine du numérique). Il semble avant tout important de rappeler certains des principes sur lesquels repose ce cadre de référence. Premièrement, il tient compte des plus récentes recherches en sciences de l’éducation et des pratiques innovantes. Sans nier les risques qui peuvent découler de la « fracture numérique », ce cadre appréhende néanmoins le numérique en tant qu’outil d’inclusion. À cet égard, une conception universelle du numérique en enseignement devrait permettre un usage de celui-ci par toute personne, sans nécessiter d’adaptation ni de conception spécifique, quels que soient le sexe, l’âge, la situation ou le handicap de cette personne. De plus, il s’inscrit dans l’approche par compétence (Tardif, 2006), notion qui doit être comprise comme « un savoir-agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille de situations ». Dans le cadre de cette communication, nous présenterons les 12 dimensions de ce cadre de référence.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Karsenti\"],\"firstnames\":[\"Thierry\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Tremblay\"],\"firstnames\":[\"Chantal\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Parent\"],\"firstnames\":[\"Simon\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"April\",\"year\":\"2019\",\"bibtex\":\"@misc{karsenti_vers_2019,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Vers un cadre de référence de la compétence numérique interordres au {Québec}},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\tabstract = {L’objectif de cette communication est de présenter le futur cadre de référence de la compétence numérique interordres du Québec. Ce travail de recherche fait suite à plusieurs travaux réalisés (recension planétaire des référentiels, des écrits et des tendances futures dans le domaine du numérique). Il semble avant tout important de rappeler certains des principes sur lesquels repose ce cadre de référence. Premièrement, il tient compte des plus récentes recherches en sciences de l’éducation et des pratiques innovantes. Sans nier les risques qui peuvent découler de la « fracture numérique », ce cadre appréhende néanmoins le numérique en tant qu’outil d’inclusion. À cet égard, une conception universelle du numérique en enseignement devrait permettre un usage de celui-ci par toute personne, sans nécessiter d’adaptation ni de conception spécifique, quels que soient le sexe, l’âge, la situation ou le handicap de cette personne. De plus, il s’inscrit dans l’approche par compétence (Tardif, 2006), notion qui doit être comprise comme « un savoir-agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille de situations ». Dans le cadre de cette communication, nous présenterons les 12 dimensions de ce cadre de référence.},\\n\\tauthor = {Karsenti, Thierry and Poellhuber, Bruno and Tremblay, Chantal and Parent, Simon and Michelot, Florent},\\n\\tmonth = apr,\\n\\tyear = {2019},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Karsenti, T.\",\"Poellhuber, B.\",\"Tremblay, C.\",\"Parent, S.\",\"Michelot, F.\"],\"key\":\"karsenti_vers_2019\",\"id\":\"karsenti_vers_2019\",\"bibbaseid\":\"karsenti-poellhuber-tremblay-parent-michelot-versuncadrederfrencedelacomptencenumriqueinterordresauqubec-2019\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Namur, Belgique\",\"title\":\"L’éducation aux médias et la pensée critique à l'heure du numérique\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"url\":\"http://hdl.handle.net/2078.1/224825\",\"abstract\":\"Si l’éducation aux médias numériques se distingue de l’éducation par le numérique en considérant les médias contemporains comme objets d’apprentissage, il constitue le lieu de convergence de nombreux enjeux éducatifs et de compétences à développer. Fake news, théories du complot, cyberharcèlement… autant de symptômes qui démontrent l’urgence du développement d’une pensée critique articulant les compétences sociales, techniques et sémiotiques appliquées à un ensemble de phénomènes et d’objets médiatiques. Cette conférence entend définir et problématiser le cadre de cette éducation, les compétences à développer mais aussi identifier les conditions de sa mise en œuvre dans l’enseignement.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Fastrez\"],\"firstnames\":[\"Pierre\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Verniers\"],\"firstnames\":[\"Patrick\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"April\",\"year\":\"2019\",\"bibtex\":\"@misc{fastrez_leducation_2019,\\n\\taddress = {Namur, Belgique},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {L’éducation aux médias et la pensée critique à l'heure du numérique},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\turl = {http://hdl.handle.net/2078.1/224825},\\n\\tabstract = {Si l’éducation aux médias numériques se distingue de l’éducation par le numérique en considérant les médias contemporains comme objets d’apprentissage, il constitue le lieu de convergence de nombreux enjeux éducatifs et de compétences à développer. \\nFake news, théories du complot, cyberharcèlement… autant de symptômes qui démontrent l’urgence du développement d’une pensée critique articulant les compétences sociales, techniques et sémiotiques appliquées à un ensemble de phénomènes et d’objets médiatiques. Cette conférence entend définir et problématiser le cadre de cette éducation, les compétences à développer mais aussi identifier les conditions de sa mise en œuvre dans l’enseignement.},\\n\\tauthor = {Fastrez, Pierre and Michelot, Florent and Verniers, Patrick},\\n\\tmonth = apr,\\n\\tyear = {2019},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Fastrez, P.\",\"Michelot, F.\",\"Verniers, P.\"],\"key\":\"fastrez_leducation_2019\",\"id\":\"fastrez_leducation_2019\",\"bibbaseid\":\"fastrez-michelot-verniers-lducationauxmdiasetlapensecritiquelheuredunumrique-2019\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"http://hdl.handle.net/2078.1/224825\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Poitiers, France\",\"title\":\"Fondements des tendances sur la culture informationnelle : une analyse textuelle des données sur les référentiels internationaux de compétence internationale\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]}],\"year\":\"2019\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_fondements_2019,\\n\\taddress = {Poitiers, France},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Fondements des tendances sur la culture informationnelle : une analyse textuelle des données sur les référentiels internationaux de compétence internationale},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno},\\n\\tyear = {2019},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Poellhuber, B.\"],\"key\":\"michelot_fondements_2019\",\"id\":\"michelot_fondements_2019\",\"bibbaseid\":\"michelot-poellhuber-fondementsdestendancessurlacultureinformationnelleuneanalysetextuelledesdonnessurlesrfrentielsinternationauxdecomptenceinternationale-2019\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"Le développement et la mise en œuvre d’une approche qualité en FAD; une approche mobilisant une diversité de perspectives\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"url\":\"https://g3-qualite2018.sciencesconf.org/resource/page/id/34\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Roy\"],\"firstnames\":[\"Normand\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"October\",\"year\":\"2018\",\"bibtex\":\"@misc{poellhuber_developpement_2018,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Le développement et la mise en œuvre d’une approche qualité en {FAD}; une approche mobilisant une diversité de perspectives},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\turl = {https://g3-qualite2018.sciencesconf.org/resource/page/id/34},\\n\\tauthor = {Poellhuber, Bruno and Roy, Normand and Michelot, Florent},\\n\\tmonth = oct,\\n\\tyear = {2018},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Poellhuber, B.\",\"Roy, N.\",\"Michelot, F.\"],\"key\":\"poellhuber_developpement_2018\",\"id\":\"poellhuber_developpement_2018\",\"bibbaseid\":\"poellhuber-roy-michelot-ledveloppementetlamiseenuvreduneapprochequalitenfaduneapprochemobilisantunediversitdeperspectives-2018\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://g3-qualite2018.sciencesconf.org/resource/page/id/34\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Oulu, Finlande\",\"title\":\"Foundations of Information Literacy Trends: A Textual Data Based Analysis on International Frameworks\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"url\":\"http://ecil2018.ilconf.org/\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"September\",\"year\":\"2018\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_foundations_2018,\\n\\taddress = {Oulu, Finlande},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Foundations of {Information} {Literacy} {Trends}: {A} {Textual} {Data} {Based} {Analysis} on {International} {Frameworks}},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\turl = {http://ecil2018.ilconf.org/},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno},\\n\\tmonth = sep,\\n\\tyear = {2018},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Poellhuber, B.\"],\"key\":\"michelot_foundations_2018\",\"id\":\"michelot_foundations_2018\",\"bibbaseid\":\"michelot-poellhuber-foundationsofinformationliteracytrendsatextualdatabasedanalysisoninternationalframeworks-2018\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"http://ecil2018.ilconf.org/\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Louvain-la-Neuve, Belgique\",\"title\":\"The Contribution of Critical Thinking to Support Students’ Information Literacy on the Social Web. A Presentation of a Multiple Case Study Project on Facebook in many Francophone Universities\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"url\":\"http://www.redmil2018.info/\",\"abstract\":\"Information abundance becomes a challenge, so much so that this overload is sometimes described as “infobesity” (Sauvajol-Rialland, 2013). Internet is a reality in the daily lives of learners. The social Web appears as a spontaneously mobilized. While this is appreciable, Serres doubts that “technical autonomy [leads] miraculously intellectual autonomy” (Serres, 2007, p. 73). According to him, “identifying, discerning, evaluating the origin, reliability, quality and relevance of information is [become] one of the most crucial challenges”. We suggest a new empirical perspective on information literacy and critical thinking strategies, particularly considering information evaluation reinforcement in metalittacy frameworks. According to this concept (Mackey & Jacobson, 2011), a person with an information culture knows evaluate information through critical thinking and analysis. Consequently, this communication aims to present a research project that focuses on learners’ critical thinking as a resource that enhances metaliteracy skills. Our conceptual framework is based on the social-cognitive approach which suggests that learning is the product of interdependent personal, environmental, and behavioral factors (Bandura, 1986). Particularly, behavioral dimension gives the possibility to study critical thinking strategies that can be associated with metacognition (Tempelaar, 2006), as a process “think about thinking”, as proposed by Flavell (Flavell, 1979). In practice, we propose a comparative case study between learners from Quebec, Belgium and France at university entrance. Quantitative data collection will mobilize the first two subscales of the Stupple’s et al. (2017) Critical Thinking Toolkit (CriTT), which measures participants beliefs about their own critical thinking, and the Halpern Critical Thinking Assessment (HCTA) scale (Butler, 2012; Halpern, 2010). The HCTA scale is used to assess general constructs that define critical thinking. Qualitative data collection will be based on non-participant observation of learners’ socio-digital activities and a small number of semi-structured interviews with them. These interviews will focus on critical thinking strategies on the social Web, according to the proposed by Gagnon’s grid (2011).\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"September\",\"year\":\"2018\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_contribution_2018,\\n\\taddress = {Louvain-la-Neuve, Belgique},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {The {Contribution} of {Critical} {Thinking} to {Support} {Students}’ {Information} {Literacy} on the {Social} {Web}. {A} {Presentation} of a {Multiple} {Case} {Study} {Project} on {Facebook} in many {Francophone} {Universities}},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\turl = {http://www.redmil2018.info/},\\n\\tabstract = {Information abundance becomes a challenge, so much so that this overload is sometimes described as “infobesity” (Sauvajol-Rialland, 2013).\\n\\nInternet is a reality in the daily lives of learners. The social Web appears as a spontaneously mobilized. While this is appreciable, Serres doubts that “technical autonomy [leads] miraculously intellectual autonomy” (Serres, 2007, p. 73). According to him, “identifying, discerning, evaluating the origin, reliability, quality and relevance of information is [become] one of the most crucial challenges”. We suggest a new empirical perspective on information literacy and critical thinking strategies, particularly considering information evaluation reinforcement in metalittacy frameworks. According to this concept (Mackey \\\\& Jacobson, 2011), a person with an information culture knows evaluate information through critical thinking and analysis. Consequently, this communication aims to present a research project that focuses on learners’ critical thinking as a resource that enhances metaliteracy skills.\\n\\nOur conceptual framework is based on the social-cognitive approach which suggests that learning is the product of interdependent personal, environmental, and behavioral factors (Bandura, 1986). Particularly, behavioral dimension gives the possibility to study critical thinking strategies that can be associated with metacognition (Tempelaar, 2006), as a process “think about thinking”, as proposed by Flavell (Flavell, 1979).\\n\\nIn practice, we propose a comparative case study between learners from Quebec, Belgium and France at university entrance. Quantitative data collection will mobilize the first two subscales of the Stupple’s et al. (2017) Critical Thinking Toolkit (CriTT), which measures participants beliefs about their own critical thinking, and the Halpern Critical Thinking Assessment (HCTA) scale (Butler, 2012; Halpern, 2010). The HCTA scale is used to assess general constructs that define critical thinking. Qualitative data collection will be based on non-participant observation of learners’ socio-digital activities and a small number of semi-structured interviews with them. These interviews will focus on critical thinking strategies on the social Web, according to the proposed by Gagnon’s grid (2011).},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tmonth = sep,\\n\\tyear = {2018},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_contribution_2018\",\"id\":\"michelot_contribution_2018\",\"bibbaseid\":\"michelot-thecontributionofcriticalthinkingtosupportstudentsinformationliteracyonthesocialwebapresentationofamultiplecasestudyprojectonfacebookinmanyfrancophoneuniversities-2018\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"http://www.redmil2018.info/\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"affiche\",\"address\":\"Oulu, Finlande\",\"title\":\"In Social Web Era, a Research on French and Quebec Students’ Critical Thinking Strategies\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"url\":\"http://ecil2018.ilconf.org/\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"September\",\"year\":\"2018\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_social_2018,\\n\\taddress = {Oulu, Finlande},\\n\\ttype = {affiche},\\n\\ttitle = {In {Social} {Web} {Era}, a {Research} on {French} and {Quebec} {Students}’ {Critical} {Thinking} {Strategies}},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\turl = {http://ecil2018.ilconf.org/},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tmonth = sep,\\n\\tyear = {2018},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_social_2018\",\"id\":\"michelot_social_2018\",\"bibbaseid\":\"michelot-insocialweberaaresearchonfrenchandquebecstudentscriticalthinkingstrategies-2018\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"http://ecil2018.ilconf.org/\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"Analyse comparative de référentiels de compétences numériques et informationnelles : disparités observées et recommandations pour assurer leur pérennité\",\"copyright\":\"Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)\",\"abstract\":\"Dans le contexte de travaux préliminaires à l’élaboration d’un nouveau référentiel de compétences numériques pour les enseignants et les étudiants québécois, l’équipe a recensé plus de 70 référentiels de compétences numériques et informationnelles. Nous les avons d’abord regroupés selon le niveau scolaire auquel ils s’adressent, leur région géographique, le type de référentiel (enseignant ou apprenant) et leur date de publication. Puis, une analyse de contenu systématique a été réalisée à partir de la méthodologie suggérée par Miles et Huberman (2003), à partir d’un codage émergent, les compétences constituant les unités de sens. La grille de codification a été d’abord élaborée consensuellement par trois codeurs à partir d’une analyse de 6 référentiels considérés comme des incontournables, et validée par l’ensemble des chercheurs du projet. Les principaux résultats de cette analyse fournissent 21 codes regroupés dans 4 catégories principales (information, citoyen du XXIe siècle, outils numériques, apprentissage numérique). Des différences notables parmi les référentiels ont été observées, notamment en les comparant selon le niveau scolaire auquel ils s’adressent. Ainsi, il semble préférable de rédiger des énoncés de compétences qui progressent avec les niveaux de maitrise de l’apprenant ou de l’enseignant. Enfin, il nous semble nécessaire que ces référentiels ne fassent pas référence aux outils technologiques pour en assurer leur pérennité.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Tremblay\"],\"firstnames\":[\"Chantal\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Bugmann\"],\"firstnames\":[\"Julien\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Parent\"],\"firstnames\":[\"Simon\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Karsenti\"],\"firstnames\":[\"Thierry\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"May\",\"year\":\"2018\",\"note\":\"00000\",\"bibtex\":\"@misc{tremblay_analyse_2018,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Analyse comparative de référentiels de compétences numériques et informationnelles : disparités observées et recommandations pour assurer leur pérennité},\\n\\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\\n\\tabstract = {Dans le contexte de travaux préliminaires à l’élaboration d’un nouveau référentiel de compétences numériques pour les enseignants et les étudiants québécois, l’équipe a recensé plus de 70 référentiels de compétences numériques et informationnelles. Nous les avons d’abord regroupés selon le niveau scolaire auquel ils s’adressent, leur région géographique, le type de référentiel (enseignant ou apprenant) et leur date de publication. Puis, une analyse de contenu systématique a été réalisée à partir de la méthodologie suggérée par Miles et Huberman (2003), à partir d’un codage émergent, les compétences constituant les unités de sens. La grille de codification a été d’abord élaborée consensuellement par trois codeurs à partir d’une analyse de 6 référentiels considérés comme des incontournables, et validée par l’ensemble des chercheurs du projet. Les principaux résultats de cette analyse fournissent 21 codes regroupés dans 4 catégories principales (information, citoyen du XXIe siècle, outils numériques, apprentissage numérique). Des différences notables parmi les référentiels ont été observées, notamment en les comparant selon le niveau scolaire auquel ils s’adressent. Ainsi, il semble préférable de rédiger des énoncés de compétences qui progressent avec les niveaux de maitrise de l’apprenant ou de l’enseignant. Enfin, il nous semble nécessaire que ces référentiels ne fassent pas référence aux outils technologiques pour en assurer leur pérennité.},\\n\\tauthor = {Tremblay, Chantal and Bugmann, Julien and Parent, Simon and Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno and Karsenti, Thierry},\\n\\tmonth = may,\\n\\tyear = {2018},\\n\\tnote = {00000},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Tremblay, C.\",\"Bugmann, J.\",\"Parent, S.\",\"Michelot, F.\",\"Poellhuber, B.\",\"Karsenti, T.\"],\"key\":\"tremblay_analyse_2018\",\"id\":\"tremblay_analyse_2018\",\"bibbaseid\":\"tremblay-bugmann-parent-michelot-poellhuber-karsenti-analysecomparativederfrentielsdecomptencesnumriquesetinformationnellesdisparitsobservesetrecommandationspourassurerleurprennit-2018\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"Qu’enseigner en matière d’information et de numérique ? Une analyse de données textuelles de référentiels venant de l’international\",\"copyright\":\"Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)\",\"abstract\":\"Depuis les premières définitions de la littératie informationnelle dans les années 1970, les référentiels visant à encadrer les habiletés pour manipuler l’information se sont multipliés. Aussi, l’extension du champ à l’ensemble du globe a-t-elle favorisé le développement de référentiels s’autonomisant peu de la recherche anglo-saxonne. L’exposé fera le point sur certains clivages dans la littérature. Pour cela, on mobilisera des études de proximité lexicale des référentiels de compétences en anglais et en français. On présentera comment cet examen, reposant sur la revue d’une centaine de documents, a été opéré avec IRaMuTeQ, logiciel de statistiques et d’analyse textuelles. Les documents ont été préalablement catégorisés selon leur origine, leur langue, leurs destinataires, le niveau scolaire visé, le type de compétences ou l’organisation hiérarchique de ces dernières. En dernière analyse, les résultats traduisent des différences importantes, particulièrement selon que le modèle soit en français ou en anglais. Les référentiels en français mettent ainsi davantage l’accent sur l’enseignant·e et l’usage des technologies que ceux en anglais qui mettent l’emphase sur l’apprenant·e et l’apprentissage. En conclusion, cette communication proposera plusieurs hypothèses pour expliquer ces tendances, notamment au regard des spécificités culturelles et organisationnelles de leurs auteurs.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Tremblay\"],\"firstnames\":[\"Chantal\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Parent\"],\"firstnames\":[\"Simon\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Bugmann\"],\"firstnames\":[\"Julien\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Karsenti\"],\"firstnames\":[\"Thierry\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"May\",\"year\":\"2018\",\"note\":\"00000\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_quenseigner_2018,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Qu’enseigner en matière d’information et de numérique ? {Une} analyse de données textuelles de référentiels venant de l’international},\\n\\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\\n\\tabstract = {Depuis les premières définitions de la littératie informationnelle dans les années 1970, les référentiels visant à encadrer les habiletés pour manipuler l’information se sont multipliés. Aussi, l’extension du champ à l’ensemble du globe a-t-elle favorisé le développement de référentiels s’autonomisant peu de la recherche anglo-saxonne. L’exposé fera le point sur certains clivages dans la littérature. Pour cela, on mobilisera des études de proximité lexicale des référentiels de compétences en anglais et en français. On présentera comment cet examen, reposant sur la revue d’une centaine de documents, a été opéré avec IRaMuTeQ, logiciel de statistiques et d’analyse textuelles. Les documents ont été préalablement catégorisés selon leur origine, leur langue, leurs destinataires, le niveau scolaire visé, le type de compétences ou l’organisation hiérarchique de ces dernières. En dernière analyse, les résultats traduisent des différences importantes, particulièrement selon que le modèle soit en français ou en anglais. Les référentiels en français mettent ainsi davantage l’accent sur l’enseignant·e et l’usage des technologies que ceux en anglais qui mettent l’emphase sur l’apprenant·e et l’apprentissage. En conclusion, cette communication proposera plusieurs hypothèses pour expliquer ces tendances, notamment au regard des spécificités culturelles et organisationnelles de leurs auteurs.},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Tremblay, Chantal and Parent, Simon and Bugmann, Julien and Karsenti, Thierry and Poellhuber, Bruno},\\n\\tmonth = may,\\n\\tyear = {2018},\\n\\tnote = {00000},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Tremblay, C.\",\"Parent, S.\",\"Bugmann, J.\",\"Karsenti, T.\",\"Poellhuber, B.\"],\"key\":\"michelot_quenseigner_2018\",\"id\":\"michelot_quenseigner_2018\",\"bibbaseid\":\"michelot-tremblay-parent-bugmann-karsenti-poellhuber-quenseignerenmatiredinformationetdenumriqueuneanalysededonnestextuellesderfrentielsvenantdelinternational-2018\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"Les tendances conceptuelles des modèles des compétences informationnelles : vers le rapprochement des littératies et des cultures (de)\",\"copyright\":\"Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)\",\"abstract\":\"Si le besoin de compétences des apprenant·e·s quant à la manipulation de l’information est amplement souligné, la notion de compétence implique des équivoques. En effet, entre soutien aux habiletés et développement de cultures, les courants ayant structuré les référentiels de compétences reposent sur des principes différents. De fait, les traductions de l’information literacy vers le français ne font pas l’unanimité. Et, pour des raisons opposées, les modèles de cultures et de littératies font l’objet de critiques qui en illustrent les limites. La communication se présentera donc comme une revue de littérature qui fera le point sur l’évolution théorique des modèles de littératie et de culture informationnelle, de la fin des années 1970 à nos jours. Les postulats qui ont présidé à l’émergence de chacun de ces modèles seront analysés et l’on exposera l’implication de ceux-ci sur la façon dont ils s’opérationnalisent au quotidien. Aussi, depuis peu, des propositions sont-elles faites afin d’améliorer ces modèles par recombinaison. Dans le même temps, la translittératie et la métalittératie sont apparues pour les refonder sur des bases renouvelées. L’ensemble des tendances permettront d’étudier les dernières orientations théoriques et d’illustrer les convergences conceptuelles, à l’image de l’ancrage culturel croissant des littératies. Surtout, ces tangentes favoriseront le questionnement des modèles de compétences sur leurs éventuels atouts et faiblesses.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Tremblay\"],\"firstnames\":[\"Chantal\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Bugmann\"],\"firstnames\":[\"Julien\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Parent\"],\"firstnames\":[\"Simon\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Karsenti\"],\"firstnames\":[\"Thierry\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"May\",\"year\":\"2018\",\"note\":\"00000\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_tendances_2018,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Les tendances conceptuelles des modèles des compétences informationnelles : vers le rapprochement des littératies et des cultures (de)},\\n\\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\\n\\tabstract = {Si le besoin de compétences des apprenant·e·s quant à la manipulation de l’information est amplement souligné, la notion de compétence implique des équivoques. En effet, entre soutien aux habiletés et développement de cultures, les courants ayant structuré les référentiels de compétences reposent sur des principes différents. De fait, les traductions de l’information literacy vers le français ne font pas l’unanimité. Et, pour des raisons opposées, les modèles de cultures et de littératies font l’objet de critiques qui en illustrent les limites. La communication se présentera donc comme une revue de littérature qui fera le point sur l’évolution théorique des modèles de littératie et de culture informationnelle, de la fin des années 1970 à nos jours. Les postulats qui ont présidé à l’émergence de chacun de ces modèles seront analysés et l’on exposera l’implication de ceux-ci sur la façon dont ils s’opérationnalisent au quotidien. Aussi, depuis peu, des propositions sont-elles faites afin d’améliorer ces modèles par recombinaison. Dans le même temps, la translittératie et la métalittératie sont apparues pour les refonder sur des bases renouvelées. L’ensemble des tendances permettront d’étudier les dernières orientations théoriques et d’illustrer les convergences conceptuelles, à l’image de l’ancrage culturel croissant des littératies. Surtout, ces tangentes favoriseront le questionnement des modèles de compétences sur leurs éventuels atouts et faiblesses.},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Tremblay, Chantal and Bugmann, Julien and Parent, Simon and Poellhuber, Bruno and Karsenti, Thierry},\\n\\tmonth = may,\\n\\tyear = {2018},\\n\\tnote = {00000},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Tremblay, C.\",\"Bugmann, J.\",\"Parent, S.\",\"Poellhuber, B.\",\"Karsenti, T.\"],\"key\":\"michelot_tendances_2018\",\"id\":\"michelot_tendances_2018\",\"bibbaseid\":\"michelot-tremblay-bugmann-parent-poellhuber-karsenti-lestendancesconceptuellesdesmodlesdescomptencesinformationnellesverslerapprochementdeslittratiesetdesculturesde-2018\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"Le numérique en éducation : grandes tendances émergentes\",\"copyright\":\"Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)\",\"abstract\":\"Dans le cadre de la réflexion proposée lors du symposium sur le développement des compétences numériques, il est particulièrement pertinent de s’intéresser aux grandes tendances qui marqueront le domaine du numérique en éducation au cours des prochaines années. En effet, dans la mesure où les référentiels de compétences numériques existants se fondent sur des réalités qui sont parfois dépassées, nous nous sommes tournés vers une analyse fine intégrant les travaux prospectifs (tels que le NMC Horizon Report), les rapports sur l’état de la formation à distance, les revues de littérature ou encore les rapports ou présentations de responsables de veille (tels que Stephen Downes). Aussi, les spécialistes en technologies éducatives du GRIIPTIC ont été consultés par le biais d’un sondage leur demandant d’identifier les trois tendances majeures et de justifier leurs choix. Ces tendances ont été soumises aux professionnels spécialistes de l’intégration des TIC aux ordres d’enseignement primaire, secondaire, collégial et universitaire dans une consultation menée à l’hiver 2018. L’analyse de l’ensemble de ces données a fait ressortir 22 grandes tendances, se regroupant dans quatre domaines qui sont composés des outils, du contexte social, des environnements physiques ou numériques pour l’enseignement, et enfin, de l’apprentissage, des apprenants et des enseignants.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Bugmann\"],\"firstnames\":[\"Julien\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Karsenti\"],\"firstnames\":[\"Thierry\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Parent\"],\"firstnames\":[\"Simon\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Tremblay\"],\"firstnames\":[\"Chantal\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"May\",\"year\":\"2018\",\"note\":\"00000\",\"bibtex\":\"@misc{bugmann_numerique_2018,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Le numérique en éducation : grandes tendances émergentes},\\n\\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\\n\\tabstract = {Dans le cadre de la réflexion proposée lors du symposium sur le développement des compétences numériques, il est particulièrement pertinent de s’intéresser aux grandes tendances qui marqueront le domaine du numérique en éducation au cours des prochaines années. En effet, dans la mesure où les référentiels de compétences numériques existants se fondent sur des réalités qui sont parfois dépassées, nous nous sommes tournés vers une analyse fine intégrant les travaux prospectifs (tels que le NMC Horizon Report), les rapports sur l’état de la formation à distance, les revues de littérature ou encore les rapports ou présentations de responsables de veille (tels que Stephen Downes). Aussi, les spécialistes en technologies éducatives du GRIIPTIC ont été consultés par le biais d’un sondage leur demandant d’identifier les trois tendances majeures et de justifier leurs choix. Ces tendances ont été soumises aux professionnels spécialistes de l’intégration des TIC aux ordres d’enseignement primaire, secondaire, collégial et universitaire dans une consultation menée à l’hiver 2018. L’analyse de l’ensemble de ces données a fait ressortir 22 grandes tendances, se regroupant dans quatre domaines qui sont composés des outils, du contexte social, des environnements physiques ou numériques pour l’enseignement, et enfin, de l’apprentissage, des apprenants et des enseignants.},\\n\\tauthor = {Bugmann, Julien and Karsenti, Thierry and Poellhuber, Bruno and Parent, Simon and Michelot, Florent and Tremblay, Chantal},\\n\\tmonth = may,\\n\\tyear = {2018},\\n\\tnote = {00000},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Bugmann, J.\",\"Karsenti, T.\",\"Poellhuber, B.\",\"Parent, S.\",\"Michelot, F.\",\"Tremblay, C.\"],\"key\":\"bugmann_numerique_2018\",\"id\":\"bugmann_numerique_2018\",\"bibbaseid\":\"bugmann-karsenti-poellhuber-parent-michelot-tremblay-lenumriqueenducationgrandestendancesmergentes-2018\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Lyon, France\",\"title\":\"Y a-t-il encore une place pour l’esprit critique dans l’enseignement de l’information numérique ?\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"url\":\"https://usagesnumedu.sciencesconf.org/173147\",\"abstract\":\"Théories du complot, fausses nouvelles, rumeurs, etc., depuis l'avènement de l'informatique, la question de la gestion cognitive de l'abondance d'informations entourant l'individu s'est imposée comme une problématique sociétale. Au détour de plusieurs politiques publiques, parfois d'envergures nationales, on a ainsi pu voir des tentatives visant à juguler ce phénomène. Pour répondre à ce phénomène mondial, les initiatives ne manquent pas à l'image du gouvernement français convoquant l'esprit critique et son développement comme remède. Ainsi, le 12 octobre dernier, se déroulait à Paris les seizièmes « Rencontres Culture numérique » consacrées, pour une troisième reprise à l'éducation aux médias et à l'information (EMI). À cette occasion, Françoise Nyssen, la ministre française de la Culture prononçait une allocution dans laquelle elle considérait que « développer l'esprit critique des plus jeunes » était « une des grandes priorités » qu'elle partageait avec son homologue à l'Éducation nationale. Or, plusieurs dispositifs existent déjà pour accompagner, encadrer ou évaluer la manipulation de l'information numérique chez les apprenants. En ce sens, la communication que nous proposons soumettra une revue aussi exhaustive que possible des référentiels (frameworks) qui ont été suggérés tantôt dans un contexte scientifique, tant dans un environnement (para-)public (organisations internationales, gouvernements, institutions universitaires, bibliothèques) ou privé (ONG, OSBL), voire mercantile. Cette recherche reposera essentiellement sur une revue de littérature, à fin d'études comparatives, des modèles de littératies informationnelles (et son pendant francophone, la « culture informationnelle ») et de ses déclinaisons successives afin de déterminer la place éventuellement accordée aux éléments évoquant la pensée critique. Émergence et limites de la culture informationnelle Dans un passé récent et afin de renforcer l'aptitude à réaliser le tri parmi l'abondance des ressources, le milieu de l'éducation et de la bibliothéconomie a donc notamment eu recours au concept d'Information Literacy. Même si nous verrons que sa définition a elle-même été sujette à évolution et à tiraillements culturels dans des débats conceptuels homériques, on pourrait ici la qualifier en tant qu'« ensemble des habiletés requises en vue de reconnaître le moment où l'on a besoin d'information, ainsi que pour localiser, évaluer et utiliser avec efficacité ladite l'information » (Association of College and Research Libraries, 2000, p. 2). Cependant, la littératie informationnelle, par son caractère normatif, se distancie déjà de son interprétation francophone (Serres, 2007a). Aussi, les mutations des médias ont imposé une redéfinition de ce concept afin de s'adapter aux réalités contemporaines liées à l'émergence des technologies de l'information (T.I.) dans l'espace informationnel. Littératie médiatique (Media Literacy), littératie visuelle (Visual Literacy), cyberlittératie (Cyberliteracy), translittératie (Transliteracy), métalittératie (Metaliteracy), etc. : autant de propositions de modèles de compétences informationnelles qui, à travers les années, ne seraient parvenus à répondre que temporairement ou de façon incomplète aux enjeux des nouveaux médias. Quid de la pensée critique ? Or, si cela est appréciable, Serres doute que « l'autonomie technique [entraîne] par miracle l'autonomie intellectuelle » (2007, p. 73). Selon lui, « repérer, identifier, discerner, évaluer l'origine, la fiabilité, la qualité et la pertinence d'une information est [devenu] l'un des défis les plus cruciaux de l'école ». En effet, plusieurs des modèles de littératie informationnelle, médiatique ou numérique appréhendent le rapport du numérique au seul prisme de « former des utilisateurs “presse-bouton” » (Duchâteau, 1992, p. 2). Il y a donc un enjeu lié à la pensée critique, entendu comme le « processus intellectuel rigoureux de conceptualisation, application, analyse, synthèse ou évaluation active et habile de l'information collectée ou générée » (Scriven et Paul, 1987). Méthodologie La présente proposition de revue s'inspirera de la méthode de l'anasynthèse telle que décrite en détail par Messier et Dumais (2016), particulièrement dans ses premières étapes consistant en l'élaboration d'un « ensemble de départ » permettant ensuite d'être analysé et, finalement, synthétisé. Cet communication s'appuiera notamment sur une étude menée en parallèle au sein de notre groupe de recherche et qui vise plus d'une centaine de référentiels et autres documents assimilés. Ces documents, produits sur les cinq continents, ont été ciblés pour faire émerger les principales tendances et leurs évolutions successives.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"March\",\"year\":\"2018\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_y_2018,\\n\\taddress = {Lyon, France},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Y a-t-il encore une place pour l’esprit critique dans l’enseignement de l’information numérique ?},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\turl = {https://usagesnumedu.sciencesconf.org/173147},\\n\\tabstract = {Théories du complot, fausses nouvelles, rumeurs, etc., depuis l'avènement de l'informatique, la question de la gestion cognitive de l'abondance d'informations entourant l'individu s'est imposée comme une problématique sociétale. Au détour de plusieurs politiques publiques, parfois d'envergures nationales, on a ainsi pu voir des tentatives visant à juguler ce phénomène. Pour répondre à ce phénomène mondial, les initiatives ne manquent pas à l'image du gouvernement français convoquant l'esprit critique et son développement comme remède. Ainsi, le 12 octobre dernier, se déroulait à Paris les seizièmes « Rencontres Culture numérique » consacrées, pour une troisième reprise à l'éducation aux médias et à l'information (EMI). À cette occasion, Françoise Nyssen, la ministre française de la Culture prononçait une allocution dans laquelle elle considérait que « développer l'esprit critique des plus jeunes » était « une des grandes priorités » qu'elle partageait avec son homologue à l'Éducation nationale. Or, plusieurs dispositifs existent déjà pour accompagner, encadrer ou évaluer la manipulation de l'information numérique chez les apprenants.\\n\\nEn ce sens, la communication que nous proposons soumettra une revue aussi exhaustive que possible des référentiels (frameworks) qui ont été suggérés tantôt dans un contexte scientifique, tant dans un environnement (para-)public (organisations internationales, gouvernements, institutions universitaires, bibliothèques) ou privé (ONG, OSBL), voire mercantile. Cette recherche reposera essentiellement sur une revue de littérature, à fin d'études comparatives, des modèles de littératies informationnelles (et son pendant francophone, la « culture informationnelle ») et de ses déclinaisons successives afin de déterminer la place éventuellement accordée aux éléments évoquant la pensée critique.\\n\\nÉmergence et limites de la culture informationnelle\\n\\nDans un passé récent et afin de renforcer l'aptitude à réaliser le tri parmi l'abondance des ressources, le milieu de l'éducation et de la bibliothéconomie a donc notamment eu recours au concept d'Information Literacy. Même si nous verrons que sa définition a elle-même été sujette à évolution et à tiraillements culturels dans des débats conceptuels homériques, on pourrait ici la qualifier en tant qu'« ensemble des habiletés requises en vue de reconnaître le moment où l'on a besoin d'information, ainsi que pour localiser, évaluer et utiliser avec efficacité ladite l'information » (Association of College and Research Libraries, 2000, p. 2). Cependant, la littératie informationnelle, par son caractère normatif, se distancie déjà de son interprétation francophone (Serres, 2007a).\\n\\nAussi, les mutations des médias ont imposé une redéfinition de ce concept afin de s'adapter aux réalités contemporaines liées à l'émergence des technologies de l'information (T.I.) dans l'espace informationnel. Littératie médiatique (Media Literacy), littératie visuelle (Visual Literacy), cyberlittératie (Cyberliteracy), translittératie (Transliteracy), métalittératie (Metaliteracy), etc. : autant de propositions de modèles de compétences informationnelles qui, à travers les années, ne seraient parvenus à répondre que temporairement ou de façon incomplète aux enjeux des nouveaux médias.\\n\\nQuid de la pensée critique ?\\n\\nOr, si cela est appréciable, Serres doute que « l'autonomie technique [entraîne] par miracle l'autonomie intellectuelle » (2007, p. 73). Selon lui, « repérer, identifier, discerner, évaluer l'origine, la fiabilité, la qualité et la pertinence d'une information est [devenu] l'un des défis les plus cruciaux de l'école ».\\n\\nEn effet, plusieurs des modèles de littératie informationnelle, médiatique ou numérique appréhendent le rapport du numérique au seul prisme de « former des utilisateurs “presse-bouton” » (Duchâteau, 1992, p. 2).\\n\\nIl y a donc un enjeu lié à la pensée critique, entendu comme le « processus intellectuel rigoureux de conceptualisation, application, analyse, synthèse ou évaluation active et habile de l'information collectée ou générée » (Scriven et Paul, 1987).\\n\\nMéthodologie\\n\\nLa présente proposition de revue s'inspirera de la méthode de l'anasynthèse telle que décrite en détail par Messier et Dumais (2016), particulièrement dans ses premières étapes consistant en l'élaboration d'un « ensemble de départ » permettant ensuite d'être analysé et, finalement, synthétisé.\\n\\nCet communication s'appuiera notamment sur une étude menée en parallèle au sein de notre groupe de recherche et qui vise plus d'une centaine de référentiels et autres documents assimilés. Ces documents, produits sur les cinq continents, ont été ciblés pour faire émerger les principales tendances et leurs évolutions successives.},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tmonth = mar,\\n\\tyear = {2018},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_y_2018\",\"id\":\"michelot_y_2018\",\"bibbaseid\":\"michelot-yatilencoreuneplacepourlespritcritiquedanslenseignementdelinformationnumrique-2018\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://usagesnumedu.sciencesconf.org/173147\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"Des enjeux du développement de la pensée critique en contexte scolaire : une revue de la littérature\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"url\":\"https://udemontreal-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/florent_michelot_umontreal_ca/ETNn_Zlxp-RAn0RJKUjv2_YBr6lBCQ9TyOi27ue_2jwebA?e=N0UBZz\",\"abstract\":\"Les fausses nouvelles se sont imposées dans le débat tandis que certains tentent de tirer parti de l’Internet afin de diffuser de l’information erronée (Allcott et Gentzkow, 2017). Devenu une préoccupation de société, ce sujet apparaît comme un enjeu éducatif d’autant plus incontournable que des enseignant·e·s sont confronté·e·s à des théories du complot dans leur classe (Padis, 2015). En outre, de futur·e·s enseignant·e·s, eux·elles-mêmes, font preuve d’une certaine perméabilité à l’égard de ces théories du complot (Mikušková, 2017). En conséquence, la pensée critique, c’est-à-dire le phénomène mental complexe reposant notamment sur la pensée réflexive, l’hésitation et le doute (Dewey, 1910), se trouve au cœur de préoccupations grandissantes dans les politiques éducatives. Sur la base d’une revue de la littérature qui croise philosophie de l’éducation et des sciences, ainsi que psychologie et sciences de l’éducation, la présente communication présentera les principaux concepts qui permettent de circonscrire la notion de pensée critique en contexte scolaire. On exposera en quoi la conception contemporaine repose en grande partie sur la façon dont les philosophes se sont approprié cette notion avec le temps, notamment de la maïeutique à la zététique, en passant par le scepticisme. Finalement, on verra que même si la pensée critique a été intégrée dans plusieurs curriculums scolaires, son état reste relatif : la popularité de l’enseignement à la pensée critique ne semble pas se traduire par une baisse mécanique des croyances. Face à ce constat nuancé, on s’interrogera sur le réel potentiel des approches pédagogiques de la pensée critique.\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"March\",\"year\":\"2018\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_enjeux_2018,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Des enjeux du développement de la pensée critique en contexte scolaire : une revue de la littérature},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\turl = {https://udemontreal-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/florent_michelot_umontreal_ca/ETNn_Zlxp-RAn0RJKUjv2_YBr6lBCQ9TyOi27ue_2jwebA?e=N0UBZz},\\n\\tabstract = {Les fausses nouvelles se sont imposées dans le débat tandis que certains tentent de tirer parti de l’Internet afin de diffuser de l’information erronée (Allcott et Gentzkow, 2017). Devenu une préoccupation de société, ce sujet apparaît comme un enjeu éducatif d’autant plus incontournable que des enseignant·e·s sont confronté·e·s à des théories du complot dans leur classe (Padis, 2015). En outre, de futur·e·s enseignant·e·s, eux·elles-mêmes, font preuve d’une certaine perméabilité à l’égard de ces théories du complot (Mikušková, 2017). En conséquence, la pensée critique, c’est-à-dire le phénomène mental complexe reposant notamment sur la pensée réflexive, l’hésitation et le doute (Dewey, 1910), se trouve au cœur de préoccupations grandissantes dans les politiques éducatives.\\nSur la base d’une revue de la littérature qui croise philosophie de l’éducation et des sciences, ainsi que psychologie et sciences de l’éducation, la présente communication présentera les principaux concepts qui permettent de circonscrire la notion de pensée critique en contexte scolaire.\\nOn exposera en quoi la conception contemporaine repose en grande partie sur la façon dont les philosophes se sont approprié cette notion avec le temps, notamment de la maïeutique à la zététique, en passant par le scepticisme. Finalement, on verra que même si la pensée critique a été intégrée dans plusieurs curriculums scolaires, son état reste relatif : la popularité de l’enseignement à la pensée critique ne semble pas se traduire par une baisse mécanique des croyances. Face à ce constat nuancé, on s’interrogera sur le réel potentiel des approches pédagogiques de la pensée critique.},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tmonth = mar,\\n\\tyear = {2018},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_enjeux_2018\",\"id\":\"michelot_enjeux_2018\",\"bibbaseid\":\"michelot-desenjeuxdudveloppementdelapensecritiqueencontextescolaireunerevuedelalittrature-2018\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://udemontreal-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/florent_michelot_umontreal_ca/ETNn_Zlxp-RAn0RJKUjv2_YBr6lBCQ9TyOi27ue_2jwebA?e=N0UBZz\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"Développer une communauté d’apprentissage sur Facebook : un retour d’expérience en science politique\",\"copyright\":\"Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)\",\"abstract\":\"Bien que la recherche de ces dernières décennies souligne avec abondance l’apport bénéfique des communautés en soutien à l’apprentissage, il n'en demeure pas moins que l'organisation des études universitaires et leur environnement conduisent parfois à une forme d’isolement social chez certains étudiants. Néanmoins, le développement des médias sociaux constitue une occasion technologique en vue de décloisonner la classe et soutenir le développement de relations académiques et sociales. Cette proposition de présentation vise donc à exposer les principales caractéristiques d’un scénario mobilisant les fonctionnalités des groupes Facebook en vue de bâtir une communauté d’apprentissage « transcohortes ». Nous présenterons ensuite les résultats d’une étude conduite auprès d'étudiants de baccalauréat qui traduit les impacts positifs de cette initiative sur les relations interpersonnelles, quoique la grande diversité des outils numériques universitaires impliquerait un meilleur appariement afin de garantir leur optimisation.\",\"language\":\"Français\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"October\",\"year\":\"2017\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_developper_2017,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Développer une communauté d’apprentissage sur {Facebook} : un retour d’expérience en science politique},\\n\\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\\n\\tabstract = {Bien que la recherche de ces dernières décennies souligne avec abondance l’apport bénéfique des communautés en soutien à l’apprentissage, il n'en demeure pas moins que l'organisation des études universitaires et leur environnement conduisent parfois à une forme d’isolement social chez certains étudiants.\\nNéanmoins, le développement des médias sociaux constitue une occasion technologique en vue de décloisonner la classe et soutenir le développement de relations académiques et sociales.\\nCette proposition de présentation vise donc à exposer les principales caractéristiques d’un scénario mobilisant les fonctionnalités des groupes Facebook en vue de bâtir une communauté d’apprentissage « transcohortes ». Nous présenterons ensuite les résultats d’une étude conduite auprès d'étudiants de baccalauréat qui traduit les impacts positifs de cette initiative sur les relations interpersonnelles, quoique la grande diversité des outils numériques universitaires impliquerait un meilleur appariement afin de garantir leur optimisation.},\\n\\tlanguage = {Français},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tmonth = oct,\\n\\tyear = {2017},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_developper_2017\",\"id\":\"michelot_developper_2017\",\"bibbaseid\":\"michelot-dvelopperunecommunautdapprentissagesurfacebookunretourdexprienceensciencepolitique-2017\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Saint-Malo, France\",\"title\":\"Evaluate Information: Using Web 2.0 Tools to Support Critical Thinking Development Through Literacies on Post-Secondary Students\",\"copyright\":\"Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)\",\"language\":\"English\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"September\",\"year\":\"2017\",\"note\":\"00000\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_evaluate_2017,\\n\\taddress = {Saint-Malo, France},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Evaluate {Information}: {Using} {Web} 2.0 {Tools} to {Support} {Critical} {Thinking} {Development} {Through} {Literacies} on {Post}-{Secondary} {Students}},\\n\\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\\n\\tlanguage = {English},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tmonth = sep,\\n\\tyear = {2017},\\n\\tnote = {00000},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_evaluate_2017\",\"id\":\"michelot_evaluate_2017\",\"bibbaseid\":\"michelot-evaluateinformationusingweb20toolstosupportcriticalthinkingdevelopmentthroughliteraciesonpostsecondarystudents-2017\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"affiche\",\"address\":\"Mississauga, Ontario\",\"title\":\"Developing Information Literacy Through Web 2.0: A Research Proposal About the Case of Information Evaluation at the Gate of University\",\"copyright\":\"Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)\",\"language\":\"English\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"June\",\"year\":\"2017\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_developing_2017,\\n\\taddress = {Mississauga, Ontario},\\n\\ttype = {affiche},\\n\\ttitle = {Developing {Information} {Literacy} {Through} {Web} 2.0: {A} {Research} {Proposal} {About} the {Case} of {Information} {Evaluation} at the {Gate} of {University}},\\n\\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\\n\\tlanguage = {English},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tmonth = jun,\\n\\tyear = {2017},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_developing_2017\",\"id\":\"michelot_developing_2017\",\"bibbaseid\":\"michelot-developinginformationliteracythroughweb20aresearchproposalaboutthecaseofinformationevaluationatthegateofuniversity-2017\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"affiche\",\"address\":\"Saint-Jérôme, Québec\",\"title\":\"L’effet de l’usage du Web 2.0 dans le développement des nouvelles littératies : de la culture informationnelle à la Métaliteracy\",\"copyright\":\"Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"May\",\"year\":\"2017\",\"note\":\"00000\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_leffet_2017,\\n\\taddress = {Saint-Jérôme, Québec},\\n\\ttype = {affiche},\\n\\ttitle = {L’effet de l’usage du {Web} 2.0 dans le développement des nouvelles littératies : de la culture informationnelle à la {Métaliteracy}},\\n\\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tmonth = may,\\n\\tyear = {2017},\\n\\tnote = {00000},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_leffet_2017\",\"id\":\"michelot_leffet_2017\",\"bibbaseid\":\"michelot-leffetdelusageduweb20dansledveloppementdesnouvelleslittratiesdelacultureinformationnellelamtaliteracy-2017\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"Développer la compétence informationnelle : de nouveaux enjeux pour la profession enseignante\",\"copyright\":\"Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"May\",\"year\":\"2017\",\"note\":\"00000\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_developper_2017-1,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Développer la compétence informationnelle : de nouveaux enjeux pour la profession enseignante},\\n\\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tmonth = may,\\n\\tyear = {2017},\\n\\tnote = {00000},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_developper_2017-1\",\"id\":\"michelot_developper_2017-1\",\"bibbaseid\":\"michelot-dvelopperlacomptenceinformationnelledenouveauxenjeuxpourlaprofessionenseignante-2017\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"Pecha-Kucha\",\"address\":\"Sherbrooke, Québec\",\"title\":\"Adapter le contexte de formation à la culture informationnelle : entre défis pédagogiques et nécessités collectives\",\"copyright\":\"Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)\",\"abstract\":\"L’humanité produirait aujourd’hui autant de données en 2 journées qu’elle ne l’a fait durant 2 millions d’années (Siméon, 2012) et cette nouvelle réalité n’émerge pas sans heurts. Du fait d’une extraordinaire expansion du « marché cognitif », doublée d’une dérégulation (Bronner, 2013), la capacité à outrepasser les intermédiaires (enseignants, bibliothécaires, etc.) semble s’affirmer afin d’accéder directement à l’information (Eysenbach, 2007). Dans la même veine, la perméabilité de plus en plus forte entre les statuts de producteur, de consommateur et de diffuseur, permise par les possibilités du Web 2.0, brouille un peu plus les cartes. Concrètement, plusieurs actualités ont mis en lumière les effets de ces nouveautés, car les frontières entre vraies et fausses nouvelles sont bousculées. Le milieu éducatif se trouve alors confronté à des tensions sans précédent, devant à la fois évoluer auprès d’apprenants nés dans le numérique et satisfaire aux préoccupations formulées par les gouvernements et la société. En ce sens, la demande d’éducation des jeunes aux nouvelles littératies semble se faire de plus en plus pressante (Serres, 2009). Ainsi, cette présentation permettra de faire le point, d’abord, sur la variété d’enjeux qui découle de la révolution numérique et, ensuite, sur la pertinence de prendre acte de ceux-ci dans un contexte scolaire. Nous exposerons après les défis pédagogiques qui pèsent sur la formation au monde de l’informationnel.\",\"language\":\"fr\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"April\",\"year\":\"2017\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_adapter_2017,\\n\\taddress = {Sherbrooke, Québec},\\n\\ttype = {Pecha-{Kucha}},\\n\\ttitle = {Adapter le contexte de formation à la culture informationnelle : entre défis pédagogiques et nécessités collectives},\\n\\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\\n\\tabstract = {L’humanité produirait aujourd’hui autant de données en 2 journées qu’elle ne l’a fait durant 2 millions d’années (Siméon, 2012) et cette nouvelle réalité n’émerge pas sans heurts. Du fait d’une extraordinaire expansion du « marché cognitif », doublée d’une dérégulation (Bronner, 2013), la capacité à outrepasser les intermédiaires (enseignants, bibliothécaires, etc.) semble s’affirmer afin d’accéder directement à l’information (Eysenbach, 2007). Dans la même veine, la perméabilité de plus en plus forte entre les statuts de producteur, de consommateur et de diffuseur, permise par les possibilités du Web 2.0, brouille un peu plus les cartes.\\nConcrètement, plusieurs actualités ont mis en lumière les effets de ces nouveautés, car les frontières entre vraies et fausses nouvelles sont bousculées. Le milieu éducatif se trouve alors confronté à des tensions sans précédent, devant à la fois évoluer auprès d’apprenants nés dans le numérique et satisfaire aux préoccupations formulées par les gouvernements et la société. En ce sens, la demande d’éducation des jeunes aux nouvelles littératies semble se faire de plus en plus pressante (Serres, 2009).\\nAinsi, cette présentation permettra de faire le point, d’abord, sur la variété d’enjeux qui découle de la révolution numérique et, ensuite, sur la pertinence de prendre acte de ceux-ci dans un contexte scolaire. Nous exposerons après les défis pédagogiques qui pèsent sur la formation au monde de l’informationnel.},\\n\\tlanguage = {fr},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tmonth = apr,\\n\\tyear = {2017},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_adapter_2017\",\"id\":\"michelot_adapter_2017\",\"bibbaseid\":\"michelot-adapterlecontextedeformationlacultureinformationnelleentredfispdagogiquesetncessitscollectives-2017\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"Former aux « littératies médiatiques », bâtir un socle de compétences pour faire face à la surcharge informationnelle\",\"copyright\":\"Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)\",\"language\":\"fr\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"March\",\"year\":\"2017\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_former_2017,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Former aux « littératies médiatiques », bâtir un socle de compétences pour faire face à la surcharge informationnelle},\\n\\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\\n\\tlanguage = {fr},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tmonth = mar,\\n\\tyear = {2017},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_former_2017\",\"id\":\"michelot_former_2017\",\"bibbaseid\":\"michelot-formerauxlittratiesmdiatiquesbtirunsocledecomptencespourfairefacelasurchargeinformationnelle-2017\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Mons, Belgique\",\"title\":\"Contraintes et émancipation dans des dispositifs de formation instrumentés\",\"copyright\":\"Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)\",\"url\":\"https://aref2016.sciencesconf.org/browse/author?authorid=220114\",\"urldate\":\"2017-08-28\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Caron\"],\"firstnames\":[\"Pierre-André\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Heutte\"],\"firstnames\":[\"Jean\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Peltier\"],\"firstnames\":[\"Claire\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Rasmi\"],\"firstnames\":[\"Tijani\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Roland\"],\"firstnames\":[\"Nicolas\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Roy\"],\"firstnames\":[\"Normand\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"July\",\"year\":\"2016\",\"bibtex\":\"@misc{caron_contraintes_2016,\\n\\taddress = {Mons, Belgique},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Contraintes et émancipation dans des dispositifs de formation instrumentés},\\n\\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\\n\\turl = {https://aref2016.sciencesconf.org/browse/author?authorid=220114},\\n\\turldate = {2017-08-28},\\n\\tauthor = {Caron, Pierre-André and Heutte, Jean and Michelot, Florent and Peltier, Claire and Poellhuber, Bruno and Rasmi, Tijani and Roland, Nicolas and Roy, Normand},\\n\\tmonth = jul,\\n\\tyear = {2016},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Caron, P.\",\"Heutte, J.\",\"Michelot, F.\",\"Peltier, C.\",\"Poellhuber, B.\",\"Rasmi, T.\",\"Roland, N.\",\"Roy, N.\"],\"key\":\"caron_contraintes_2016\",\"id\":\"caron_contraintes_2016\",\"bibbaseid\":\"caron-heutte-michelot-peltier-poellhuber-rasmi-roland-roy-contraintesetmancipationdansdesdispositifsdeformationinstruments-2016\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://aref2016.sciencesconf.org/browse/author?authorid=220114\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"communication\",\"address\":\"Sherbrooke, Québec\",\"title\":\"Une expérience de baladodiffusion en sciences politiques\",\"copyright\":\"Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)\",\"url\":\"http://www.cirta.org/index.php/colloques/colloque-2015\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"October\",\"year\":\"2015\",\"note\":\"00000\",\"bibtex\":\"@misc{michelot_experience_2015,\\n\\taddress = {Sherbrooke, Québec},\\n\\ttype = {communication},\\n\\ttitle = {Une expérience de baladodiffusion en sciences politiques},\\n\\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\\n\\turl = {http://www.cirta.org/index.php/colloques/colloque-2015},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tmonth = oct,\\n\\tyear = {2015},\\n\\tnote = {00000},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_experience_2015\",\"id\":\"michelot_experience_2015\",\"bibbaseid\":\"michelot-uneexpriencedebaladodiffusionensciencespolitiques-2015\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"http://www.cirta.org/index.php/colloques/colloque-2015\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"article\",\"type\":\"article\",\"title\":\"Apprendre à s’informer. Une approche de la pensée critique\",\"volume\":\"37\",\"url\":\"https://www.calameo.com/account/private/read/#code-006737414e18895051f6f?page=42\",\"abstract\":\"L’information, qu’elle provienne des médias traditionnels ou numériques, domine notre quotidien. Chaque individu, immergé dans un flux incessant de données, se trouve face à une masse d’informations considérable. Et si aujourd’hui tout le monde peut la recevoir, tout le monde peut aussi la créer et la diffuser. C’est pourquoi savoir distinguer les informations vraies, c’est-à-dire les informations basées sur des faits ou appuyées par la science, de celles ne relevant que de l’opinion devient une compétence indispensable à intégrer à la formation. En nous appuyant sur la littérature en éducation aux médias ainsi que sur les conclusions d’une étude1 menée auprès d’étudiants et étudiantes de 17 à 25 ans portant sur l’influence des médias numériques dans la propagation de la mésinformation, nous proposons des approches éducatives pour renforcer la pensée critique des jeunes et développer une littératie informationnelle, numérique et médiatique attentive.\",\"language\":\"FR\",\"number\":\"1\",\"journal\":\"Pédagogie collégiale\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Picco\"],\"firstnames\":[\"Marilou\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Alkhalaf\"],\"firstnames\":[\"Riham\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"year\":\"2024\",\"pages\":\"40–49\",\"bibtex\":\"@article{picco_apprendre_2024,\\n\\ttitle = {Apprendre à s’informer. {Une} approche de la pensée critique},\\n\\tvolume = {37},\\n\\turl = {https://www.calameo.com/account/private/read/#code-006737414e18895051f6f?page=42},\\n\\tabstract = {L’information, qu’elle provienne des médias traditionnels ou numériques, domine notre quotidien. Chaque individu, immergé dans un flux incessant de données, se trouve face à une masse d’informations considérable. Et si aujourd’hui tout le monde peut la recevoir, tout le monde peut aussi la créer et la diffuser. C’est pourquoi savoir distinguer les informations vraies, c’est-à-dire les informations basées sur des faits ou appuyées par la science, de celles ne relevant que de l’opinion devient une compétence indispensable à intégrer à la formation. En nous appuyant sur la littérature en éducation aux médias ainsi que sur les conclusions d’une étude1 menée auprès d’étudiants et étudiantes de 17 à 25 ans portant sur l’influence des médias numériques dans la propagation de la mésinformation, nous proposons des approches éducatives pour renforcer la pensée critique des jeunes et développer une littératie informationnelle, numérique et médiatique attentive.},\\n\\tlanguage = {FR},\\n\\tnumber = {1},\\n\\tjournal = {Pédagogie collégiale},\\n\\tauthor = {Picco, Marilou and Alkhalaf, Riham and Michelot, Florent},\\n\\tyear = {2024},\\n\\tpages = {40--49},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Picco, M.\",\"Alkhalaf, R.\",\"Michelot, F.\"],\"key\":\"picco_apprendre_2024\",\"id\":\"picco_apprendre_2024\",\"bibbaseid\":\"picco-alkhalaf-michelot-apprendresinformeruneapprochedelapensecritique-2024\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://www.calameo.com/account/private/read/#code-006737414e18895051f6f?page=42\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"article\",\"type\":\"article\",\"title\":\"Learning to Inform Oneself. An Approach to Critical Thinking\",\"volume\":\"37\",\"url\":\"https://www.calameo.com/aqpc/read/0067374140f69d251b3a1?page=42\",\"abstract\":\"Information, whether from traditional or digital media, dominates our daily lives. Each individual, immersed in an incessant flow of data, is faced with a considerable mass of information. And if today everyone can receive it, everyone can also create and distribute it. This is why knowing how to distinguish between true information—that is, information based on facts or supported by scienceand information that is merely opinion-based, is becoming an essential competency to include in education. Drawing on media literacy literature and the findings of a study1 on the influence of digital media on the spread of misinformation, conducted with students aged 17 to 25, we propose educational approaches to strengthen young adults’ critical thinking skills and develop attentive information, digital and media literacy.\",\"language\":\"EN\",\"number\":\"1\",\"journal\":\"Pédagogie collégiale\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Picco\"],\"firstnames\":[\"Marilou\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Alkhalaf\"],\"firstnames\":[\"Riham\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"year\":\"2024\",\"pages\":\"40–49\",\"bibtex\":\"@article{picco_learning_2024,\\n\\ttitle = {Learning to {Inform} {Oneself}. {An} {Approach} to {Critical} {Thinking}},\\n\\tvolume = {37},\\n\\turl = {https://www.calameo.com/aqpc/read/0067374140f69d251b3a1?page=42},\\n\\tabstract = {Information, whether from traditional or digital media, dominates our daily lives. Each individual, immersed in an incessant flow of data, is faced with a considerable mass of information. And if today everyone can receive it, everyone can also create and distribute it. This is why knowing how to distinguish between true information—that is, information based on facts or supported by scienceand information that is merely opinion-based, is becoming an essential competency to include in education. Drawing on media literacy literature and the findings of a study1 on the influence of digital media on the spread of misinformation, conducted with students aged 17 to 25, we propose educational approaches to strengthen young adults’ critical thinking skills and develop attentive information, digital and media literacy.},\\n\\tlanguage = {EN},\\n\\tnumber = {1},\\n\\tjournal = {Pédagogie collégiale},\\n\\tauthor = {Picco, Marilou and Alkhalaf, Riham and Michelot, Florent},\\n\\tyear = {2024},\\n\\tpages = {40--49},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Picco, M.\",\"Alkhalaf, R.\",\"Michelot, F.\"],\"key\":\"picco_learning_2024\",\"id\":\"picco_learning_2024\",\"bibbaseid\":\"picco-alkhalaf-michelot-learningtoinformoneselfanapproachtocriticalthinking-2024\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://www.calameo.com/aqpc/read/0067374140f69d251b3a1?page=42\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"misc\",\"type\":\"misc\",\"address\":\"Montréal, Québec\",\"title\":\"Littératie numérique\",\"journal\":\"Encyclopédie du numérique en éducation\",\"publisher\":\"Presses de l'Université de Montréal\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"editor\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Meyer\"],\"firstnames\":[\"Florian\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Roche\"],\"firstnames\":[\"Lionel\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Roland\"],\"firstnames\":[\"Nicolas\"],\"suffixes\":[]}],\"bibtex\":\"@misc{michelot_litteratie_nodate,\\n\\taddress = {Montréal, Québec},\\n\\ttitle = {Littératie numérique},\\n\\tjournal = {Encyclopédie du numérique en éducation},\\n\\tpublisher = {Presses de l'Université de Montréal},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\teditor = {Meyer, Florian and Roche, Lionel and Roland, Nicolas},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"editor_short\":[\"Meyer, F.\",\"Roche, L.\",\"Roland, N.\"],\"key\":\"michelot_litteratie_nodate\",\"id\":\"michelot_litteratie_nodate\",\"bibbaseid\":\"michelot-littratienumrique\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"article\",\"type\":\"article\",\"title\":\"Pourquoi tout ce bruit autour de la valeur p? Quelques pistes de compréhension pour le non-expert\",\"journal\":\"Canadian Psychology / Psychologie canadienne\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Béland\"],\"firstnames\":[\"Sébastien\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Cantinotti\"],\"firstnames\":[\"Michael\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Cousineau\"],\"firstnames\":[\"Denis\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Barroca-Paccard\"],\"firstnames\":[\"Marco\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Boislard-Pépin\"],\"firstnames\":[\"Marie-Aude\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Bureau\"],\"firstnames\":[\"Julien\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Caron\"],\"firstnames\":[\"Pier-Olivier\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Chanquoy\"],\"firstnames\":[\"Lucile\"],\"suffixes\":[]},{\"firstnames\":[],\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Chénier\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Daoust\"],\"firstnames\":[\"Jean-François\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Dionne\"],\"firstnames\":[\"Éric\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Frenette\"],\"firstnames\":[\"Éric\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Girard\"],\"firstnames\":[\"Stéphanie\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Grenon\"],\"firstnames\":[\"Vincent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Harding\"],\"firstnames\":[\"Bradley\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Lacourse\"],\"firstnames\":[\"Éric\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Lalande\"],\"firstnames\":[\"Daniel\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Nguyen\"],\"firstnames\":[\"Quoc\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Renaud\"],\"firstnames\":[\"Jean-Sébastien\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"St-Amand\"],\"firstnames\":[\"Jérôme\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[\"van\"],\"lastnames\":[\"Vugt\"],\"firstnames\":[\"Floris\"],\"suffixes\":[]}],\"keywords\":\"⛔ No DOI found\",\"bibtex\":\"@article{beland_pourquoi_nodate,\\n\\ttitle = {Pourquoi tout ce bruit autour de la valeur p? {Quelques} pistes de compréhension pour le non-expert},\\n\\tjournal = {Canadian Psychology / Psychologie canadienne},\\n\\tauthor = {Béland, Sébastien and Cantinotti, Michael and Cousineau, Denis and Barroca-Paccard, Marco and Boislard-Pépin, Marie-Aude and Bureau, Julien and Caron, Pier-Olivier and Chanquoy, Lucile and Chénier and Daoust, Jean-François and Dionne, Éric and Frenette, Éric and Girard, Stéphanie and Grenon, Vincent and Harding, Bradley and Lacourse, Éric and Lalande, Daniel and Michelot, Florent and Nguyen, Quoc and Renaud, Jean-Sébastien and St-Amand, Jérôme and van Vugt, Floris},\\n\\tkeywords = {⛔ No DOI found},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Béland, S.\",\"Cantinotti, M.\",\"Cousineau, D.\",\"Barroca-Paccard, M.\",\"Boislard-Pépin, M.\",\"Bureau, J.\",\"Caron, P.\",\"Chanquoy, L.\",\"Chénier\",\"Daoust, J.\",\"Dionne, É.\",\"Frenette, É.\",\"Girard, S.\",\"Grenon, V.\",\"Harding, B.\",\"Lacourse, É.\",\"Lalande, D.\",\"Michelot, F.\",\"Nguyen, Q.\",\"Renaud, J.\",\"St-Amand, J.\",\"van Vugt, F.\"],\"key\":\"beland_pourquoi_nodate\",\"id\":\"beland_pourquoi_nodate\",\"bibbaseid\":\"bland-cantinotti-cousineau-barrocapaccard-boislardppin-bureau-caron-chanquoy-etal-pourquoitoutcebruitautourdelavaleurpquelquespistesdecomprhensionpourlenonexpert\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"keyword\":[\"⛔ No DOI found\"],\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"article\",\"type\":\"article\",\"series\":\"Changements et adaptations\",\"title\":\"Note éditoriale\",\"volume\":\"9\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"url\":\"https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03484144\",\"abstract\":\"Si les changements et les adaptations sont au cœur de tous les domaines d’exercice, l’enseignement demeure un contexte de travail particulièrement tributaire de l’environnement social dans lequel il s’inscrit. Depuis Durkheim (1990), la sociologie de l’éducation interroge l’existence d’effets de contextes en analysant les caractéristiques de l’environnement social (p. ex., milieu scolaire, groupes d’appartenance, stratégies familiales) à la fois sur les aspirations et la réussite des apprenant·es (Wilson, 1959; Coleman, 1966). Alors que certaines adaptations peuvent être circonscrites à un milieu particulier, d’autres sont le reflet de conjonctures internationales, de mouvements sociaux massifs, de changements de paradigmes de fond ou encore d’évaluations technologiques.\",\"number\":\"1\",\"urldate\":\"2022-02-28\",\"journal\":\"Initio\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Mamprin\"],\"firstnames\":[\"Caterina\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Grenier\"],\"firstnames\":[\"Véronique\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Weiss\"],\"firstnames\":[\"Pierre-Olivier\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Aubin\"],\"firstnames\":[\"Anne-Sophie\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Winz\"],\"firstnames\":[\"Kilian\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Levasseur\"],\"firstnames\":[\"Alice\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Bédard-Mercier\"],\"firstnames\":[\"Roxanne\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Naimi\"],\"firstnames\":[\"Rana\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Balboa-Gallardo\"],\"firstnames\":[\"Marcelo\",\"Juan\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"December\",\"year\":\"2021\",\"note\":\"Publisher: Université Laval\",\"keywords\":\"⛔ No DOI found\",\"pages\":\"1–4\",\"bibtex\":\"@article{mamprin_note_2021,\\n\\tseries = {Changements et adaptations},\\n\\ttitle = {Note éditoriale},\\n\\tvolume = {9},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\turl = {https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03484144},\\n\\tabstract = {Si les changements et les adaptations sont au cœur de tous les domaines d’exercice, l’enseignement demeure un contexte de travail particulièrement tributaire de l’environnement social dans lequel il s’inscrit. Depuis Durkheim (1990), la sociologie de l’éducation interroge l’existence d’effets de contextes en analysant les caractéristiques de l’environnement social (p. ex., milieu scolaire, groupes d’appartenance, stratégies familiales) à la fois sur les aspirations et la réussite des apprenant·es (Wilson, 1959; Coleman, 1966). Alors que certaines adaptations peuvent être circonscrites à un milieu particulier, d’autres sont le reflet de conjonctures internationales, de mouvements sociaux massifs, de changements de paradigmes de fond ou encore d’évaluations technologiques.},\\n\\tnumber = {1},\\n\\turldate = {2022-02-28},\\n\\tjournal = {Initio},\\n\\tauthor = {Mamprin, Caterina and Grenier, Véronique and Weiss, Pierre-Olivier and Aubin, Anne-Sophie and Michelot, Florent and Winz, Kilian and Levasseur, Alice and Bédard-Mercier, Roxanne and Naimi, Rana and Balboa-Gallardo, Marcelo Juan},\\n\\tmonth = dec,\\n\\tyear = {2021},\\n\\tnote = {Publisher: Université Laval},\\n\\tkeywords = {⛔ No DOI found},\\n\\tpages = {1--4},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Mamprin, C.\",\"Grenier, V.\",\"Weiss, P.\",\"Aubin, A.\",\"Michelot, F.\",\"Winz, K.\",\"Levasseur, A.\",\"Bédard-Mercier, R.\",\"Naimi, R.\",\"Balboa-Gallardo, M. J.\"],\"key\":\"mamprin_note_2021\",\"id\":\"mamprin_note_2021\",\"bibbaseid\":\"mamprin-grenier-weiss-aubin-michelot-winz-levasseur-bdardmercier-etal-noteditoriale-2021\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03484144\"},\"keyword\":[\"⛔ No DOI found\"],\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"article\",\"type\":\"article\",\"title\":\"Valois, P., Renaud, J.-S., Ouellet, C. et Blouin, P. (2019). Concevoir une formation continue en ligne pour les professionnels de la santé. Les Presses de l’Université Laval.\",\"volume\":\"47\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"doi\":\"https://doi.org/k9ch\",\"number\":\"1\",\"journal\":\"Revue des sciences de l'éducation\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"year\":\"2021\",\"keywords\":\"⚠️ Invalid DOI, ⛔ No DOI found\",\"pages\":\"223–224\",\"bibtex\":\"@article{michelot_valois_2021,\\n\\ttitle = {Valois, {P}., {Renaud}, {J}.-{S}., {Ouellet}, {C}. et {Blouin}, {P}. (2019). {Concevoir} une formation continue en ligne pour les professionnels de la santé. {Les} {Presses} de l’{Université} {Laval}.},\\n\\tvolume = {47},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\tdoi = {https://doi.org/k9ch},\\n\\tnumber = {1},\\n\\tjournal = {Revue des sciences de l'éducation},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tyear = {2021},\\n\\tkeywords = {⚠️ Invalid DOI, ⛔ No DOI found},\\n\\tpages = {223--224},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_valois_2021\",\"id\":\"michelot_valois_2021\",\"bibbaseid\":\"michelot-valoisprenaudjsouelletcetblouinp2019concevoiruneformationcontinueenlignepourlesprofessionnelsdelasantlespressesdeluniversitlaval-2021\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"keyword\":[\"⚠️ Invalid DOI\",\"⛔ No DOI found\"],\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"article\",\"type\":\"article\",\"title\":\"Mesurer la pensée critique de futur·es enseignant·es : éléments de validation d’échelles dans trois nations francophones\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"journal\":\"European Review of Applied Psychology\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Béland\"],\"firstnames\":[\"Sébastien\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]}],\"keywords\":\"⛔ No DOI found\",\"bibtex\":\"@article{michelot_mesurer_nodate,\\n\\ttitle = {Mesurer la pensée critique de futur·es enseignant·es : éléments de validation d’échelles dans trois nations francophones},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\tjournal = {European Review of Applied Psychology},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Béland, Sébastien and Poellhuber, Bruno},\\n\\tkeywords = {⛔ No DOI found},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Béland, S.\",\"Poellhuber, B.\"],\"key\":\"michelot_mesurer_nodate\",\"id\":\"michelot_mesurer_nodate\",\"bibbaseid\":\"michelot-bland-poellhuber-mesurerlapensecritiquedefuturesenseignanteslmentsdevalidationdchellesdanstroisnationsfrancophones\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"keyword\":[\"⛔ No DOI found\"],\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"inproceedings\",\"type\":\"inproceedings\",\"address\":\"Poitiers, France\",\"title\":\"Regards sur l’originalité du corpus francophone de référentiels de compétence informationnelle : un essai d’analyse textuelle des tendances\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"url\":\"https://education4-1.sciencesconf.org/data/pages/20190104_Education4_1_Preactes.pdf\",\"abstract\":\"Depuis une quinzaine d’années, les référentiels de compétences informationnelles, numériques, médiatiques connaissent des développements qui tiennent autant à l’internationalisation du sujet qu’à des évolutions conceptuelles majeures. Si la question des frontières entre les littératies, les cultures et les compétences ne sont pas abordées ici, on s’interroge toutefois sur les tendances que l’on peut identifier dans la littérature. Pour ce faire, l’objectif est de brosser le portrait du contenu de cette littérature, de la fin des années 1980 à nos jours. Nous avons procédé à la compilation et au codage de 104 références, qui ont ensuite été importés dans le logiciel IraMuTeQ, un logiciel d’analyse statistique et textuelle. Cette méthode automatisée permet de procéder à des extractions d’unités de contexte au sein d’un corpus. Il résulte de notre analyse que les résultats reflètent des différences significatives selon la langue du modèle (en français vs autres langues). Par exemple, les référentiels en langue française mettent davantage l’accent sur les enseignants et l’utilisation de la technologie, tandis que ceux dans les autres langues mettent l’accent sur les apprenants et l’apprentissage. Nous posons enfin l’hypothèse qu’une telle méthodologie pose les bases d’une approche renouvelée de l’analyse de textes dans un contexte de surcharge de l’information.\",\"booktitle\":\"Pré-actes du colloque Éducation 4.1 ! Distances, médiations des savoirs et des formations\",\"publisher\":\"DMS\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]}],\"editor\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Gómez\",\"De\",\"Regil\"],\"firstnames\":[\"Rosa\",\"Maria\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Grandbastien\"],\"firstnames\":[\"Loria\"],\"suffixes\":[\"M.\"]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Mœglin\"],\"firstnames\":[\"P.\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Papi\"],\"firstnames\":[\"C.\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Peraya\"],\"firstnames\":[\"Daniel\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Petit\",\"Gripic\"],\"firstnames\":[\"L.\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Thibault\"],\"firstnames\":[\"F.\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Voulgre\"],\"firstnames\":[\"E.\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Wallet\"],\"firstnames\":[\"\"],\"suffixes\":[\"J\"]}],\"year\":\"2019\",\"keywords\":\"⛔ No DOI found\",\"pages\":\"108–121\",\"bibtex\":\"@inproceedings{michelot_regards_2019,\\n\\taddress = {Poitiers, France},\\n\\ttitle = {Regards sur l’originalité du corpus francophone de référentiels de compétence informationnelle : un essai d’analyse textuelle des tendances},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\turl = {https://education4-1.sciencesconf.org/data/pages/20190104_Education4_1_Preactes.pdf},\\n\\tabstract = {Depuis une quinzaine d’années, les référentiels de compétences informationnelles, numériques, médiatiques connaissent des développements qui tiennent autant à l’internationalisation du sujet qu’à des évolutions conceptuelles majeures. Si la question des frontières entre les littératies, les cultures et les compétences ne sont pas abordées ici, on s’interroge toutefois sur les tendances que l’on peut identifier dans la littérature. Pour ce faire, l’objectif est de brosser le portrait du contenu de cette littérature, de la fin des années 1980 à nos jours. Nous avons procédé à la compilation et au codage de 104 références, qui ont ensuite été importés dans le logiciel IraMuTeQ, un logiciel d’analyse statistique et textuelle. Cette méthode automatisée permet de procéder à des extractions d’unités de contexte au sein d’un corpus. Il résulte de notre analyse que les résultats reflètent des différences significatives selon la langue du modèle (en français vs autres langues). Par exemple, les référentiels en langue française mettent davantage l’accent sur les enseignants et l’utilisation de la technologie, tandis que ceux dans les autres langues mettent l’accent sur les apprenants et l’apprentissage. Nous posons enfin l’hypothèse qu’une telle méthodologie pose les bases d’une approche renouvelée de l’analyse de textes dans un contexte de surcharge de l’information.},\\n\\tbooktitle = {Pré-actes du colloque Éducation 4.1 ! {Distances}, médiations des savoirs et des formations},\\n\\tpublisher = {DMS},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno},\\n\\teditor = {Gómez De Regil, Rosa Maria and Grandbastien, Loria, M. and Mœglin, P. and Papi, C. and Peraya, Daniel and Petit Gripic, L. and Thibault, F. and Voulgre, E. and Wallet, , J},\\n\\tyear = {2019},\\n\\tkeywords = {⛔ No DOI found},\\n\\tpages = {108--121},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Poellhuber, B.\"],\"editor_short\":[\"Gómez De Regil, R. M.\",\"Grandbastien, L.\",\"Mœglin, P.\",\"Papi, C.\",\"Peraya, D.\",\"Petit Gripic, L.\",\"Thibault, F.\",\"Voulgre, E.\",\"Wallet, undefined\"],\"key\":\"michelot_regards_2019\",\"id\":\"michelot_regards_2019\",\"bibbaseid\":\"michelot-poellhuber-regardssurloriginalitducorpusfrancophonederfrentielsdecomptenceinformationnelleunessaidanalysetextuelledestendances-2019\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://education4-1.sciencesconf.org/data/pages/20190104_Education4_1_Preactes.pdf\"},\"keyword\":[\"⛔ No DOI found\"],\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"article\",\"type\":\"article\",\"series\":\"Éducation et formation\",\"title\":\"Note éditoriale Éducation et formation\",\"volume\":\"8\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"url\":\"https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02956575\",\"number\":\"1\",\"urldate\":\"2022-02-28\",\"journal\":\"Initio\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Weiss\"],\"firstnames\":[\"Pierre-Olivier\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Giguère\"],\"firstnames\":[\"Émilie\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Mamprin\"],\"firstnames\":[\"Caterina\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Aubin\"],\"firstnames\":[\"Anne-Sophie\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Sall\"],\"firstnames\":[\"Mariata\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"September\",\"year\":\"2020\",\"note\":\"Publisher: Université Laval\",\"keywords\":\"⛔ No DOI found\",\"pages\":\"1–3\",\"bibtex\":\"@article{weiss_note_2020,\\n\\tseries = {Éducation et formation},\\n\\ttitle = {Note éditoriale Éducation et formation},\\n\\tvolume = {8},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\turl = {https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02956575},\\n\\tnumber = {1},\\n\\turldate = {2022-02-28},\\n\\tjournal = {Initio},\\n\\tauthor = {Weiss, Pierre-Olivier and Giguère, Émilie and Mamprin, Caterina and Aubin, Anne-Sophie and Sall, Mariata and Michelot, Florent},\\n\\tmonth = sep,\\n\\tyear = {2020},\\n\\tnote = {Publisher: Université Laval},\\n\\tkeywords = {⛔ No DOI found},\\n\\tpages = {1--3},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Weiss, P.\",\"Giguère, É.\",\"Mamprin, C.\",\"Aubin, A.\",\"Sall, M.\",\"Michelot, F.\"],\"key\":\"weiss_note_2020\",\"id\":\"weiss_note_2020\",\"bibbaseid\":\"weiss-gigure-mamprin-aubin-sall-michelot-noteditorialeducationetformation-2020\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02956575\"},\"keyword\":[\"⛔ No DOI found\"],\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"article\",\"type\":\"article\",\"title\":\"Retour d’expérience sur l’évaluation d’une formation des enseignants à la FAD dans le cadre de la crise de la COVID-19\",\"volume\":\"18\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"issn\":\"1708-7570\",\"url\":\"https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/454\",\"doi\":\"10/gh3gd5\",\"number\":\"1\",\"urldate\":\"2021-02-16\",\"journal\":\"Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Bérubé\"],\"firstnames\":[\"Bernard\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Béland\"],\"firstnames\":[\"Sébastien\"],\"suffixes\":[]}],\"year\":\"2021\",\"pages\":\"21–31\",\"bibtex\":\"@article{michelot_retour_2021,\\n\\ttitle = {Retour d’expérience sur l’évaluation d’une formation des enseignants à la {FAD} dans le cadre de la crise de la {COVID}-19},\\n\\tvolume = {18},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\tissn = {1708-7570},\\n\\turl = {https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/454},\\n\\tdoi = {10/gh3gd5},\\n\\tnumber = {1},\\n\\turldate = {2021-02-16},\\n\\tjournal = {Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno and Bérubé, Bernard and Béland, Sébastien},\\n\\tyear = {2021},\\n\\tpages = {21--31},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Poellhuber, B.\",\"Bérubé, B.\",\"Béland, S.\"],\"key\":\"michelot_retour_2021\",\"id\":\"michelot_retour_2021\",\"bibbaseid\":\"michelot-poellhuber-brub-bland-retourdexpriencesurlvaluationduneformationdesenseignantslafaddanslecadredelacrisedelacovid19-2021\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/454\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"article\",\"type\":\"article\",\"title\":\"Baron, G.-L. et Depover, C. (dir.). (2019). Les effets du numérique sur l’éducation : regards sur une saga contemporaine. Presses universitaires du Septentrion\",\"volume\":\"46\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"issn\":\"1705-0065\",\"shorttitle\":\"Baron, G.-L. et Depover, C. (dir.). (2019). Les effets du numérique sur l’éducation\",\"url\":\"https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2020-v46-n3-rse05901/1076001ar/?ticket=2f0a4b0d1d6288815e581ce02cc2e3f4\",\"doi\":\"10/gtc2rp\",\"abstract\":\"Un article de la revue Revue des sciences de l’éducation, diffusée par la plateforme Érudit.\",\"language\":\"fr\",\"number\":\"3\",\"urldate\":\"2021-04-20\",\"journal\":\"Revue des sciences de l’éducation\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"year\":\"2020\",\"note\":\"Publisher: Revue des sciences de l’éducation\",\"pages\":\"227–228\",\"bibtex\":\"@article{michelot_baron_2020,\\n\\ttitle = {Baron, {G}.-{L}. et {Depover}, {C}. (dir.). (2019). {Les} effets du numérique sur l’éducation : regards sur une saga contemporaine. {Presses} universitaires du {Septentrion}},\\n\\tvolume = {46},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\tissn = {1705-0065},\\n\\tshorttitle = {Baron, {G}.-{L}. et {Depover}, {C}. (dir.). (2019). {Les} effets du numérique sur l’éducation},\\n\\turl = {https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2020-v46-n3-rse05901/1076001ar/?ticket=2f0a4b0d1d6288815e581ce02cc2e3f4},\\n\\tdoi = {10/gtc2rp},\\n\\tabstract = {Un article de la revue Revue des sciences de l’éducation, diffusée par la plateforme Érudit.},\\n\\tlanguage = {fr},\\n\\tnumber = {3},\\n\\turldate = {2021-04-20},\\n\\tjournal = {Revue des sciences de l’éducation},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tyear = {2020},\\n\\tnote = {Publisher: Revue des sciences de l’éducation},\\n\\tpages = {227--228},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_baron_2020\",\"id\":\"michelot_baron_2020\",\"bibbaseid\":\"michelot-barongletdepovercdir2019leseffetsdunumriquesurlducationregardssurunesagacontemporainepressesuniversitairesduseptentrion-2020\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2020-v46-n3-rse05901/1076001ar/?ticket=2f0a4b0d1d6288815e581ce02cc2e3f4\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"article\",\"type\":\"article\",\"title\":\"Bégin, C. (2018). Encadrer aux cycles supérieurs. Étapes, problèmes et interventions. Presses de l’Université du Québec\",\"volume\":\"46\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"issn\":\"1705-0065\",\"url\":\"https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2020-v46-n3-rse05901/1075999ar/?ticket=2f0a4b0d1d6288815e581ce02cc2e3f4\",\"doi\":\"10/gtc2rn\",\"abstract\":\"Un article de la revue Revue des sciences de l’éducation, diffusée par la plateforme Érudit.\",\"language\":\"fr\",\"number\":\"3\",\"urldate\":\"2021-04-20\",\"journal\":\"Revue des sciences de l’éducation\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"year\":\"2020\",\"note\":\"Publisher: Revue des sciences de l’éducation\",\"pages\":\"223–224\",\"bibtex\":\"@article{michelot_begin_2020,\\n\\ttitle = {Bégin, {C}. (2018). {Encadrer} aux cycles supérieurs. Étapes, problèmes et interventions. {Presses} de l’{Université} du {Québec}},\\n\\tvolume = {46},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\tissn = {1705-0065},\\n\\turl = {https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2020-v46-n3-rse05901/1075999ar/?ticket=2f0a4b0d1d6288815e581ce02cc2e3f4},\\n\\tdoi = {10/gtc2rn},\\n\\tabstract = {Un article de la revue Revue des sciences de l’éducation, diffusée par la plateforme Érudit.},\\n\\tlanguage = {fr},\\n\\tnumber = {3},\\n\\turldate = {2021-04-20},\\n\\tjournal = {Revue des sciences de l’éducation},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tyear = {2020},\\n\\tnote = {Publisher: Revue des sciences de l’éducation},\\n\\tpages = {223--224},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_begin_2020\",\"id\":\"michelot_begin_2020\",\"bibbaseid\":\"michelot-bginc2018encadrerauxcyclessuprieurstapesproblmesetinterventionspressesdeluniversitduqubec-2020\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2020-v46-n3-rse05901/1075999ar/?ticket=2f0a4b0d1d6288815e581ce02cc2e3f4\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"article\",\"type\":\"article\",\"title\":\"Obstacles et opportunités stratégiques de l’avenir de la formation à distance. Une contribution à la planification stratégique de l’Université de Moncton\",\"volume\":\"39\",\"issn\":\"2264-7228\",\"shorttitle\":\"Obstacles et opportunités stratégiques de l’avenir de la formation à distance\",\"url\":\"http://journals.openedition.org/dms/8359\",\"doi\":\"10/gq6pzt\",\"abstract\":\"Dire que la Covid-19 a bouleversé le rapport à la formation à distance (FAD) est une évidence qui relève du truisme. Sur le plan de la recherche, l’accroissement des productions a été considérable. Par exemple, dans la base de données ERIC, le nombre d’articles référencés en anglais portant sur l’éducation à distance (« Distance Education ») a quasiment été multiplié par cinq entre 2019 (454 références) et 2021 (2 223). Mais la production scientifique en éducation ne se traduit pas nécessaire...\",\"language\":\"fr\",\"number\":\"39\",\"urldate\":\"2022-11-05\",\"journal\":\"Distances et médiations des savoirs\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"October\",\"year\":\"2022\",\"bibtex\":\"@article{michelot_obstacles_2022,\\n\\ttitle = {Obstacles et opportunités stratégiques de l’avenir de la formation à distance. {Une} contribution à la planification stratégique de l’{Université} de {Moncton}},\\n\\tvolume = {39},\\n\\tissn = {2264-7228},\\n\\tshorttitle = {Obstacles et opportunités stratégiques de l’avenir de la formation à distance},\\n\\turl = {http://journals.openedition.org/dms/8359},\\n\\tdoi = {10/gq6pzt},\\n\\tabstract = {Dire que la Covid-19 a bouleversé le rapport à la formation à distance (FAD) est une évidence qui relève du truisme. Sur le plan de la recherche, l’accroissement des productions a été considérable. Par exemple, dans la base de données ERIC, le nombre d’articles référencés en anglais portant sur l’éducation à distance (« Distance Education ») a quasiment été multiplié par cinq entre 2019 (454 références) et 2021 (2 223). Mais la production scientifique en éducation ne se traduit pas nécessaire...},\\n\\tlanguage = {fr},\\n\\tnumber = {39},\\n\\turldate = {2022-11-05},\\n\\tjournal = {Distances et médiations des savoirs},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tmonth = oct,\\n\\tyear = {2022},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_obstacles_2022\",\"id\":\"michelot_obstacles_2022\",\"bibbaseid\":\"michelot-obstaclesetopportunitsstratgiquesdelavenirdelaformationdistanceunecontributionlaplanificationstratgiquedeluniversitdemoncton-2022\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"http://journals.openedition.org/dms/8359\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"downloads\":6,\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"article\",\"type\":\"article\",\"title\":\"Pour un regard critique sur le recours au numérique en éducation\",\"volume\":\"29\",\"issn\":\"1718-8237, 2368-9226\",\"url\":\"https://www.erudit.org/en/journals/fp/2021-v29-n3-fp06783/1086588ar/\",\"doi\":\"https://doi.org/gm84d5\",\"abstract\":\"An article from Formation et profession, on Érudit.\",\"language\":\"fr\",\"number\":\"3\",\"urldate\":\"2023-12-20\",\"journal\":\"Formation et profession : revue scientifique internationale en éducation\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"year\":\"2021\",\"note\":\"Publisher: Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)\",\"keywords\":\"⚠️ Invalid DOI\",\"pages\":\"1–4\",\"bibtex\":\"@article{michelot_pour_2021,\\n\\ttitle = {Pour un regard critique sur le recours au numérique en éducation},\\n\\tvolume = {29},\\n\\tissn = {1718-8237, 2368-9226},\\n\\turl = {https://www.erudit.org/en/journals/fp/2021-v29-n3-fp06783/1086588ar/},\\n\\tdoi = {https://doi.org/gm84d5},\\n\\tabstract = {An article from Formation et profession, on Érudit.},\\n\\tlanguage = {fr},\\n\\tnumber = {3},\\n\\turldate = {2023-12-20},\\n\\tjournal = {Formation et profession : revue scientifique internationale en éducation},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tyear = {2021},\\n\\tnote = {Publisher: Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)},\\n\\tkeywords = {⚠️ Invalid DOI},\\n\\tpages = {1--4},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_pour_2021\",\"id\":\"michelot_pour_2021\",\"bibbaseid\":\"michelot-pourunregardcritiquesurlerecoursaunumriqueenducation-2021\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://www.erudit.org/en/journals/fp/2021-v29-n3-fp06783/1086588ar/\"},\"keyword\":[\"⚠️ Invalid DOI\"],\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"article\",\"type\":\"article\",\"title\":\"L’évaluation sous surveillance par caméra. Les perceptions d’étudiants universitaires en contexte de pandémie\",\"volume\":\"39\",\"issn\":\"2264-7228\",\"shorttitle\":\"L’évaluation sous surveillance par caméra\",\"url\":\"http://journals.openedition.org/dms/8168\",\"doi\":\"10/gq6pz4\",\"abstract\":\"Le confinement lié à la pandémie de Covid-19 a forcé les universités à tenir des examens à distance sans nécessairement disposer d’outils de télésurveillance appropriés. La présente étude se penche sur le cas de l’université du Québec à Trois-Rivières, qui a préconisé les examens sous surveillance caméra par le biais de l’application Zoom. L’objectif de cette recherche est de documenter les conditions dans lesquelles les étudiants ont réalisé ces examens, ainsi que leurs perceptions concernant certaines dimensions de l’évaluation en ligne. Les résultats du sondage effectué auprès de 396 étudiants indiquent qu’ils n’étaient pas bien préparés à passer ce type d’examen, et que plusieurs d’entre eux n’avaient pas accès à des conditions favorables, à du matériel informatique ou à une connexion Internet appropriés. Les étudiants sont d’avis que l’utilisation de la webcam et la contrainte de temps limité ont contribué à augmenter leur stress durant l’examen. La moitié des répondants n’étaient pas à l’aise d’être filmés, et ils considèrent que cela était une atteinte à leur vie privée. Bien que la limitation de la tricherie soit un enjeu important pour les étudiants, ils sont d’avis que l’examen en ligne sous surveillance caméra ne permet pas de la prévenir.\",\"language\":\"fr\",\"number\":\"39\",\"urldate\":\"2022-11-05\",\"journal\":\"Distances et médiations des savoirs\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Bistodeau\"],\"firstnames\":[\"Audrey\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Lafleur\"],\"firstnames\":[\"France\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"October\",\"year\":\"2022\",\"keywords\":\"expérience étudiante, formation à distance, tricherie, télésurveillance, vie privée, évaluation\",\"bibtex\":\"@article{bistodeau_levaluation_2022,\\n\\ttitle = {L’évaluation sous surveillance par caméra. {Les} perceptions d’étudiants universitaires en contexte de pandémie},\\n\\tvolume = {39},\\n\\tissn = {2264-7228},\\n\\tshorttitle = {L’évaluation sous surveillance par caméra},\\n\\turl = {http://journals.openedition.org/dms/8168},\\n\\tdoi = {10/gq6pz4},\\n\\tabstract = {Le confinement lié à la pandémie de Covid-19 a forcé les universités à tenir des examens à distance sans nécessairement disposer d’outils de télésurveillance appropriés. La présente étude se penche sur le cas de l’université du Québec à Trois-Rivières, qui a préconisé les examens sous surveillance caméra par le biais de l’application Zoom. L’objectif de cette recherche est de documenter les conditions dans lesquelles les étudiants ont réalisé ces examens, ainsi que leurs perceptions concernant certaines dimensions de l’évaluation en ligne. Les résultats du sondage effectué auprès de 396 étudiants indiquent qu’ils n’étaient pas bien préparés à passer ce type d’examen, et que plusieurs d’entre eux n’avaient pas accès à des conditions favorables, à du matériel informatique ou à une connexion Internet appropriés. Les étudiants sont d’avis que l’utilisation de la webcam et la contrainte de temps limité ont contribué à augmenter leur stress durant l’examen. La moitié des répondants n’étaient pas à l’aise d’être filmés, et ils considèrent que cela était une atteinte à leur vie privée. Bien que la limitation de la tricherie soit un enjeu important pour les étudiants, ils sont d’avis que l’examen en ligne sous surveillance caméra ne permet pas de la prévenir.},\\n\\tlanguage = {fr},\\n\\tnumber = {39},\\n\\turldate = {2022-11-05},\\n\\tjournal = {Distances et médiations des savoirs},\\n\\tauthor = {Bistodeau, Audrey and Lafleur, France and Michelot, Florent},\\n\\tmonth = oct,\\n\\tyear = {2022},\\n\\tkeywords = {expérience étudiante, formation à distance, tricherie, télésurveillance, vie privée, évaluation},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Bistodeau, A.\",\"Lafleur, F.\",\"Michelot, F.\"],\"key\":\"bistodeau_levaluation_2022\",\"id\":\"bistodeau_levaluation_2022\",\"bibbaseid\":\"bistodeau-lafleur-michelot-lvaluationsoussurveillanceparcamralesperceptionsdtudiantsuniversitairesencontextedepandmie-2022\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"http://journals.openedition.org/dms/8168\"},\"keyword\":[\"expérience étudiante\",\"formation à distance\",\"tricherie\",\"télésurveillance\",\"vie privée\",\"évaluation\"],\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"unpublished\",\"type\":\"Manuscrit en préparation\",\"title\":\"«L'art» de combler les vides : une évaluation des stratégies de remplacement des données manquantes dans les études en éducation\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"year\":\"2024\",\"bibtex\":\"@unpublished{michelot_art_2024,\\n\\ttype = {Manuscrit en préparation},\\n\\ttitle = {«{L}'art» de combler les vides : une évaluation des stratégies de remplacement des données manquantes dans les études en éducation},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tyear = {2024},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_art_2024\",\"id\":\"michelot_art_2024\",\"bibbaseid\":\"michelot-lartdecomblerlesvidesunevaluationdesstratgiesderemplacementdesdonnesmanquantesdanslestudesenducation-2024\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"unpublished\",\"type\":\"Manuscrit en préparation\",\"title\":\"Getting (Mis)Informed About Climate Change Through Social Media: The Impact of Information Practices and Skills\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Corrigan\"],\"firstnames\":[\"Julie\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Alkhalaf\"],\"firstnames\":[\"Riham\"],\"suffixes\":[]}],\"year\":\"2024\",\"bibtex\":\"@unpublished{michelot_getting_2024,\\n\\ttype = {Manuscrit en préparation},\\n\\ttitle = {Getting ({Mis}){Informed} {About} {Climate} {Change} {Through} {Social} {Media}: {The} {Impact} of {Information} {Practices} and {Skills}},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Corrigan, Julie and Alkhalaf, Riham},\\n\\tyear = {2024},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Corrigan, J.\",\"Alkhalaf, R.\"],\"key\":\"michelot_getting_2024\",\"id\":\"michelot_getting_2024\",\"bibbaseid\":\"michelot-corrigan-alkhalaf-gettingmisinformedaboutclimatechangethroughsocialmediatheimpactofinformationpracticesandskills-2024\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"article\",\"type\":\"article\",\"title\":\"Perspectives expérientielles postpandémiques de réinvestissement technopédagogique chez le personnel enseignant universitaire\",\"volume\":\"20\",\"url\":\"https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/530\",\"doi\":\"10/gsvjrm\",\"number\":\"2\",\"urldate\":\"2023-10-12\",\"journal\":\"Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Black\"],\"firstnames\":[\"Nancy\",\"L.\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Bouchard\"],\"firstnames\":[\"Chantal\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Potvin\"],\"firstnames\":[\"Cynthia\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Levesque\"],\"firstnames\":[\"Monique\"],\"suffixes\":[]}],\"year\":\"2023\",\"pages\":\"241–259\",\"bibtex\":\"@article{black_perspectives_2023,\\n\\ttitle = {Perspectives expérientielles postpandémiques de réinvestissement technopédagogique chez le personnel enseignant universitaire},\\n\\tvolume = {20},\\n\\turl = {https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/530},\\n\\tdoi = {10/gsvjrm},\\n\\tnumber = {2},\\n\\turldate = {2023-10-12},\\n\\tjournal = {Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire},\\n\\tauthor = {Black, Nancy L. and Bouchard, Chantal and Potvin, Cynthia and Michelot, Florent and Levesque, Monique},\\n\\tyear = {2023},\\n\\tpages = {241--259},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Black, N. L.\",\"Bouchard, C.\",\"Potvin, C.\",\"Michelot, F.\",\"Levesque, M.\"],\"key\":\"black_perspectives_2023\",\"id\":\"black_perspectives_2023\",\"bibbaseid\":\"black-bouchard-potvin-michelot-levesque-perspectivesexprientiellespostpandmiquesderinvestissementtechnopdagogiquechezlepersonnelenseignantuniversitaire-2023\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/530\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"article\",\"type\":\"article\",\"title\":\"Les résultats d’un programme de formation à visée transformatrice sur le sentiment d’efficacité personnelle et les pratiques pédagogiques des enseignantes et enseignants\",\"volume\":\"20\",\"url\":\"https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/516\",\"doi\":\"10/gsvjrj\",\"number\":\"2\",\"urldate\":\"2023-10-12\",\"journal\":\"Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"year\":\"2023\",\"pages\":\"22–27\",\"bibtex\":\"@article{poellhuber_resultats_2023,\\n\\ttitle = {Les résultats d’un programme de formation à visée transformatrice sur le sentiment d’efficacité personnelle et les pratiques pédagogiques des enseignantes et enseignants},\\n\\tvolume = {20},\\n\\turl = {https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/516},\\n\\tdoi = {10/gsvjrj},\\n\\tnumber = {2},\\n\\turldate = {2023-10-12},\\n\\tjournal = {Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire},\\n\\tauthor = {Poellhuber, Bruno and Michelot, Florent},\\n\\tyear = {2023},\\n\\tpages = {22--27},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Poellhuber, B.\",\"Michelot, F.\"],\"key\":\"poellhuber_resultats_2023\",\"id\":\"poellhuber_resultats_2023\",\"bibbaseid\":\"poellhuber-michelot-lesrsultatsdunprogrammedeformationvisetransformatricesurlesentimentdefficacitpersonnelleetlespratiquespdagogiquesdesenseignantesetenseignants-2023\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/516\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"article\",\"type\":\"article\",\"title\":\"De l’utilisation contrainte de la formation à distance à la « normalisation » des pratiques? Une étude de cas à l’Université de Moncton, campus de Shippagan\",\"volume\":\"20\",\"shorttitle\":\"De l’utilisation contrainte de la formation à distance à la « normalisation » des pratiques?\",\"url\":\"https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/529\",\"doi\":\"10/gsvjrk\",\"number\":\"2\",\"urldate\":\"2023-10-12\",\"journal\":\"Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"year\":\"2023\",\"pages\":\"220–240\",\"bibtex\":\"@article{michelot_lutilisation_2023,\\n\\ttitle = {De l’utilisation contrainte de la formation à distance à la « normalisation » des pratiques? {Une} étude de cas à l’{Université} de {Moncton}, campus de {Shippagan}},\\n\\tvolume = {20},\\n\\tshorttitle = {De l’utilisation contrainte de la formation à distance à la « normalisation » des pratiques?},\\n\\turl = {https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/529},\\n\\tdoi = {10/gsvjrk},\\n\\tnumber = {2},\\n\\turldate = {2023-10-12},\\n\\tjournal = {Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tyear = {2023},\\n\\tpages = {220--240},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_lutilisation_2023\",\"id\":\"michelot_lutilisation_2023\",\"bibbaseid\":\"michelot-delutilisationcontraintedelaformationdistancelanormalisationdespratiquesunetudedecasluniversitdemonctoncampusdeshippagan-2023\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/529\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"book\",\"type\":\"book\",\"address\":\"Université de Moncton, campus de Shippagan/Université du Québec à Montréal\",\"title\":\"La compétence numérique en contexte éducatif. Regards croisés et perspectives internationales\",\"publisher\":\"Presses de l’Université du Québec\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Collin\"],\"firstnames\":[\"Simon\"],\"suffixes\":[]}],\"bibtex\":\"@book{michelot_competence_nodate,\\n\\taddress = {Université de Moncton, campus de Shippagan/Université du Québec à Montréal},\\n\\ttitle = {La compétence numérique en contexte éducatif. {Regards} croisés et perspectives internationales},\\n\\tpublisher = {Presses de l’Université du Québec},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Collin, Simon},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Collin, S.\"],\"key\":\"michelot_competence_nodate\",\"id\":\"michelot_competence_nodate\",\"bibbaseid\":\"michelot-collin-lacomptencenumriqueencontexteducatifregardscroissetperspectivesinternationales\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"unpublished\",\"type\":\"unpublished\",\"address\":\"UQTR\",\"title\":\"Building a Coherent Pedagogical Relationship in Distance Education. a Proposal for a Technology-Based Teaching Model\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Lafleur\"],\"firstnames\":[\"France\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"year\":\"2022\",\"bibtex\":\"@unpublished{lafleur_building_2022,\\n\\taddress = {UQTR},\\n\\ttitle = {Building a {Coherent} {Pedagogical} {Relationship} in {Distance} {Education}. a {Proposal} for a {Technology}-{Based} {Teaching} {Model}},\\n\\tauthor = {Lafleur, France and Michelot, Florent},\\n\\tyear = {2022},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Lafleur, F.\",\"Michelot, F.\"],\"key\":\"lafleur_building_2022\",\"id\":\"lafleur_building_2022\",\"bibbaseid\":\"lafleur-michelot-buildingacoherentpedagogicalrelationshipindistanceeducationaproposalforatechnologybasedteachingmodel-2022\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"incollection\",\"type\":\"incollection\",\"address\":\"Université de Montréal\",\"title\":\"Les enjeux émergents de l’évaluation des apprentissages à l’université\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"booktitle\":\"L’université au Québec : état des lieux, enjeux et défis\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Béland\"],\"firstnames\":[\"Sébastien\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Hébert\"],\"firstnames\":[\"Marie-Hélène\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Lafortune\"],\"firstnames\":[\"Stéphanie\"],\"suffixes\":[]}],\"editor\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Bégin-Caouette\"],\"firstnames\":[\"O.\"],\"suffixes\":[]}],\"note\":\"ZSCC: NoCitationData[s0]\",\"bibtex\":\"@incollection{beland_enjeux_nodate,\\n\\taddress = {Université de Montréal},\\n\\ttitle = {Les enjeux émergents de l’évaluation des apprentissages à l’université},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\tbooktitle = {L’université au {Québec} : état des lieux, enjeux et défis},\\n\\tauthor = {Béland, Sébastien and Michelot, Florent and Hébert, Marie-Hélène and Lafortune, Stéphanie},\\n\\teditor = {Bégin-Caouette, O.},\\n\\tnote = {ZSCC: NoCitationData[s0]},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Béland, S.\",\"Michelot, F.\",\"Hébert, M.\",\"Lafortune, S.\"],\"editor_short\":[\"Bégin-Caouette, O.\"],\"key\":\"beland_enjeux_nodate\",\"id\":\"beland_enjeux_nodate\",\"bibbaseid\":\"bland-michelot-hbert-lafortune-lesenjeuxmergentsdelvaluationdesapprentissagesluniversit\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"article\",\"type\":\"article\",\"title\":\"Métalittératie et pensée critique de futurs enseignants : pratiques et perceptions en francophonie\",\"volume\":\"39\",\"copyright\":\"https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/\",\"issn\":\"0383-0802\",\"shorttitle\":\"Métalittératie et pensée critique de futurs enseignants\",\"url\":\"https://journals.openedition.org/ripes/4943\",\"doi\":\"10/gsg375\",\"abstract\":\"La pensée critique et la capacité à aborder l’information sont apparues comme étant cruciales au cours des dernières années, particulièrement en raison du rôle délétère, réel ou supposé, des médias sociaux. Pour répondre à cet enjeu, le rôle de l’éducation et, par conséquent, des enseignants apparaît central. Dans cet article, nous rapportons les observations réalisées auprès de futurs enseignants en formation initiale dans une activité de visionnement et de débat sur un groupe social Facebook. Grâce à une vidéocapture (screencasting) et un protocole de pensée à voix haute, nous avons été en mesure de documenter les pratiques de pensée critique et les stratégies de métalittératie (un concept englobant des compétences telles que la littératie informationnelle et numérique) d’enseignants en formation en Wallonie, en France et au Québec (n = 9). Avec une série d’entrevues (n = 32), nous avons pu mettre en contraste ces stratégies avec les stratégies déclarées comme étant connues. Les étudiants en formation professionnalisante mobiliseraient davantage des stratégies métacognitives et autocritiques tandis que celles et ceux en formation disciplinaire mobiliseraient plutôt des stratégies dites critériées. Quel que soit le type de formation, on recense moins de stratégies mobilisées que de stratégies connues.\",\"language\":\"fr\",\"number\":\"2\",\"urldate\":\"2023-07-22\",\"journal\":\"Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Béland\"],\"firstnames\":[\"Sébastien\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"July\",\"year\":\"2023\",\"note\":\"Number: 2 Publisher: Association internationale de pédagogie universitaire\",\"keywords\":\"compétences informationnelles, formation disciplinaire, formation initiale des enseignants, formation professionnalisante, futurs enseignants, médias sociaux, métalittératie, pensée critique\",\"pages\":\"1–26\",\"bibtex\":\"@article{michelot_metalitteratie_2023,\\n\\ttitle = {Métalittératie et pensée critique de futurs enseignants : pratiques et perceptions en francophonie},\\n\\tvolume = {39},\\n\\tcopyright = {https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/},\\n\\tissn = {0383-0802},\\n\\tshorttitle = {Métalittératie et pensée critique de futurs enseignants},\\n\\turl = {https://journals.openedition.org/ripes/4943},\\n\\tdoi = {10/gsg375},\\n\\tabstract = {La pensée critique et la capacité à aborder l’information sont apparues comme étant cruciales au cours des dernières années, particulièrement en raison du rôle délétère, réel ou supposé, des médias sociaux. Pour répondre à cet enjeu, le rôle de l’éducation et, par conséquent, des enseignants apparaît central. Dans cet article, nous rapportons les observations réalisées auprès de futurs enseignants en formation initiale dans une activité de visionnement et de débat sur un groupe social Facebook. Grâce à une vidéocapture (screencasting) et un protocole de pensée à voix haute, nous avons été en mesure de documenter les pratiques de pensée critique et les stratégies de métalittératie (un concept englobant des compétences telles que la littératie informationnelle et numérique) d’enseignants en formation en Wallonie, en France et au Québec (n = 9). Avec une série d’entrevues (n = 32), nous avons pu mettre en contraste ces stratégies avec les stratégies déclarées comme étant connues. Les étudiants en formation professionnalisante mobiliseraient davantage des stratégies métacognitives et autocritiques tandis que celles et ceux en formation disciplinaire mobiliseraient plutôt des stratégies dites critériées. Quel que soit le type de formation, on recense moins de stratégies mobilisées que de stratégies connues.},\\n\\tlanguage = {fr},\\n\\tnumber = {2},\\n\\turldate = {2023-07-22},\\n\\tjournal = {Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno and Béland, Sébastien},\\n\\tmonth = jul,\\n\\tyear = {2023},\\n\\tnote = {Number: 2\\nPublisher: Association internationale de pédagogie universitaire},\\n\\tkeywords = {compétences informationnelles, formation disciplinaire, formation initiale des enseignants, formation professionnalisante, futurs enseignants, médias sociaux, métalittératie, pensée critique},\\n\\tpages = {1--26},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Poellhuber, B.\",\"Béland, S.\"],\"key\":\"michelot_metalitteratie_2023\",\"id\":\"michelot_metalitteratie_2023\",\"bibbaseid\":\"michelot-poellhuber-bland-mtalittratieetpensecritiquedefutursenseignantspratiquesetperceptionsenfrancophonie-2023\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://journals.openedition.org/ripes/4943\"},\"keyword\":[\"compétences informationnelles\",\"formation disciplinaire\",\"formation initiale des enseignants\",\"formation professionnalisante\",\"futurs enseignants\",\"médias sociaux\",\"métalittératie\",\"pensée critique\"],\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"incollection\",\"type\":\"incollection\",\"address\":\"Québec\",\"title\":\"Développer une littératie critique en enseignement face aux défis du 21e siècle. Ou de l’importance d’enseigner un rapport critique au numérique\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"booktitle\":\"La compétence numérique en contexte éducatif. Regards croisés et perspectives internationales\",\"publisher\":\"PUQ\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"editor\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Collin\"],\"firstnames\":[\"Simon\"],\"suffixes\":[]}],\"note\":\"ZSCC: NoCitationData[s0]\",\"bibtex\":\"@incollection{michelot_developper_nodate,\\n\\taddress = {Québec},\\n\\ttitle = {Développer une littératie critique en enseignement face aux défis du 21e siècle. {Ou} de l’importance d’enseigner un rapport critique au numérique},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\tbooktitle = {La compétence numérique en contexte éducatif. {Regards} croisés et perspectives internationales},\\n\\tpublisher = {PUQ},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\teditor = {Michelot, Florent and Collin, Simon},\\n\\tnote = {ZSCC: NoCitationData[s0]},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"editor_short\":[\"Michelot, F.\",\"Collin, S.\"],\"key\":\"michelot_developper_nodate\",\"id\":\"michelot_developper_nodate\",\"bibbaseid\":\"michelot-dvelopperunelittratiecritiqueenenseignementfaceauxdfisdu21esicleoudelimportancedenseignerunrapportcritiqueaunumrique\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"incollection\",\"type\":\"incollection\",\"address\":\"Québec\",\"title\":\"Apports de l’individu et de la collectivité dans le développement de la culture informationnelle. Vers une synergie numérique durable entre les acteurs concernés\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"booktitle\":\"La compétence numérique en contexte éducatif. Regards croisés et perspectives internationales\",\"publisher\":\"PUQ\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Dumouchel\"],\"firstnames\":[\"Gabriel\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Raynault\"],\"firstnames\":[\"Audrey\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Picco\"],\"firstnames\":[\"Marilou\"],\"suffixes\":[]}],\"editor\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Collin\"],\"firstnames\":[\"Simon\"],\"suffixes\":[]}],\"note\":\"ZSCC: NoCitationData[s0]\",\"bibtex\":\"@incollection{michelot_apports_nodate,\\n\\taddress = {Québec},\\n\\ttitle = {Apports de l’individu et de la collectivité dans le développement de la culture informationnelle. {Vers} une synergie numérique durable entre les acteurs concernés},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\tbooktitle = {La compétence numérique en contexte éducatif. {Regards} croisés et perspectives internationales},\\n\\tpublisher = {PUQ},\\n\\tauthor = {Dumouchel, Gabriel and Michelot, Florent and Raynault, Audrey and Picco, Marilou},\\n\\teditor = {Michelot, Florent and Collin, Simon},\\n\\tnote = {ZSCC: NoCitationData[s0]},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Dumouchel, G.\",\"Michelot, F.\",\"Raynault, A.\",\"Picco, M.\"],\"editor_short\":[\"Michelot, F.\",\"Collin, S.\"],\"key\":\"michelot_apports_nodate\",\"id\":\"michelot_apports_nodate\",\"bibbaseid\":\"dumouchel-michelot-raynault-picco-apportsdelindividuetdelacollectivitdansledveloppementdelacultureinformationnelleversunesynergienumriquedurableentrelesacteursconcerns\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"article\",\"type\":\"article\",\"title\":\"A Transnational Comparative Study of Preservice Teachers’ Critical Thinking Skills and Metaliteracy Self-Efficacy\",\"volume\":\"12\",\"issn\":\"2042-3896\",\"url\":\"https://doi.org/10.1108/HESWBL-10-2021-0191\",\"doi\":\"10/gpct6f\",\"abstract\":\"Purpose While training students to new literacy and critical thinking has been recognized for several decades, it seems even more crucial today as education is presented as a lever to fight against fake news. Preservice teachers, both so-called digital natives at the cutting edge of the social web and tomorrow’s educators, represent a useful object of study. The purpose of this paper is to describe preservice teachers’ critical thinking skills scores notably regarding environmental factors (training type, country of study and employment) and personal determinants (metaliteracy self-efficacy and belief in the likelihood to become a teacher) in three French-speaking nations (Wallonia, France and Quebec). Design/methodology/approach Using a quantitative methodology, this article is part of sequential mixed design research aiming to describe the level of preservice teachers’ (n = 245) critical thinking in three French-speaking nations: Wallonia, France and Quebec. This study aimed to see to what extent critical thinking skills (measured with a translated version of the Halpern Critical Thinking Assessment; Halpern, 2016) can notably be influenced by metaliteracy self-efficacy (MASE). Metaliteracy is a concept that aims to join information, digital and media literacy providing a comprehensive framework “for engaging with individuals and ideas in digital environments” (Mackey and Jacobson, 2011, p. 70). Findings This study establishes the influence of individual determinants such as the feelings of self-efficacy in metaliteracy as well as the belief in the likelihood of becoming a teacher. This study proposes a model predicting the critical thinking skills based on self-efficacy in critical thinking and metaliteracy, the type of training and the interaction between employment and the country of study. Originality/value Considering contemporary information issues and infodemic phenomena, critical thinking skills should be developed among preservice teachers. There is a significant positive correlation between MASE and critical thinking skills. Pre-service teachers’ country of study, as well as their training trajectory, seems to influence their critical thinking skills. Involvement in professional life also appears to promote critical thinking skills.\",\"number\":\"5\",\"urldate\":\"2022-10-20\",\"journal\":\"Higher Education, Skills and Work-Based Learning\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Béland\"],\"firstnames\":[\"Sébastien\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"January\",\"year\":\"2022\",\"note\":\"Publisher: Emerald Publishing Limited\",\"keywords\":\"Critical thinking skills, Digital literacy, Information literacy, Teacher training\",\"pages\":\"866–883\",\"bibtex\":\"@article{michelot_transnational_2022,\\n\\ttitle = {A {Transnational} {Comparative} {Study} of {Preservice} {Teachers}’ {Critical} {Thinking} {Skills} and {Metaliteracy} {Self}-{Efficacy}},\\n\\tvolume = {12},\\n\\tissn = {2042-3896},\\n\\turl = {https://doi.org/10.1108/HESWBL-10-2021-0191},\\n\\tdoi = {10/gpct6f},\\n\\tabstract = {Purpose While training students to new literacy and critical thinking has been recognized for several decades, it seems even more crucial today as education is presented as a lever to fight against fake news. Preservice teachers, both so-called digital natives at the cutting edge of the social web and tomorrow’s educators, represent a useful object of study. The purpose of this paper is to describe preservice teachers’ critical thinking skills scores notably regarding environmental factors (training type, country of study and employment) and personal determinants (metaliteracy self-efficacy and belief in the likelihood to become a teacher) in three French-speaking nations (Wallonia, France and Quebec). Design/methodology/approach Using a quantitative methodology, this article is part of sequential mixed design research aiming to describe the level of preservice teachers’ (n = 245) critical thinking in three French-speaking nations: Wallonia, France and Quebec. This study aimed to see to what extent critical thinking skills (measured with a translated version of the Halpern Critical Thinking Assessment; Halpern, 2016) can notably be influenced by metaliteracy self-efficacy (MASE). Metaliteracy is a concept that aims to join information, digital and media literacy providing a comprehensive framework “for engaging with individuals and ideas in digital environments” (Mackey and Jacobson, 2011, p. 70). Findings This study establishes the influence of individual determinants such as the feelings of self-efficacy in metaliteracy as well as the belief in the likelihood of becoming a teacher. This study proposes a model predicting the critical thinking skills based on self-efficacy in critical thinking and metaliteracy, the type of training and the interaction between employment and the country of study. Originality/value Considering contemporary information issues and infodemic phenomena, critical thinking skills should be developed among preservice teachers. There is a significant positive correlation between MASE and critical thinking skills. Pre-service teachers’ country of study, as well as their training trajectory, seems to influence their critical thinking skills. Involvement in professional life also appears to promote critical thinking skills.},\\n\\tnumber = {5},\\n\\turldate = {2022-10-20},\\n\\tjournal = {Higher Education, Skills and Work-Based Learning},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Béland, Sébastien and Poellhuber, Bruno},\\n\\tmonth = jan,\\n\\tyear = {2022},\\n\\tnote = {Publisher: Emerald Publishing Limited},\\n\\tkeywords = {Critical thinking skills, Digital literacy, Information literacy, Teacher training},\\n\\tpages = {866--883},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Béland, S.\",\"Poellhuber, B.\"],\"key\":\"michelot_transnational_2022\",\"id\":\"michelot_transnational_2022\",\"bibbaseid\":\"michelot-bland-poellhuber-atransnationalcomparativestudyofpreserviceteacherscriticalthinkingskillsandmetaliteracyselfefficacy-2022\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://doi.org/10.1108/HESWBL-10-2021-0191\"},\"keyword\":[\"Critical thinking skills\",\"Digital literacy\",\"Information literacy\",\"Teacher training\"],\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"downloads\":1,\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"article\",\"type\":\"article\",\"title\":\"La coopération entre concepteurs et tuteurs et l’évolution du rôle du tuteur dans un établissement unimodal d’enseignement à distance\",\"volume\":\"2017\",\"copyright\":\"DMS-DMK est mis à disposition selon les termes de la licence Creative Commons Attribution - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.\",\"issn\":\"2264-7228\",\"url\":\"https://doi.org/10.4000/dms.1857\",\"doi\":\"10/ghbhhm\",\"abstract\":\"En FAD, la séparation des rôles de conception et d’encadrement des cours est encore d’actualité dans plusieurs établissements spécialisés. Toutefois, avec les évolutions technologiques, le rôle du tuteur a passablement évolué et l’amélioration de la qualité des cours et de la réussite étudiante nécessite une certaine coopération entre les équipes de conception et les équipes d’encadrement. La présente recherche vise à décrire le rôle des tuteurs tel que perçu par les différents acteurs de l’établissement, et à déterminer l’état de la coopération entre les équipes de conception et les équipes d’encadrement. Elle s’ancre dans la théorie de l’échange social et dans le modèle de coopération interprofessionnelle de Saint-Arnaud. Une étude de cas essentiellement qualitative misant sur des entrevues individuelles et des entrevues de groupe avec quatre conseillers pédagogiques (CP), six tuteurs et deux responsables administratifs a été menée. Les résultats mettent en évidence des différences assez importantes entre le rôle effectivement assumé par les tuteurs et le rôle qui leur est officiellement attribué, ainsi que plusieurs différences de perception quant à ce rôle. En ce qui concerne la nature de la relation professionnelle entre tuteurs et concepteurs, la situation la plus habituelle relève d’une structure de pression, mais lorsque les tuteurs jouent un rôle quelconque dans le processus de conception, la relation tend à évoluer vers une structure de coopération. Plusieurs mesures ont été prises par l’établissement pour favoriser la coopération entre ces deux groupes de professionnels et reconnaître davantage le rôle des tuteurs, mais plusieurs défis demeurent, notamment en ce qui concerne l’implantation de grilles d’évaluation dans une perspective d’approche par compétences (APC).\",\"language\":\"fr\",\"number\":\"18\",\"urldate\":\"2017-06-20\",\"journal\":\"Distances et médiations des savoirs\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Chomienne\"],\"firstnames\":[\"Martine\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Fortin\"],\"firstnames\":[\"Marie-Noëlle\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"June\",\"year\":\"2017\",\"note\":\"00000\",\"keywords\":\"FAD, concepteurs, coopération, encadrement, rôles, tuteurs\",\"pages\":\"1–18\",\"bibtex\":\"@article{poellhuber_cooperation_2017,\\n\\ttitle = {La coopération entre concepteurs et tuteurs et l’évolution du rôle du tuteur dans un établissement unimodal d’enseignement à distance},\\n\\tvolume = {2017},\\n\\tcopyright = {DMS-DMK est mis à disposition selon les termes de la licence Creative Commons Attribution -  Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.},\\n\\tissn = {2264-7228},\\n\\turl = {https://doi.org/10.4000/dms.1857},\\n\\tdoi = {10/ghbhhm},\\n\\tabstract = {En FAD, la séparation des rôles de conception et d’encadrement des cours est encore d’actualité dans plusieurs établissements spécialisés. Toutefois, avec les évolutions technologiques, le rôle du tuteur a passablement évolué et l’amélioration de la qualité des cours et de la réussite étudiante nécessite une certaine coopération entre les équipes de conception et les équipes d’encadrement. La présente recherche vise à décrire le rôle des tuteurs tel que perçu par les différents acteurs de l’établissement, et à déterminer l’état de la coopération entre les équipes de conception et les équipes d’encadrement. Elle s’ancre dans la théorie de l’échange social et dans le modèle de coopération interprofessionnelle de Saint-Arnaud. Une étude de cas essentiellement qualitative misant sur des entrevues individuelles et des entrevues de groupe avec quatre conseillers pédagogiques (CP), six tuteurs et deux responsables administratifs a été menée. Les résultats mettent en évidence des différences assez importantes entre le rôle effectivement assumé par les tuteurs et le rôle qui leur est officiellement attribué, ainsi que plusieurs différences de perception quant à ce rôle. En ce qui concerne la nature de la relation professionnelle entre tuteurs et concepteurs, la situation la plus habituelle relève d’une structure de pression, mais lorsque les tuteurs jouent un rôle quelconque dans le processus de conception, la relation tend à évoluer vers une structure de coopération. Plusieurs mesures ont été prises par l’établissement pour favoriser la coopération entre ces deux groupes de professionnels et reconnaître davantage le rôle des tuteurs, mais plusieurs défis demeurent, notamment en ce qui concerne l’implantation de grilles d’évaluation dans une perspective d’approche par compétences (APC).},\\n\\tlanguage = {fr},\\n\\tnumber = {18},\\n\\turldate = {2017-06-20},\\n\\tjournal = {Distances et médiations des savoirs},\\n\\tauthor = {Poellhuber, Bruno and Chomienne, Martine and Michelot, Florent and Fortin, Marie-Noëlle},\\n\\tmonth = jun,\\n\\tyear = {2017},\\n\\tnote = {00000},\\n\\tkeywords = {FAD, concepteurs, coopération, encadrement, rôles, tuteurs},\\n\\tpages = {1--18},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Poellhuber, B.\",\"Chomienne, M.\",\"Michelot, F.\",\"Fortin, M.\"],\"key\":\"poellhuber_cooperation_2017\",\"id\":\"poellhuber_cooperation_2017\",\"bibbaseid\":\"poellhuber-chomienne-michelot-fortin-lacooprationentreconcepteursettuteursetlvolutiondurledututeurdansuntablissementunimodaldenseignementdistance-2017\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://doi.org/10.4000/dms.1857\"},\"keyword\":[\"FAD\",\"concepteurs\",\"coopération\",\"encadrement\",\"rôles\",\"tuteurs\"],\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"article\",\"type\":\"article\",\"title\":\"Une note sur la métalittératie, une proposition de cadre conceptuel rénové et opérant des nouvelles littératies. Pour faire face aux défis informationnels, numériques et médiatiques du 21e siècle\",\"volume\":\"5\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"doi\":\"10/gqmddw\",\"abstract\":\"Les fausses nouvelles sont au cœur des préoccupations sociétales. Au Québec, le Cadre de référence de la compétence numérique (MÉES, 2019) soutient une approche rénovée des compétences informationnelles et numériques. Ce document est notamment inspiré de la métalittératie (Mackey et Jacobson, 2011) qui a aussi influencé le plus récent référentiel de l’ACRL. Bien que la portée du concept soit limitée en français, il mérite d’être considéré. Cette note conceptuelle présente la métalittératie dans une brève chronologie et la situe dans les enjeux relatifs à la nécessité de faire évoluer les littératies. Nous concluons la réflexion en décrivant des initiatives pédagogiques.\",\"number\":\"2\",\"journal\":\"Revue hybride de l’éducation\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]}],\"year\":\"2022\",\"pages\":\"1–23\",\"bibtex\":\"@article{michelot_note_2022,\\n\\ttitle = {Une note sur la métalittératie, une proposition de cadre conceptuel rénové et opérant des nouvelles littératies. {Pour} faire face aux défis informationnels, numériques et médiatiques du 21e siècle},\\n\\tvolume = {5},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\tdoi = {10/gqmddw},\\n\\tabstract = {Les fausses nouvelles sont au cœur des préoccupations sociétales. Au Québec, le Cadre de référence de la compétence numérique (MÉES, 2019) soutient une approche rénovée des compétences informationnelles et numériques. Ce document est notamment inspiré de la métalittératie (Mackey et Jacobson, 2011) qui a aussi influencé le plus récent référentiel de l’ACRL. Bien que la portée du concept soit limitée en français, il mérite d’être considéré. Cette note conceptuelle présente la métalittératie dans une brève chronologie et la situe dans les enjeux relatifs à la nécessité de faire évoluer les littératies. Nous concluons la réflexion en décrivant des initiatives pédagogiques.},\\n\\tnumber = {2},\\n\\tjournal = {Revue hybride de l’éducation},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent},\\n\\tyear = {2022},\\n\\tpages = {1--23},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\"],\"key\":\"michelot_note_2022\",\"id\":\"michelot_note_2022\",\"bibbaseid\":\"michelot-unenotesurlamtalittratieunepropositiondecadreconceptuelrnovetoprantdesnouvelleslittratiespourfairefaceauxdfisinformationnelsnumriquesetmdiatiquesdu21esicle-2022\",\"role\":\"author\",\"urls\":{},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"inproceedings\",\"type\":\"inproceedings\",\"address\":\"Montréal\",\"title\":\"Accompagner les enseignant·es dans le développement de leurs compétences en FAD\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"url\":\"https://r-libre.teluq.ca/2590/\",\"abstract\":\"Contexte et problématique. Les mesures sanitaires exigeant le passage à une formation à distance (FAD) ont forcé de nombreux établissements d’enseignement postsecondaire à mettre sur pied des mécanismes de soutien à l’attention de leurs enseignant·es. Plusieurs d’entre eux ont développé des formations, notamment dans le cadre de parcours accélérés (p. ex. des « Écoles d’été »). Entre autres dispositifs, le Centre de pédagogie universitaire (CPU) de l’Université de Montréal a proposé six cycles de formation de ce genre, de mars 2020 à août 2021, qui ont connu un succès important et ont contribué à renforcer le lien entre conseiller·ères (techno)pédagogiques et enseignant·es (professeur·es, chargé·es de cours, auxiliaires d’enseignement, etc.). Ces cycles misaient sur des caractéristiques primordiales à l’adoption des technologies, notamment la facilité d’utilisation et l’utilité perçue (voir les différents modèles TAM, dont Venkatesh & Davis, 2000) et visaient à consolider le sentiment de compétences des enseignant·es. Objectif. Par cette communication, on entendra brosser le portrait du développement professionnel des enseignant·es ayant participé aux cycles de formation, particulièrement sous l’angle du sentiment d’efficacité personnelle en FAD.\",\"language\":\"fr\",\"urldate\":\"2021-12-17\",\"booktitle\":\"Actes du colloque\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Charette\"],\"firstnames\":[\"Elaine\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Gazerani\"],\"firstnames\":[\"Farzin\"],\"suffixes\":[]}],\"editor\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Plante\"],\"firstnames\":[\"Patrick\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Alexandre\"],\"firstnames\":[\"Marie\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Papi\"],\"firstnames\":[\"Cathia\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Stockless\"],\"firstnames\":[\"Alain\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Grégoire\"],\"firstnames\":[\"Robert\"],\"suffixes\":[]}],\"month\":\"November\",\"year\":\"2021\",\"pages\":\"179–182\",\"bibtex\":\"@inproceedings{michelot_accompagner_2021-1,\\n\\taddress = {Montréal},\\n\\ttitle = {Accompagner les enseignant·es dans le développement de leurs compétences en {FAD}},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\turl = {https://r-libre.teluq.ca/2590/},\\n\\tabstract = {Contexte et problématique. Les mesures sanitaires exigeant le passage à une formation à distance (FAD) ont forcé de nombreux établissements d’enseignement postsecondaire à mettre sur pied des mécanismes de soutien à l’attention de leurs enseignant·es. Plusieurs d’entre eux ont développé des formations, notamment dans le cadre de parcours accélérés (p. ex. des « Écoles d’été »). Entre autres dispositifs, le Centre de pédagogie universitaire (CPU) de l’Université de Montréal a proposé six cycles de formation de ce genre, de mars 2020 à août 2021, qui ont connu un succès important et ont contribué à renforcer le lien entre conseiller·ères (techno)pédagogiques et enseignant·es (professeur·es, chargé·es de cours, auxiliaires d’enseignement, etc.). Ces cycles misaient sur des caractéristiques primordiales à l’adoption des technologies, notamment la facilité d’utilisation et l’utilité perçue (voir les différents modèles TAM, dont Venkatesh \\\\& Davis, 2000) et visaient à consolider le sentiment de compétences des enseignant·es. Objectif. Par cette communication, on entendra brosser le portrait du développement professionnel des enseignant·es ayant participé aux cycles de formation, particulièrement sous l’angle du sentiment d’efficacité personnelle en FAD.},\\n\\tlanguage = {fr},\\n\\turldate = {2021-12-17},\\n\\tbooktitle = {Actes du colloque},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno and Charette, Elaine and Gazerani, Farzin},\\n\\teditor = {Plante, Patrick and Alexandre, Marie and Papi, Cathia and Stockless, Alain and Grégoire, Robert},\\n\\tmonth = nov,\\n\\tyear = {2021},\\n\\tpages = {179--182},\\n}\\n\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Poellhuber, B.\",\"Charette, E.\",\"Gazerani, F.\"],\"editor_short\":[\"Plante, P.\",\"Alexandre, M.\",\"Papi, C.\",\"Stockless, A.\",\"Grégoire, R.\"],\"key\":\"michelot_accompagner_2021-1\",\"id\":\"michelot_accompagner_2021-1\",\"bibbaseid\":\"michelot-poellhuber-charette-gazerani-accompagnerlesenseignantesdansledveloppementdeleurscomptencesenfad-2021\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"https://r-libre.teluq.ca/2590/\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"},{\"bibtype\":\"incollection\",\"type\":\"incollection\",\"address\":\"Québec, Québec\",\"series\":\"Pour développer des compétences\",\"title\":\"Au-delà de l’utilitarisme, vers une refondation des modèles de compétences informationnelles\",\"copyright\":\"All rights reserved\",\"isbn\":\"978-2-7605-5142-8\",\"url\":\"http://www.jstor.org/stable/j.ctvjhzrtg.9\",\"abstract\":\"Depuis une quarantaine d’années, l’extraordinaire bond technologique, médiatique et informationnel a bouleversé le rapport des individus aux objets de communication. Pour y faire face, plusieurs institutions du monde anglo-saxon ont appréhendé le sujet comme une nouvelle littératie à enseigner à l’usager·ère, particulièrement en termes d’habiletés. Depuis les années 1990, la recherche francophone a toutefois vu se développer le concept de culture informationnelle qui amène à interroger davantage le rapport individuel et collectif vis-à-vis de l’information. Quoique ces deux traditions conceptuelles mettent l’accent sur des enjeux différents, l’interdépendance des questions soulevées semblent être prises en compte dans de nouvelles modélisations. Au premier chef, la translittératie et, surtout, la métalittératie peuvent se présenter comme la pierre angulaire d’une refondation des compétences sur des bases qui fédéreraient les littératie et culture informationnelles.\",\"urldate\":\"2020-10-13\",\"booktitle\":\"Le numérique en éducation, pour développer des compétences\",\"publisher\":\"Presses de l'Université du Québec\",\"author\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Michelot\"],\"firstnames\":[\"Florent\"],\"suffixes\":[]},{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Poellhuber\"],\"firstnames\":[\"Bruno\"],\"suffixes\":[]}],\"editor\":[{\"propositions\":[],\"lastnames\":[\"Karsenti\"],\"firstnames\":[\"Thierry\"],\"suffixes\":[]}],\"year\":\"2019\",\"note\":\"http://web.archive.org/web/20201013132857/https://www.jstor.org/stable/j.ctvjhzrtg?turn_away=true\",\"pages\":\"45–76\",\"bibtex\":\"@incollection{michelot_au-a_2019,\\n\\taddress = {Québec, Québec},\\n\\tseries = {Pour développer des compétences},\\n\\ttitle = {Au-delà de l’utilitarisme, vers une refondation des modèles de compétences informationnelles},\\n\\tcopyright = {All rights reserved},\\n\\tisbn = {978-2-7605-5142-8},\\n\\turl = {http://www.jstor.org/stable/j.ctvjhzrtg.9},\\n\\tabstract = {Depuis une quarantaine d’années, l’extraordinaire bond technologique, médiatique et informationnel a bouleversé le rapport des individus aux objets de communication. Pour y faire face, plusieurs institutions du monde anglo-saxon ont appréhendé le sujet comme une nouvelle littératie à enseigner à l’usager·ère, particulièrement en termes d’habiletés. Depuis les années 1990, la recherche francophone a toutefois vu se développer le concept de culture informationnelle qui amène à interroger davantage le rapport individuel et collectif vis-à-vis de l’information. Quoique ces deux traditions conceptuelles mettent l’accent sur des enjeux différents, l’interdépendance des questions soulevées semblent être prises en compte dans de nouvelles modélisations. Au premier chef, la translittératie et, surtout, la métalittératie peuvent se présenter comme la pierre angulaire d’une refondation des compétences sur des bases qui fédéreraient les littératie et culture informationnelles.},\\n\\turldate = {2020-10-13},\\n\\tbooktitle = {Le numérique en éducation, pour développer des compétences},\\n\\tpublisher = {Presses de l'Université du Québec},\\n\\tauthor = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno},\\n\\teditor = {Karsenti, Thierry},\\n\\tyear = {2019},\\n\\tnote = {http://web.archive.org/web/20201013132857/https://www.jstor.org/stable/j.ctvjhzrtg?turn\\\\_away=true},\\n\\tpages = {45--76},\\n}\\n\",\"author_short\":[\"Michelot, F.\",\"Poellhuber, B.\"],\"editor_short\":[\"Karsenti, T.\"],\"key\":\"michelot_au-a_2019\",\"id\":\"michelot_au-a_2019\",\"bibbaseid\":\"michelot-poellhuber-audeldelutilitarismeversunerefondationdesmodlesdecomptencesinformationnelles-2019\",\"role\":\"author\",\"urls\":{\"Paper\":\"http://www.jstor.org/stable/j.ctvjhzrtg.9\"},\"metadata\":{\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\"html\":\"\"}],\n      metadata: {\"owner\":\"michelot, f\",\"authorlinks\":{\"michelot, f\":\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\"}},\n      ownerID: \"mtSWDivqniwjWA4Yd\"\n    };\n  </script>\n\n  <script type=\"text/javascript\">\n  var site$;\n  if (typeof $ != 'undefined') {\n    console.log('existing jquery: storing and then restoring');\n    site$ = $;\n    $ = null;\n  }\n  </script>\n\n  <script src=\"https://ajax.googleapis.com/ajax/libs/jquery/2.2.4/jquery.min.js\">\n  </script>\n  <script type=\"text/javascript\">\n  if (site$) {\n    console.log('existing jquery: avoiding conflict and restoring');\n    bb$ = $.noConflict(true);\n    $ = site$;\n  } else {\n    bb$ = $;\n  }\n  </script>\n\n  <script src=\"//bibbase.org/js/bibbase.min.js\"\n          type=\"text/javascript\">\n  </script>\n\n  <script type=\"text/javascript\"\n          src=\"https://cdnjs.cloudflare.com/ajax/libs/mathjax/2.7.1/MathJax.js?config=TeX-AMS-MML_HTMLorMML\">\n  </script>\n  <script type=\"text/x-mathjax-config\">\n    MathJax.Hub.Config({tex2jax: {inlineMath: [['$','$'], ['\\\\(','\\\\)']]},\n                        skipTags: [\"body\"],\n                        processClass: \"bibbase_paper\"});\n  </script>\n\n  <style>\n  @media print {\n    .dontprint {\n        display: none !important;\n    }\n\n  .bibbase_group {\n    background-color: #E0E0E0;\n    font-style: italic;\n    font-size: larger;\n    text-shadow: 0px 0px 3px #FFFFFF;\n    border-radius: 4px 4px 4px 4px;\n    -moz-border-radius: 4px 4px 4px 4px;\n    -webkit-border-radius: 4px;\n    padding: 5px 40px 5px;\n    margin-top: 10px;\n    margin-bottom: 5px;\n    cursor: pointer;\n  }\n\n  .bibbase_paper {\n    margin-bottom: 5px;\n  }\n\n  }\n  </style>\n\n  \n  <div style=\"float: right; margin-right: 10px; margin-top: 10px; text-align: right; font-size: 12px\">\n    generated by\n    <a href=\"//bibbase.org\"\n       onclick=\"trackOutboundLink('bibbase', 'logo clicked', window.location.href, '//bibbase.org'); return false;\">\n      <img src=\"//bibbase.org/img/logo.svg\"\n           style=\"vertical-align: middle; margin-left: 3px; height: 16px;\"/\n           alt=\"bibbase.org\"\n           title=\"BibBase – The easiest way to maintain your publications page.\"\n        ></a>\n    \n  </div>\n  \n\n  <div id=\"bibbase_header\" class=\"dontprint\" style=\"\">\n\n    <ul class=\"nav nav-pills\" style=\"margin: 0px;\">\n\n      <li class=\"dropdown\" id=\"groupby_dropdown\">\n      <a class=\"dropdown-toggle\"\n         data-toggle=\"dropdown\"\n         href=\"#\">\n          Group by\n          <b class=\"caret\"></b>\n      </a>\n      <ul class=\"dropdown-menu\">\n        <li class=\"groupby year\"><a onclick=\"groupby('year')\">\n            Year</a>\n        </li>\n        <li class=\"groupby author\"><a onclick=\"groupby('author_short')\">\n            Author</a>\n        </li>\n        <li class=\"groupby type\"><a onclick=\"groupby('type')\">\n            Type</a>\n        </li>\n        <li class=\"groupby keyword\"><a onclick=\"groupby('keyword')\">\n            Keyword</a>\n        </li>\n        <li class=\"groupby downloads\"><a onclick=\"groupby('downloads')\">\n            Downloads</a>\n        </li>\n      </ul>\n      </li>\n\n\n      <li class=\"dropdown\" id=\"menu_dropdown\">\n      <a class=\"dropdown-toggle\"\n         data-toggle=\"dropdown\"\n         href=\"#\" alt=\"controls\">\n          <i class=\"fa fa-reorder\" alt=\"controls\"></i>\n          <b class=\"caret\"></b>\n      </a>\n      <ul class=\"dropdown-menu\">\n        <li>\n          <a onclick=\"toggleAll()\">\n            <i class=\"fa fa-chevron-down fa-fw\"></i> Expand/Collapse All\n          </a>\n        </li>\n        <li>\n          <a download=\"items\" href=\"data:text/bibtex;base64,@misc{michelot_massification_2022,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication},
	title = {La massification de la e-formation : une panacée pour l'environnement ? Éléments de réflexion issus d'une revue exploratoire de littérature},
	copyright = {All rights reserved},
	shorttitle = {La massification de la e-formation : une panacée pour l'environnement ?},
	url = {https://doi.org/mrn5},
	abstract = {Le passage massif à la formation à distance (FAD) et à la e-formation, ainsi qu'à leurs différentes déclinaisons (p. ex. l'hybridité ou la comodalité), en raison de la pandémie a été l'occasion d'une généralisation du recours au numérique en éducation. Aux environnements numériques d'apprentissages déjà bien implantés dans les établissements du postsecondaire se sont greffés des logiciels de vidéoconférence (p. ex. Zoom ou Adobe Connect) et des plateformes polyvalentes telles que Microsoft Teams ou Google Classroom. Pourtant, cette massification du numérique n'est pas sans conséquence. Ainsi, sur le plan environnemental, l'impact en termes d'émissions de gaz à effets de serre (GES) est important (Obringer et al., 2021). Or, « des réductions immédiates, rapides et à grande échelle des émissions de gaz à effet de serre » doivent être opérées pour limiter le réchauffement climatique à 1,5oC à 2oC dans les prochaines décennies (IPCC, 2021).

Cette communication entend donc mettre en dialogue les effets environnementaux du recours au numérique en enseignement postsecondaire et les défis qu'ils impliquent en termes de politiques publiques au lendemain de la pandémie de COVID-19 dans une perspective de développement durable (incluant, donc, les dimensions économiques, sociales ou encore culturelles ; Barbier, 1987).

Sur la base d'une revue exploratoire (scoping review) de la littérature (Grant et Booth, 2009 ; Pham et al., 2014), l'exposé proposera une étude préliminaire des travaux disponibles depuis la publication du 4e rapport du GIEC en 2007, incluant les recherches en cours. Trois bases de données de données en anglais et deux en français seront mobilisées à cette fin. Les résultats permettront d'identifier des apports non négligeables du numérique pour réduire certaines émissions de CO2, notamment grâce aux vidéoconférences (celles-ci permettent de réduire l'empreinte carbone de la participation aux conférences ; p. ex. Achten et al., 2013). Du reste, malgré le fait qu'il faille prendre des précautions sur l'évaluation de l'impact énergétique réel (Koomey et Masanet, 2021), des recommandations peuvent être formulées pour favoriser la transparence des institutions d'enseignement et adopter des mesures proactives auprès des fournisseurs de services quant à l'empreinte environnementale des solutions numériques.},
	language = {fr},
	author = {Michelot, Florent},
	collaborator = {Lachance, Gabrielle},
	month = may,
	year = {2022},
}



@unpublished{michelot_im_2024,
	type = {Manuscrit en préparation},
	title = {“{I}’m {Quite} in the {Unknown}, and the {Unknown} {Can} {Be} {Scary} {Sometimes}.” {Information} {Literacy} {Agency} of {Students} in the {Face} of {Climate} {Misinformation} on {Social} {Media}},
	author = {Michelot, Florent and Alkhalaf, Riham and Picco, Marilou},
	year = {2024},
}



@misc{alvarez_comprehensions_2023,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication},
	title = {Compréhensions et perceptions des principes d’équité, diversité, inclusion et décolonisation par des enseignant·e·s face aux prescriptions politiques et institutionnelles},
	abstract = {Depuis plusieurs années, l’équité, la diversité et l’inclusion (ÉDI) sont promues par des politiques publiques en éducation, singulièrement en enseignement supérieur (cf. CCRC, 2021 ; CRSH 2021 ; Universités Canada, 2017). Les établissements ont mis sur pied diverses initiatives que le large éventail de définitions et de pratiques révèle (Tamtik et Guenter, 2019). Pour sa part, le principe de la décolonisation (D) de l’enseignement supérieur, issu des appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation du Canada (2012), a évolué indépendamment d’une institution universitaire à l’autre. Sous le concept d’ÉDID porté par la Fédération des sciences humaines (s. d.), notre équipe a mené, durant l’année 2022-2023, une étude mixte dont le but consistait à brosser un portrait des perceptions et compréhensions du concept au sein du corps enseignant de notre université. La présente communication exposera les données les données recueillies auprès du corps professoral au sujet de leur niveau de familiarité avec les quatre principes de l'ÉDID. Une comparaison sera opérée avec la façon dont ces principes sont présentés dans les politiques gouvernementales et institutionnelles. Plusieurs des décalages observés devraient être questionnés afin de surmonter le défi de l’implantation de l’ÉDID. Au-delà des politiques institutionnelles, différentes mesures seront abordées (Campbell, 2021).},
	author = {Alvarez, Héctor and Barbier, Pierre-Yves and Beinchet, Anne and Black, Nancy and Bouchard, Chantal and LeBlanc, Stefanie Renée and Lévesque, Monique and Mamprin, Caterina and Michelot, Florent and Potvin, Cynthia and Zaiane-Ghalia, Selma},
	month = may,
	year = {2023},
}



@misc{trudel_conference_2013,
	address = {Québec, Québec},
	type = {communication},
	title = {La conférence luso-francophone de la santé, un outil original de partage de connaissances {Québec}-{Brésil}},
	copyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},
	url = {https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/81/300/340/c},
	abstract = {Active depuis près de 20 ans, la COLUFRAS est un organisme international non-gouvernemental visant à soutenir l'utilisation du français et du portugais en santé. Pour ce faire, elle organise et soutient des activités dans le domaine de la santé afin d'assurer une présence vivante et articulée au sein de la diversité linguistique mondiale.﻿﻿

Ses fondateurs et artisans actuels, principalement originaires du Brésil et du Québec, s'activent donc en vue de répondre à trois objectifs : bâtir un réseau d'échanges et de connaissances entre les pays de la francophonie et de la lusophonie; favoriser ensuite des alliances et construire des partenariats stratégiques; et, enfin, contribuer à la réflexion sur les actions menant à l'amélioration des systèmes productifs en santé.﻿﻿

Considérant que la COLUFRAS constitue, par sa nature, un outil d'intervention indédit, elle s'impose naturellement comme un objet précieux d'étude empirique. Il nous appartiendra donc de décrire les moyens par lesquels une alliance linguistique peu commune a pu s'opérer sur la base d'une approche sectorielle à vocation non exclusivement culturelle, au profit du partage de connaissance en matière de santé. À cet effet, nous évoquerons les outils qui ont pu être déployés par l'organisation en vue de rapprocher les spécialistes du monde francophone et lusophone, particulièrement des trois Amériques et notamment autour de programmes d'échanges pour universitaires, administrateurs ou entrepreneurs.},
	language = {fr},
	author = {Trudel, Rémy and Michelot, Florent},
	month = may,
	year = {2013},
	note = {00000},
}



@misc{michelot_theories_2017,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication},
	title = {Des théories du complot aux « alternative facts », défis sociétaux et pédagogiques de l’éducation à la culture informationnelle},
	copyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},
	url = {https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/85/500/512/c},
	abstract = {La croissance de l’information a fait céder le schéma traditionnel de sa diffusion : en quelques décennies, nous sommes passés d’une société de l’imprimé à un état de déréglementation quasi total du « marché cognitif » (Bronner, 2009). Or, en plus de ce foisonnement, la « consommation » d’information se joue des intermédiaires d’autrefois qui intervenaient comme régulateurs (Špiranec, 2014).

Ainsi, la rumeur qui se propageait péniblement dispose aujourd’hui d’une potentielle caisse de résonnance dont les adeptes de la théorie du complot ont su tirer parti (Taguieff, 2005), à tel point que les pouvoirs publics s’en inquiètent. Par exemple, en 2016, le ministère français de l’Éducation a ainsi organisé une « Journée d’étude “Réagir face aux théories du complot” » (ministère de l’Éducation nationale, 2016). Confrontés à de l’information douteuse, les élèves, en tant que produser (Andretta, 2012), et l’enseignant ou le bibliothécaire, en tant que médiateurs récusés par la technologie, s’en trouvent bousculés.

En conséquence, cette présentation permettra d’exposer les enjeux qui découlent de la volonté d’outiller les apprenants en prenant acte des limites posées par la dimension normative des littératies informationnelles. En ce sens, la perspective de l’éducation aux médias et au développement de l’esprit critique seront abordés à l’aune de la culture informationnelle en tant « qu’ensemble plus largede connaissances dans les différents champs de l’information » (Serres, 2007).},
	language = {Français},
	author = {Michelot, Florent},
	month = may,
	year = {2017},
}



@misc{beland_quelques_2022,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication},
	title = {Quelques enjeux émergents de l’évaluation des apprentissages à l’université},
	copyright = {All rights reserved},
	url = {http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.23532.44166},
	abstract = {Évidemment, la pandémie a eu un effet disruptif sur les méthodes d’évaluations des apprentissages, particulièrement quant à leur instrumentation. Les modes de passation des évaluations ont dû être adaptés, révisés ou transformés en profondeur pour s’accorder au contexte.

D’abord, le contexte actuel a révélé de nouveaux besoins chez les enseignants. Ainsi, les adaptations rapides ont objectivé un faible sentiment d’autoefficacité des enseignants quant à leurs compétences à planifier et organiser des évaluations sur les environnements numériques d’apprentissage.

Sur le plan institutionnel, ensuite, la question de l’intégrité académique apparaît comme une préoccupation d’autant plus centrale. Bien qu’importantes depuis toujours, les questions d’éthique en évaluation (quant aux enjeux liés au plagiat, notamment) bénéficient maintenant d’un intérêt renouvelé.

Enfin, les évaluateurs ont rapidement réalisé que tous les étudiants n’avaient pas accès à des ressources optimales pour favoriser le développement et l’évaluation de leurs compétences académiques, posant ainsi d’importants défis d’équité.

Les défis actuels de l’évaluation sont immenses et cette présentation a comme objectif d’en présenter les principaux enjeux émergents. Nous allons, pour ce faire, discuter de ces enjeux à partir des perspectives étudiantes, enseignantes et administratives.},
	author = {Béland, Sébastien and Michelot, Florent and Hébert, Marie-Hélène},
	month = may,
	year = {2022},
}



@misc{michelot_developper_2022,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication},
	title = {Développer l’autoefficacité des enseignant·es en formation à distance, une stratégie payante pour l’enseignement présentiel, hybride et comodal},
	copyright = {All rights reserved},
	url = {https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/89/500/521/c},
	abstract = {La situation sanitaire a influencé le quotidien des pédagogues qui ont dû intégrer de l’enseignement à distance à leur quotidien. Or, ce nouveau contexte a impliqué des défis de formation des enseignant·es dont les effets outrepassent le cadre des cours en ligne et bénéficieront aussi à des contextes comodaux ou présentiels.
En admettant que le sentiment d’autoefficacité, en tant que capacité perçue dans un domaine spécifique (Bandura, 1986 ; Schunk, 1991), permette d’évaluer la capacité ou du désir d’un individu d’exécuter une tâche (Coutinho et Neuman, 2008 ; Pintrich et de Groot, 1990), cette proposition de communication a pour objectif de relater la démarche de développement et de validation d’une échelle d’autoefficacité en enseignement à distance en ligne et d’exposer certains résultats
On exposera ici la façon dont l’échelle a été développée afin de mesurer les effets de formations à destination des enseignant·es (Michelot et al., 2021, adapté de Prior et al., 2016, et Tondeur et al., 2020). Nous présenterons certains résultats de l’étude de validation qui permettent de considérer positivement cette échelle, notamment les analyses factorielles et les indices de fidélité des scores (α=0,97 et ωt=0,97). Surtout, il ressort des résultats que l’autoefficacité à l’enseignement avec le numérique est positivement corrélée à l’autoefficacité en enseignement (r=0,47, p{\textless}0,001), ainsi qu’à la capacité à animer des interactions avec ses étudiant·es (r=0,57, p{\textless}0,001). Nous suggérons donc que les initiatives visant à soutenir les enseignant·es dans leur adaptation à la FAD entraînent des répercussions positives sur l’ensemble de leurs pratiques d’enseignement, incluant donc la comodalité, l’hybridité le présentiel.},
	author = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno},
	month = may,
	year = {2022},
}



@misc{michelot_comprendre_2024,
	address = {Ottawa, Canada},
	type = {communication},
	title = {Comprendre les enjeux de la ruralité au {Nouveau}-{Brunswick} : une étude exploratoire},
	url = {https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme-preliminaire/600/613},
	abstract = {Face à l’urgence climatique, la désinformation sur les changements climatiques s’est répandue comme une trainée de poudre, alimentant le doute et la confusion. Cette communication interrogera les forces qui nourrissent cette désinformation et son impact sur notre avenir. Nous explorerons comment les médias sociaux numériques ont permis d’amplifier la désinformation pour entretenir la méfiance et pour semer la confusion sur les faits scientifiques pourtant bien établis sur le climat. Nous découvrirons comment certaines stratégies rhétoriques sont mobilisées pour influencer l’opinion publique et entraver les actions en faveur du climat.
Nous aborderons notamment le sujet de l’énergie : comment la manipulation de l’information sert-elle les intérêts de l’industrie des énergies fossiles et comment retarde-t-elle le virage vers des sources d’énergie soutenables ? Quelles sont les conséquences de cette désinformation sur la transition énergétique et écologique ? Ce n’est pas seulement une question de science, c’est une question de société. Il s’agit de comprendre comment la désinformation climatique contribue à façonner notre monde, influence les politiques et compromet les efforts pour lutter contre les changements climatiques.},
	author = {Michelot, Florent and Dambre-Sauvage, Laurent},
	month = may,
	year = {2024},
}



@misc{michelot_lenergie_2024,
	address = {Trois-Rivières, Québec},
	type = {communication},
	title = {L’énergie de la désinformation freine-t-elle la transition climatique ?},
	url = {https://timeworldevent.com/6/?page_id=582&entry=501},
	abstract = {Face à l’urgence climatique, la désinformation sur les changements climatiques s’est répandue comme une trainée de poudre, alimentant le doute et la confusion. Cette communication interrogera les forces qui nourrissent cette désinformation et son impact sur notre avenir. Nous explorerons comment les médias sociaux numériques ont permis d’amplifier la désinformation pour entretenir la méfiance et pour semer la confusion sur les faits scientifiques pourtant bien établis sur le climat. Nous découvrirons comment certaines stratégies rhétoriques sont mobilisées pour influencer l’opinion publique et entraver les actions en faveur du climat.
Nous aborderons notamment le sujet de l’énergie : comment la manipulation de l’information sert-elle les intérêts de l’industrie des énergies fossiles et comment retarde-t-elle le virage vers des sources d’énergie soutenables ? Quelles sont les conséquences de cette désinformation sur la transition énergétique et écologique ? Ce n’est pas seulement une question de science, c’est une question de société. Il s’agit de comprendre comment la désinformation climatique contribue à façonner notre monde, influence les politiques et compromet les efforts pour lutter contre les changements climatiques.},
	author = {Michelot, Florent},
	month = apr,
	year = {2024},
}



@misc{michelot_limpact_2024,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication},
	title = {L’impact de l’amorçage (priming) sur la perception de la (més)information en ligne : résultats préliminaires},
	abstract = {Les climatodénialistes relaieraient 3,5 fois plus de messages « toxiques » que les autres communautés sur X (ex-Twitter ; Chavalarias et al., 2023). Il est donc crucial de comprendre comment les individus réagissent à des informations climatiques potentiellement trompeuses. En effet, la sensibilisation à l’exactitude de l’information (Pennycook et al., 2021) aiderait à réduire la désinformation.

La problématique de notre étude réside dans le besoin de décrypter comment l’amorçage peut influencer la manière dont les individus abordent des informations potentiellement trompeuses. L’objectif principal est d’évaluer si l’amorçage modifie la réceptivité à l’information climatique, et dans quelle mesure il renforce ou diminue la résilience contre la désinformation.

Nous exposerons notre méthodologie expérimentale (inspirée de Lutzke et al., 2019), basée sur la présentation d’informations fondées ou erronées, précédées ou non d’amorces.
Bien que notre étude soit toujours en cours, des premiers résultats fournissent des indications précieuses sur l’efficacité (et l’inefficacité) de certaines. Ces résultats aideront à orienter les futures stratégies de communication et d’éducation pour contrer la désinformation climatique et promouvoir la compréhension précise des enjeux climatiques au sein du grand public. Une formation, développée en lien avec l’Agence Science-Presse sera développée dans les prochains mois sur la base des données de recherche.},
	author = {Michelot, Florent and Alkhalaf, Riham and Mehrhardt, Léa},
	month = may,
	year = {2024},
}



@misc{michelot_naviguer_2024,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication},
	title = {Naviguer dans l’ère de l’{IA} : perceptions et pratiques en enseignement supérieur. {Une} étude de cas à l’{Université} de {Moncton}},
	abstract = {Dans un contexte où l’IA générative transforme les secteurs éducatifs, cette communication vise à explorer l’impact de ces technologies en enseignement supérieur (Bearman et al., 2023). La problématique centrale interroge comment les étudiant·es et enseignant·es perçoivent et utilisent l’IA générative, notamment des outils comme ChatGPT et DALL·E, et quelles sont les implications pour l’éducation contemporaine. L’objectif est de brosser un portrait des attitudes et pratiques actuelles vis-à-vis de l’IA, afin d’éclairer les stratégies pédagogiques et d’intégration technologique futures.

Une méthodologie mixte exploratoire (Creswell, 2017) a été adoptée, combinant questionnaires à la communauté universitaire et entrevues individuelles approfondies. Cette approche offre une perspective riche et nuancée sur la question, notamment à l’aide d’une échelle de littératie de l’IA (Wang et al., 2023). Bien que les résultats finaux de cette étude soient en cours d’analyse, les résultats préliminaires suggèrent une variété d’attitudes envers l’IA, allant de l’enthousiasme prudent à la méfiance, ainsi qu’une diversité d’usages dans les contextes personnels et éducatifs. Ces résultats préliminaires offrent des indicateurs précieux sur l’intégration de l’IA dans l’enseignement supérieur et ouvrent la voie à des discussions sur l’avenir de l’éducation à l’ère de l’IA.},
	author = {Michelot, Florent},
	month = may,
	year = {2024},
}



@misc{michelot_faire_2024,
	address = {Québec, Québec},
	type = {communication},
	title = {Faire face à la circulation de la désinformation climatique sur les médias sociaux. {Soutenir} les compétences de nos étudiant·es pour développer leur autonomisation informationnelle},
	url = {https://colloquedesinformation.wordpress.com/},
	abstract = {Les plateformes numériques de médias sociaux sont parfois des vecteurs de mésinformation et de 
désinformation, incluant sur la question climatique. Cette désinformation climatique nie les effets 
des changements climatiques, notamment par certains procédés rhétoriques (p. ex. Cook, 2020), et 
remet en cause la nécessité d’une action rapide et coordonnée pour y faire contrepoids (Masson Delmotte et al., 2019). 
Notre recherche, débutée au cours de l’automne 2023, étudie les éventuelles répercussions de la 
désinformation sur la façon dont les étudiant·es postsecondaires appréhendent les informations 
relatives aux changements climatiques, notamment sur les médias sociaux. Plus spécifiquement, 
nous présenterons certains éléments préliminaires d’analyse d’une étude qui vise à brosser le 
portrait de la façon dont les jeunes perçoivent la désinformation scientifique qui circule sur les 
médias sociaux, particulièrement selon leurs compétences informationnelles. Rappelons que les 
personnes qui ont des compétences informationnelles « ont appris les techniques et les compétences 
pour utiliser la large gamme d’outils informationnels ainsi que les sources primaires pour façonner 
des solutions informationnelles à leurs problèmes » (Zurkowski, 1974, p. 6). 
Plus précisément, cette collecte mobilisera les résultats tirés d’une collecte quantitative qui s’inscrit 
dans le cadre d’un devis mixte (Creswell et Creswell, 2018) auprès d’étudiant·es fréquentant divers 
établissements postsecondaires du Nouveau-Brunswick et du Québec. 
Nous exposerons la perspective des étudiant·es sur les enjeux environnementaux, en particulier les 
changements climatiques (Heath et Gifford, 2006), en relation de leurs compétences 
informationnelles (Doyle et al., 2019 ; Michelot, 2022) et leur pensée critique (Stupple et al., 2017). 
Un schéma expérimental inspiré de Lutzke et al. (2019) aura été mis en place, impliquant la 
constitution de deux groupes soumis à des formations spécifiques, ainsi qu’un groupe témoin sans 
formation. D’après les conclusions de Lutzke et al. (2019), la prise de conscience de la précision 
de l’information a le potentiel de réduire la propagation de la désinformation en ligne, une 
dynamique qui pourrait également s’appliquer aux changements climatiques. 
Cette étude devrait avoir permis d’alimenter la réflexion qui contribuera au développement d’une 
formation en partenariat avec l’Agence Science-Presse. Certains éléments de cette réflexion 
pourraient être présentés au terme de notre présentation.},
	author = {Michelot, Florent and Alkhalaf, Riham},
	month = mar,
	year = {2024},
}



@misc{alkhalaf_why_2023,
	address = {Charlottetown, Canada},
	type = {affiche},
	title = {Why {Train} {Students} to {Cope} with {Misinformation} on {Contemporary} {Issues}? {Qualitative} {Elements} of {Understanding} from a {Mixed}-{Method} {Study}},
	url = {https://doi.org/kdvs},
	abstract = {Misinformation is a contemporary issue that highlights our need to train students to cope with it in a constantly evolving digital world. Post-secondary institutions should be at the forefront of addressing this challenge. Several frameworks, such as UNESCO (1983, 2003, 2010) and the Association des collèges et universités de la francophonie canadienne (2016), emphasize the importance of critical thinking and media literacy in education.

This presentation will discuss the initial findings of a research project aimed at understanding how young adults in post-secondary education interact with online information, specifically regarding climate change. Information literacy, which encompasses the reflective discovery, understanding, and use of information, is a key component of the study. Critical thinking, defined as thinking that is well reasoned and supported by evidence, is also essential for the 21st century (Butler \& Halpern, 2020; van Laar et al., 2017).

We conducted a quantitative survey of approximately 800 students in the Atlantic Provinces and interviewed 17 students to explore their relationship with online information and misinformation. We will present how students' critical thinking and information literacy skills affect their perception of climate change. While many students are skeptical about sharing or producing information on social media and use various strategies to evaluate received publications, some feel that information and media literacy are not sufficiently addressed in academic curricula.

Our findings raise concerns about post-secondary education's ability to equip students with 21st-century skills effectively. Given the significance of information accuracy in reducing online misinformation, including regarding climate change (Lutzke et al., 2019), it is critical to focus on teaching and learning outcomes. We will present an upcoming research-action-training project designed to support students' skill development and invite the audience to contribute to the research team's reflection on how to address the issue of critical thinking and information literacy.},
	author = {Alkhalaf, Riham and Michelot, Florent and Béland Savoie, Tamy and Picco, Marilou},
	month = jun,
	year = {2023},
}



@misc{michelot_pensee_2023,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication},
	title = {Pensée critique et compétences informationnelles des étudiant·es au postsecondaire : un enjeu de taille face aux défis climatiques},
	url = {https://doi.org/kb3q},
	abstract = {Alors que la désinformation est devenue un enjeu de société et que la crise de la COVID-19 a montré qu’elle pouvait avoir des répercussions très concrètes, nous proposerons ici de discuter des impacts potentiels de la désinformation sur la compréhension des risques écologiques par les étudiant·es du postsecondaire.
Bien que la collecte soit encore en cours à l’heure où ces lignes sont écrites, l’objectif de cette communication sera de présenter les premiers éléments quantitatifs d’une recherche mixte menée auprès des étudiant·es des provinces de l’Atlantique. Il s’agira notamment d’exposer comment leur rapport aux questions environnementales en général, et climatiques en particulier, est influencé par leur pensée critique et leurs compétences informationnelles. Puisque ces deux compétences se retrouvent régulièrement nommées dans les référentiels universitaires (p. ex. BCI, 2019), nous proposerons plusieurs pistes de réflexion afin de soutenir concrètement leur développement.},
	author = {Michelot, Florent and Boukili Makhoukhi, Anas and Brideau, Maxime and Alkhalaf, Riham and Béland Savoie, Tamy},
	month = may,
	year = {2023},
}



@misc{alvarez_comprehensions_2023-1,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication},
	title = {Compréhensions, perceptions et pratiques des principes d’É{DID} par le corps enseignant face aux prescriptions politiques et institutionnelles},
	url = {https://doi.org/kcjh},
	abstract = {Depuis plusieurs années, l’équité, la diversité et l’inclusion (EDI) sont promues par des politiques publiques en éducation, notamment en enseignement supérieur (cf. CCRC, 2021 ; CRSH 2021 ; Universités Canada, 2017). Les établissements ont mis sur pied diverses initiatives que le large éventail de définitions et de pratiques révèle (Tamtik et Guenter, 2019). Cependant, le principe de la décolonisation (D) de l’enseignement supérieur, issu des appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation du Canada (2012), a évolué indépendamment d’une institution universitaire à l’autre.


Sous le concept d’ÉDID porté par la Fédération des sciences humaines (s. d.), notre équipe a mené, durant l’année 2022-2023, une étude mixte dans le but de brosser un portrait des compréhensions et perceptions de ce concept au sein du corps enseignant de notre université incluant les professeurs et les chargé·es de cours (N≈500). La collecte étant encore en cours, la présente communication exposera des données préliminaires relatives au niveau de connaissance, de compréhension et d’intégration de la pratique académique des principes de l’ÉDID. Une comparaison sera opérée avec la façon dont ces principes sont présentés dans les politiques gouvernementales et institutionnelles. Plusieurs décalages observés pourraient être discutés afin de surmonter le défi de l’implantation de l’ÉDID. Au-delà des politiques institutionnelles, différentes mesures seront aussi discutées (Campbell, 2021).},
	author = {Alvarez, Héctor and Barbier, Pierre-Yves and Beinchet, Anne and Black, Nancy and Lévesque, Monique and Mamprin, Caterina and Michelot, Florent and Potvin, Cynthia and Zaiane-Ghalia, Selma},
	month = may,
	year = {2023},
}



@misc{michelot_teaching_2023,
	address = {Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg (Bavière, Allemagne)},
	type = {communication},
	title = {Teaching 21st {Century} {Skills}: {Myth} or {Urgent} {Reality}?},
	url = {https://profilehreplus.de/seminare/teaching-21st-century-skills-myth-or-urgent-reality},
	abstract = {Over the past 20 years, approaches to digital skills have changed significantly. From a technical perspective, our relationship with digital technology gradually became more multifaceted. While educational frameworks focused on abilities at the beginning of the 21st century, digital competencies are now associated with concepts such as media and information literacy, as well as broader cross-disciplinary competencies and soft skills such as collaboration, problem-solving, critical thinking, etc. This workshop will introduce the evolution of digital competencies from an international perspective with focus on the role of higher education. In particular, we will mobilize the work done in the reflections leading up to the Québec Digital Competency Framework, a structural measure of the Digital Action Plan for Education and Higher Education that takes into account every level of Québec’s education system. Despite intrinsic qualities, this type of framework (we can also mention the European DigComp frameworks) presents some conceptual and practical issues, as we need to go beyond the normative approach to digital to develop complete digital citizenship. We will adress that conceptual and practical side and emphasize, what university teachers can do to foster these needed "future skills". For example: We will suggest you some activities, which can be used in several disciplines, in order to encourage learners to develop their digital skills by addressing media, environment or ethical issues.



Ph.D. in Education with a specialty in Andragogy, Florent Michelot is a professor in the Administration, Arts, and Human Sciences sector at the Université de Moncton, Shippagan campus. Before that, he was a pedagogical advisor and a lecturer at the Université de Montréal. Their works focus on post-secondary education, particularly relating to digital technology. His current research focuses on two complementary fields: i) the adoption of digital technologies in e-learning (distance education on the Internet) by teachers and students, particularly in the context of disruptions caused by the pandemic; ii) the development of the so-called 21st-century skills, particularly critical thinking and information, digital and media literacy. Florent Michelot is also graduated in law, political science, and public administration, and has been a lecturer in the political science department of UQAM. He was also a member of the Commission de l’enseignement et de la recherche universitaire (Commission on University Education and Research) of the Conseil supérieur de l’éducation du Québec (Québec Superior Council of Education).},
	author = {Michelot, Florent},
	month = feb,
	year = {2023},
}



@misc{michelot_numerique_2022,
	address = {Québec, Québec},
	type = {communication},
	title = {Le numérique face au climat : problème ou élément de réponse ?},
	url = {http://www.education.gouv.qc.ca/dossiers-thematiques/plan-daction-numerique/formations/journee-du-numerique-en-education/},
	abstract = {Le scénario d’un réchauffement climatique limité à +1,5 °C implique que l’émission de gaz à effet de serre (GES) atteigne un pic entre 2020 et 2025. De fait, les trajectoires modélisées exigent des réductions rapides dans tous les secteurs (GIEC, 2022). Quelle part de responsabilité l’éducation doit-elle prendre dans ce virage? Certes, l’éducation et l’information ont un rôle à jouer dans l’évolution des comportements, mais la question de la place croissante des technologies éducatives mérite d’être posée.

Basée sur les recherches actuelles, cette présentation abordera les divers types d’impacts (en matière de GES, d’énergie, de déchets, etc.) générés par les technologies de l’information et de la communication (TIC) dans l’enseignement et l’apprentissage. Cela permettra de discuter de la façon d’aborder les enjeux d’une citoyenneté numérique critique en lien avec les enjeux contemporains.},
	author = {Michelot, Florent and Parent, Simon},
	month = nov,
	year = {2022},
}



@misc{poellhuber_former_2022,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication},
	title = {Former et accompagner les enseignant(e)s dans le développement de leurs compétences à l'{Université} de {Montréal} lors de la pandémie : résultats de recherche},
	copyright = {All rights reserved},
	url = {http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.19787.05928},
	abstract = {Les mesures sanitaires exigeant le passage à une formation à distance (FAD) ont amené de nombreux établissements d’enseignement postsecondaire à mettre sur pied des initiatives de formation de leurs enseignant(e)s. Entre autres dispositifs, le Centre de pédagogie universitaire (CPU) de l’Université de Montréal a proposé six cycles de formation de type "école d'été", de mars 2020 à août 2021, qui ont connu un succès important et ont contribué à renforcer le lien entre conseillers(ères) (techno)pédagogiques et enseignant(e)s (professeur(e)s, chargé(e)s de cours, auxiliaires d’enseignement, etc.). Ces cycles misaient sur des formations à caractère malléable qui misaient à la fois sur des exposés transmissifs et des dispositifs plus transformateurs, comme des communautés de pratiques (Kennedy, 200) et visaient à consolider le sentiment d'efficacité personnel des enseignant(e)s en matière de formation à distance assistée par les technologies. Lors de cette communication, nous dresserons le portrait du développement professionnel des enseignant(e)s ayant participé aux cycles de formation, particulièrement sous l’angle du sentiment d’efficacité personnelle en FAD.},
	author = {Poellhuber, Bruno and Michelot, Florent},
	month = may,
	year = {2022},
}



@misc{levesque_sentiment_2022,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication},
	title = {Sentiment d’autoefficacité et e-formation : retour d’expérience à l’{Université} de {Moncton} en contexte pandémique},
	copyright = {All rights reserved},
	url = {http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.18214.19523/1},
	abstract = {Les mesures sanitaires exigeant le passage à une formation à distance (FAD) ont amené de nombreux établissements d’enseignement postsecondaire à mettre sur pied des initiatives de formation de leurs enseignant(e)s. Entre autres dispositifs, le Centre de pédagogie universitaire (CPU) de l’Université de Montréal a proposé six cycles de formation de type "école d'été", de mars 2020 à août 2021, qui ont connu un succès important et ont contribué à renforcer le lien entre conseillers(ères) (techno)pédagogiques et enseignant(e)s (professeur(e)s, chargé(e)s de cours, auxiliaires d’enseignement, etc.). Ces cycles misaient sur des formations à caractère malléable qui misaient à la fois sur des exposés transmissifs et des dispositifs plus transformateurs, comme des communautés de pratiques (Kennedy, 200) et visaient à consolider le sentiment d'efficacité personnel des enseignant(e)s en matière de formation à distance assistée par les technologies. Lors de cette communication, nous dresserons le portrait du développement professionnel des enseignant(e)s ayant participé aux cycles de formation, particulièrement sous l’angle du sentiment d’efficacité personnelle en FAD.},
	author = {Lévesque, Monique and Black, Nancy and Bouchard, Chantal and Potvin, Cynthia and Michelot, Florent},
	month = may,
	year = {2022},
}



@misc{michelot_self-efficacy_2021,
	address = {Namur, Belgique},
	type = {communication},
	title = {Self-{Efficacy} and {Critical} {Thinking} of {Pre}-{Service} {Teachers}: {Elements} of a {Study} led in {Wallonia}, {France}, and {Quebec}},
	copyright = {All rights reserved},
	url = {https://www.crids.eu/40ans/programme#autotoc-item-autotoc-12},
	abstract = {Le contexte social a renforcé la place de la pensée critique (PC) dans les initiatives gouvernementales en éducation et dans les référentiels. Ainsi, le Québec s’est doté d’un Cadre de référence de la compétence numérique mettant en avant la PC (MÉES, 2019). Toutefois, la PC est un concept aux contours mouvants et difficilement quantifiables. Depuis les années 1970, plusieurs instruments ont été développés pour y parvenir. Ennis et Scott (2018) en ont recensé 38 en anglais. Parmi eux, nous n’avons pu en identifier que trois traduits en français. Or, les indices psychométriques sur la validité de ces derniers ne sont pas pleinement satisfaisants.
De fait, nous nous sommes tournées vers le HCTA d’Halpern (2010) proposant un score de PC, car différents indices allaient dans le sens de la validité. Cependant, Stupple et al. (2017) ont bâti une échelle de PC (le CriTT) qui prédirait les scores de PC de façon plus simple et rapide. Après une description de leurs fondements, nous présenterons une étude de la procédure de validation, auprès d'étudiant·e·s futur·e·s enseignant·e·s de trois pays de la francophonie, du HCTA et du CriTT. Au final, nous soulignons la bonne qualité métrique de chacun d’eux, sans pour autant évacuer leurs limites respectives.},
	author = {Michelot, Florent and Béland, Sébastien},
	month = nov,
	year = {2021},
}



@misc{michelot_accompagner_2021,
	address = {Montréal},
	type = {communication},
	title = {Accompagner les enseignant·es dans le développement de leurs compétences en {FAD}},
	copyright = {All rights reserved},
	url = {https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03484209},
	abstract = {Contexte et problématique. Les mesures sanitaires exigeant le passage à une formation à distance (FAD) ont forcé de nombreux établissements d’enseignement postsecondaire à mettre sur pied des mécanismes de soutien à l’attention de leurs enseignant·es. Plusieurs d’entre eux ont développé des formations, notamment dans le cadre de parcours accélérés (p. ex. des « Écoles d’été »). Entre autres dispositifs, le Centre de pédagogie universitaire (CPU) de l’Université de Montréal a proposé six cycles de formation de ce genre, de mars 2020 à août 2021, qui ont connu un succès important et ont contribué à renforcer le lien entre conseiller·ères (techno)pédagogiques et enseignant·es (professeur·es, chargé·es de cours, auxiliaires d’enseignement, etc.). Ces cycles misaient sur des caractéristiques primordiales à l’adoption des technologies, notamment la facilité d’utilisation et l’utilité perçue (voir les différents modèles TAM, dont Venkatesh \& Davis, 2000) et visaient à consolider le sentiment de compétences des enseignant·es. Objectif. Par cette communication, on entendra brosser le portrait du développement professionnel des enseignant·es ayant participé aux cycles de formation, particulièrement sous l’angle du sentiment d’efficacité personnelle en FAD.},
	language = {fr},
	urldate = {2021-12-17},
	author = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno and Charette, Elaine and Gazerani, Farzin},
	month = nov,
	year = {2021},
}



@misc{michelot_quantifier_2020,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication annulée ({COVID}-19)},
	title = {Quantifier la pensée critique des futur·e·s enseignant·e·s : éléments sur le développement d’échelles dans le cadre d’une recherche en {Belgique}, en {France} et au {Québec}},
	copyright = {All rights reserved},
	abstract = {Le contexte social a renforcé la place de la pensée critique (PC) dans les initiatives gouvernementales en éducation et dans les référentiels. Ainsi, le Québec s’est doté d’un Cadre de référence de la compétence numérique mettant en avant la PC (MÉES, 2019). Toutefois, la PC est un concept aux contours mouvants et difficilement quantifiables. Depuis les années 1970, plusieurs instruments ont été développés pour y parvenir. Ennis et Scott (2018) en ont recensé 38 en anglais. Parmi eux, nous n’avons pu en identifier que trois traduits en français. Or, les indices psychométriques sur la validité de ces derniers ne sont pas pleinement satisfaisants.
De fait, nous nous sommes tournées vers le HCTA d’Halpern (2010) proposant un score de PC, car différents indices allaient dans le sens de la validité. Cependant, Stupple et al. (2017) ont bâti une échelle de PC (le CriTT) qui prédirait les scores de PC de façon plus simple et rapide. Après une description de leurs fondements, nous présenterons une étude de la procédure de validation, auprès d'étudiant·e·s futur·e·s enseignant·e·s de trois pays de la francophonie, du HCTA et du CriTT. Au final, nous soulignons la bonne qualité métrique de chacun d’eux, sans pour autant évacuer leurs limites respectives.},
	author = {Michelot, Florent and Béland, Sébastien and Poellhuber, Bruno},
	month = apr,
	year = {2020},
}



@misc{michelot_quantifier_2019,
	address = {Sherbrooke, Québec},
	type = {communication},
	title = {Quantifier le sentiment d’efficacité en métalittératie (compétences informationnelles) : développement et validation d’un instrument},
	copyright = {All rights reserved},
	author = {Michelot, Florent and Béland, Sébastien and Poellhuber, Bruno},
	month = nov,
	year = {2019},
}



@misc{michelot_que_2019,
	address = {Bordeaux, France},
	type = {communication},
	title = {Que révèle l’analyse des référentiels existants sur les compétences informationnelles et numériques?},
	copyright = {All rights reserved},
	url = {https://aref2019.sciencesconf.org/data/pages/Livret_des_re_sume_s_AREF2019_02072019_v_3.pdf},
	author = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno and Tremblay, Chantal and Karsenti, Thierry},
	month = jul,
	year = {2019},
}



@misc{tremblay_analyse_2019,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication},
	title = {Analyse qualitative de référentiels de compétences numériques et informationnelles : tendances mondiales observées},
	copyright = {All rights reserved},
	abstract = {Les tendances récentes démontrent l’importance des compétences numériques et informationnelles des citoyens du XXIe siècle. Toutefois, l’absence de consensus dans la littérature concernant leur définition (Ala-Mutka, 2011) a mené le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec à mandater l’équipe pour recenser et analyser les principaux référentiels portant sur ces compétences afin de concevoir un cadre de référence québécois. L’équipe de recherche a recensé 73 référentiels, permettant d’effectuer une analyse de contenu systématique basée sur la méthodologie suggérée par Miles et Huberman (2003), à partir d’un codage émergent, les compétences constituant les unités de sens. Une première catégorisation a permis de décrire leurs principales caractéristiques (niveau scolaire, région géographique, date publiée, etc.). Quatre catégories principales reflétant les compétences observées ont été élaborées. Elles correspondent aux compétences informationnelles, aux comportements associés aux interactions avec le numérique, aux habiletés d’utilisation d’outils numériques, et aux habiletés d’utilisation du numérique pour l’apprentissage. L’analyse des tendances démontre l’importance des habiletés de recherche d’information et de l’adoption de comportements éthiques avec le numérique. Les différences entre ces référentiels permettent de recommander des énoncés de compétences qui progressent avec le niveau de l’apprenant et d’éviter de référencer des outils spécifiques pour assurer la pérennité du cadre de référence.},
	author = {Tremblay, Chantal and Karsenti, Thierry and Poellhuber, Bruno and Michelot, Florent and Parent, Simon},
	month = apr,
	year = {2019},
}



@misc{parent_cadre_2019,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication},
	title = {Le cadre de référence de la compétence numérique du {Québec} : principaux résultats du processus de consultations mené auprès d’acteurs-clés du milieu de l’éducation},
	copyright = {All rights reserved},
	abstract = {Le Groupe de recherche interuniversitaire sur l’intégration pédagogique des TIC (GRIIPTIC) s’est vu confier en 2017 l’élaboration d’un cadre de référence de la compétence numérique par le ministère de l’Éducation du Québec. Dès lors, nous avons mis en œuvre un processus de conception et de validation qui s’est conclu, à l’été 2018, par l’instauration d’un vaste processus de consultations auprès de plus de 340 acteurs du milieu de l’éducation au Québec rattachés à huit instances et associations provinciales. Le corpus de données recueillies fut étudié par l’emploi concomitant d’analyses quantitatives et qualitatives, et mobilisant des méthodes parmi lesquelles figurent notamment l’analyse thématique de contenu et les mesures statistiques. À l’issue de ce processus complexe, nous sommes en mesure de tirer plusieurs conclusions sur les stratégies employées et sur le rôle du processus de consultations. Nous revisitons dans cette communication les différents principes théoriques et empiriques des consultations en ligne (Bethlehem, 2009; Denscombe, 2009; Deutskens et al., 2004; Frippiat et Marquis, 2010) et de visu (Karsenti et Savoie-Zajc, 2018; Van der Maren, 2004) en les contextualisant au regard de notre propre démarche de recherche. Nous énonçons également des recommandations portant sur les stratégies mises en œuvre.},
	author = {Parent, Simon and Karsenti, Thierry and Poellhuber, Bruno and Tremblay, Chantal and Michelot, Florent},
	month = apr,
	year = {2019},
}



@misc{michelot_esprit_2019,
	address = {Namur, Belgique},
	type = {café-causerie},
	title = {Esprit critique {VS} théories du complot : les infox ont-elles déjà gagné ?},
	copyright = {All rights reserved},
	url = {https://www.easyfairs.com/fr/sett-namur-2019/sett-namur-2019/programme/conferences-vendredi-2604/},
	abstract = {Des reptiliens aux Illuminatis, les croyances les plus loufoques ont le vent en poupe : en tant que profs, aider à trouver l’esprit critique devient un vrai défi ! 
Mais le phénomène des « Infox » est-il propre aux générations numériques ? On sait depuis plusieurs années que les diplômes n’immunisent pas contre l’adhésion aux rumeurs, superstitions et croyances… y compris parmi les enseignants ! Petits et grands, notre quotidien est fait de biais cognitifs, ces raccourcis intellectuels que nous impose notre cerveau. Alors, risquons-nous, nous aussi, de tomber dans le panneau ? Comment garder le cap ? Cette causerie ouvrira le dialogue sur les stratégies d’auto-défense intellectuelle que l’on peut enseigner.},
	author = {Michelot, Florent},
	month = apr,
	year = {2019},
}



@misc{karsenti_vers_2019,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication},
	title = {Vers un cadre de référence de la compétence numérique interordres au {Québec}},
	copyright = {All rights reserved},
	abstract = {L’objectif de cette communication est de présenter le futur cadre de référence de la compétence numérique interordres du Québec. Ce travail de recherche fait suite à plusieurs travaux réalisés (recension planétaire des référentiels, des écrits et des tendances futures dans le domaine du numérique). Il semble avant tout important de rappeler certains des principes sur lesquels repose ce cadre de référence. Premièrement, il tient compte des plus récentes recherches en sciences de l’éducation et des pratiques innovantes. Sans nier les risques qui peuvent découler de la « fracture numérique », ce cadre appréhende néanmoins le numérique en tant qu’outil d’inclusion. À cet égard, une conception universelle du numérique en enseignement devrait permettre un usage de celui-ci par toute personne, sans nécessiter d’adaptation ni de conception spécifique, quels que soient le sexe, l’âge, la situation ou le handicap de cette personne. De plus, il s’inscrit dans l’approche par compétence (Tardif, 2006), notion qui doit être comprise comme « un savoir-agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille de situations ». Dans le cadre de cette communication, nous présenterons les 12 dimensions de ce cadre de référence.},
	author = {Karsenti, Thierry and Poellhuber, Bruno and Tremblay, Chantal and Parent, Simon and Michelot, Florent},
	month = apr,
	year = {2019},
}



@misc{fastrez_leducation_2019,
	address = {Namur, Belgique},
	type = {communication},
	title = {L’éducation aux médias et la pensée critique à l'heure du numérique},
	copyright = {All rights reserved},
	url = {http://hdl.handle.net/2078.1/224825},
	abstract = {Si l’éducation aux médias numériques se distingue de l’éducation par le numérique en considérant les médias contemporains comme objets d’apprentissage, il constitue le lieu de convergence de nombreux enjeux éducatifs et de compétences à développer. 
Fake news, théories du complot, cyberharcèlement… autant de symptômes qui démontrent l’urgence du développement d’une pensée critique articulant les compétences sociales, techniques et sémiotiques appliquées à un ensemble de phénomènes et d’objets médiatiques. Cette conférence entend définir et problématiser le cadre de cette éducation, les compétences à développer mais aussi identifier les conditions de sa mise en œuvre dans l’enseignement.},
	author = {Fastrez, Pierre and Michelot, Florent and Verniers, Patrick},
	month = apr,
	year = {2019},
}



@misc{michelot_fondements_2019,
	address = {Poitiers, France},
	type = {communication},
	title = {Fondements des tendances sur la culture informationnelle : une analyse textuelle des données sur les référentiels internationaux de compétence internationale},
	copyright = {All rights reserved},
	author = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno},
	year = {2019},
}



@misc{poellhuber_developpement_2018,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication},
	title = {Le développement et la mise en œuvre d’une approche qualité en {FAD}; une approche mobilisant une diversité de perspectives},
	copyright = {All rights reserved},
	url = {https://g3-qualite2018.sciencesconf.org/resource/page/id/34},
	author = {Poellhuber, Bruno and Roy, Normand and Michelot, Florent},
	month = oct,
	year = {2018},
}



@misc{michelot_foundations_2018,
	address = {Oulu, Finlande},
	type = {communication},
	title = {Foundations of {Information} {Literacy} {Trends}: {A} {Textual} {Data} {Based} {Analysis} on {International} {Frameworks}},
	copyright = {All rights reserved},
	url = {http://ecil2018.ilconf.org/},
	author = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno},
	month = sep,
	year = {2018},
}



@misc{michelot_contribution_2018,
	address = {Louvain-la-Neuve, Belgique},
	type = {communication},
	title = {The {Contribution} of {Critical} {Thinking} to {Support} {Students}’ {Information} {Literacy} on the {Social} {Web}. {A} {Presentation} of a {Multiple} {Case} {Study} {Project} on {Facebook} in many {Francophone} {Universities}},
	copyright = {All rights reserved},
	url = {http://www.redmil2018.info/},
	abstract = {Information abundance becomes a challenge, so much so that this overload is sometimes described as “infobesity” (Sauvajol-Rialland, 2013).

Internet is a reality in the daily lives of learners. The social Web appears as a spontaneously mobilized. While this is appreciable, Serres doubts that “technical autonomy [leads] miraculously intellectual autonomy” (Serres, 2007, p. 73). According to him, “identifying, discerning, evaluating the origin, reliability, quality and relevance of information is [become] one of the most crucial challenges”. We suggest a new empirical perspective on information literacy and critical thinking strategies, particularly considering information evaluation reinforcement in metalittacy frameworks. According to this concept (Mackey \& Jacobson, 2011), a person with an information culture knows evaluate information through critical thinking and analysis. Consequently, this communication aims to present a research project that focuses on learners’ critical thinking as a resource that enhances metaliteracy skills.

Our conceptual framework is based on the social-cognitive approach which suggests that learning is the product of interdependent personal, environmental, and behavioral factors (Bandura, 1986). Particularly, behavioral dimension gives the possibility to study critical thinking strategies that can be associated with metacognition (Tempelaar, 2006), as a process “think about thinking”, as proposed by Flavell (Flavell, 1979).

In practice, we propose a comparative case study between learners from Quebec, Belgium and France at university entrance. Quantitative data collection will mobilize the first two subscales of the Stupple’s et al. (2017) Critical Thinking Toolkit (CriTT), which measures participants beliefs about their own critical thinking, and the Halpern Critical Thinking Assessment (HCTA) scale (Butler, 2012; Halpern, 2010). The HCTA scale is used to assess general constructs that define critical thinking. Qualitative data collection will be based on non-participant observation of learners’ socio-digital activities and a small number of semi-structured interviews with them. These interviews will focus on critical thinking strategies on the social Web, according to the proposed by Gagnon’s grid (2011).},
	author = {Michelot, Florent},
	month = sep,
	year = {2018},
}



@misc{michelot_social_2018,
	address = {Oulu, Finlande},
	type = {affiche},
	title = {In {Social} {Web} {Era}, a {Research} on {French} and {Quebec} {Students}’ {Critical} {Thinking} {Strategies}},
	copyright = {All rights reserved},
	url = {http://ecil2018.ilconf.org/},
	author = {Michelot, Florent},
	month = sep,
	year = {2018},
}



@misc{tremblay_analyse_2018,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication},
	title = {Analyse comparative de référentiels de compétences numériques et informationnelles : disparités observées et recommandations pour assurer leur pérennité},
	copyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},
	abstract = {Dans le contexte de travaux préliminaires à l’élaboration d’un nouveau référentiel de compétences numériques pour les enseignants et les étudiants québécois, l’équipe a recensé plus de 70 référentiels de compétences numériques et informationnelles. Nous les avons d’abord regroupés selon le niveau scolaire auquel ils s’adressent, leur région géographique, le type de référentiel (enseignant ou apprenant) et leur date de publication. Puis, une analyse de contenu systématique a été réalisée à partir de la méthodologie suggérée par Miles et Huberman (2003), à partir d’un codage émergent, les compétences constituant les unités de sens. La grille de codification a été d’abord élaborée consensuellement par trois codeurs à partir d’une analyse de 6 référentiels considérés comme des incontournables, et validée par l’ensemble des chercheurs du projet. Les principaux résultats de cette analyse fournissent 21 codes regroupés dans 4 catégories principales (information, citoyen du XXIe siècle, outils numériques, apprentissage numérique). Des différences notables parmi les référentiels ont été observées, notamment en les comparant selon le niveau scolaire auquel ils s’adressent. Ainsi, il semble préférable de rédiger des énoncés de compétences qui progressent avec les niveaux de maitrise de l’apprenant ou de l’enseignant. Enfin, il nous semble nécessaire que ces référentiels ne fassent pas référence aux outils technologiques pour en assurer leur pérennité.},
	author = {Tremblay, Chantal and Bugmann, Julien and Parent, Simon and Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno and Karsenti, Thierry},
	month = may,
	year = {2018},
	note = {00000},
}



@misc{michelot_quenseigner_2018,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication},
	title = {Qu’enseigner en matière d’information et de numérique ? {Une} analyse de données textuelles de référentiels venant de l’international},
	copyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},
	abstract = {Depuis les premières définitions de la littératie informationnelle dans les années 1970, les référentiels visant à encadrer les habiletés pour manipuler l’information se sont multipliés. Aussi, l’extension du champ à l’ensemble du globe a-t-elle favorisé le développement de référentiels s’autonomisant peu de la recherche anglo-saxonne. L’exposé fera le point sur certains clivages dans la littérature. Pour cela, on mobilisera des études de proximité lexicale des référentiels de compétences en anglais et en français. On présentera comment cet examen, reposant sur la revue d’une centaine de documents, a été opéré avec IRaMuTeQ, logiciel de statistiques et d’analyse textuelles. Les documents ont été préalablement catégorisés selon leur origine, leur langue, leurs destinataires, le niveau scolaire visé, le type de compétences ou l’organisation hiérarchique de ces dernières. En dernière analyse, les résultats traduisent des différences importantes, particulièrement selon que le modèle soit en français ou en anglais. Les référentiels en français mettent ainsi davantage l’accent sur l’enseignant·e et l’usage des technologies que ceux en anglais qui mettent l’emphase sur l’apprenant·e et l’apprentissage. En conclusion, cette communication proposera plusieurs hypothèses pour expliquer ces tendances, notamment au regard des spécificités culturelles et organisationnelles de leurs auteurs.},
	author = {Michelot, Florent and Tremblay, Chantal and Parent, Simon and Bugmann, Julien and Karsenti, Thierry and Poellhuber, Bruno},
	month = may,
	year = {2018},
	note = {00000},
}



@misc{michelot_tendances_2018,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication},
	title = {Les tendances conceptuelles des modèles des compétences informationnelles : vers le rapprochement des littératies et des cultures (de)},
	copyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},
	abstract = {Si le besoin de compétences des apprenant·e·s quant à la manipulation de l’information est amplement souligné, la notion de compétence implique des équivoques. En effet, entre soutien aux habiletés et développement de cultures, les courants ayant structuré les référentiels de compétences reposent sur des principes différents. De fait, les traductions de l’information literacy vers le français ne font pas l’unanimité. Et, pour des raisons opposées, les modèles de cultures et de littératies font l’objet de critiques qui en illustrent les limites. La communication se présentera donc comme une revue de littérature qui fera le point sur l’évolution théorique des modèles de littératie et de culture informationnelle, de la fin des années 1970 à nos jours. Les postulats qui ont présidé à l’émergence de chacun de ces modèles seront analysés et l’on exposera l’implication de ceux-ci sur la façon dont ils s’opérationnalisent au quotidien. Aussi, depuis peu, des propositions sont-elles faites afin d’améliorer ces modèles par recombinaison. Dans le même temps, la translittératie et la métalittératie sont apparues pour les refonder sur des bases renouvelées. L’ensemble des tendances permettront d’étudier les dernières orientations théoriques et d’illustrer les convergences conceptuelles, à l’image de l’ancrage culturel croissant des littératies. Surtout, ces tangentes favoriseront le questionnement des modèles de compétences sur leurs éventuels atouts et faiblesses.},
	author = {Michelot, Florent and Tremblay, Chantal and Bugmann, Julien and Parent, Simon and Poellhuber, Bruno and Karsenti, Thierry},
	month = may,
	year = {2018},
	note = {00000},
}



@misc{bugmann_numerique_2018,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication},
	title = {Le numérique en éducation : grandes tendances émergentes},
	copyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},
	abstract = {Dans le cadre de la réflexion proposée lors du symposium sur le développement des compétences numériques, il est particulièrement pertinent de s’intéresser aux grandes tendances qui marqueront le domaine du numérique en éducation au cours des prochaines années. En effet, dans la mesure où les référentiels de compétences numériques existants se fondent sur des réalités qui sont parfois dépassées, nous nous sommes tournés vers une analyse fine intégrant les travaux prospectifs (tels que le NMC Horizon Report), les rapports sur l’état de la formation à distance, les revues de littérature ou encore les rapports ou présentations de responsables de veille (tels que Stephen Downes). Aussi, les spécialistes en technologies éducatives du GRIIPTIC ont été consultés par le biais d’un sondage leur demandant d’identifier les trois tendances majeures et de justifier leurs choix. Ces tendances ont été soumises aux professionnels spécialistes de l’intégration des TIC aux ordres d’enseignement primaire, secondaire, collégial et universitaire dans une consultation menée à l’hiver 2018. L’analyse de l’ensemble de ces données a fait ressortir 22 grandes tendances, se regroupant dans quatre domaines qui sont composés des outils, du contexte social, des environnements physiques ou numériques pour l’enseignement, et enfin, de l’apprentissage, des apprenants et des enseignants.},
	author = {Bugmann, Julien and Karsenti, Thierry and Poellhuber, Bruno and Parent, Simon and Michelot, Florent and Tremblay, Chantal},
	month = may,
	year = {2018},
	note = {00000},
}



@misc{michelot_y_2018,
	address = {Lyon, France},
	type = {communication},
	title = {Y a-t-il encore une place pour l’esprit critique dans l’enseignement de l’information numérique ?},
	copyright = {All rights reserved},
	url = {https://usagesnumedu.sciencesconf.org/173147},
	abstract = {Théories du complot, fausses nouvelles, rumeurs, etc., depuis l'avènement de l'informatique, la question de la gestion cognitive de l'abondance d'informations entourant l'individu s'est imposée comme une problématique sociétale. Au détour de plusieurs politiques publiques, parfois d'envergures nationales, on a ainsi pu voir des tentatives visant à juguler ce phénomène. Pour répondre à ce phénomène mondial, les initiatives ne manquent pas à l'image du gouvernement français convoquant l'esprit critique et son développement comme remède. Ainsi, le 12 octobre dernier, se déroulait à Paris les seizièmes « Rencontres Culture numérique » consacrées, pour une troisième reprise à l'éducation aux médias et à l'information (EMI). À cette occasion, Françoise Nyssen, la ministre française de la Culture prononçait une allocution dans laquelle elle considérait que « développer l'esprit critique des plus jeunes » était « une des grandes priorités » qu'elle partageait avec son homologue à l'Éducation nationale. Or, plusieurs dispositifs existent déjà pour accompagner, encadrer ou évaluer la manipulation de l'information numérique chez les apprenants.

En ce sens, la communication que nous proposons soumettra une revue aussi exhaustive que possible des référentiels (frameworks) qui ont été suggérés tantôt dans un contexte scientifique, tant dans un environnement (para-)public (organisations internationales, gouvernements, institutions universitaires, bibliothèques) ou privé (ONG, OSBL), voire mercantile. Cette recherche reposera essentiellement sur une revue de littérature, à fin d'études comparatives, des modèles de littératies informationnelles (et son pendant francophone, la « culture informationnelle ») et de ses déclinaisons successives afin de déterminer la place éventuellement accordée aux éléments évoquant la pensée critique.

Émergence et limites de la culture informationnelle

Dans un passé récent et afin de renforcer l'aptitude à réaliser le tri parmi l'abondance des ressources, le milieu de l'éducation et de la bibliothéconomie a donc notamment eu recours au concept d'Information Literacy. Même si nous verrons que sa définition a elle-même été sujette à évolution et à tiraillements culturels dans des débats conceptuels homériques, on pourrait ici la qualifier en tant qu'« ensemble des habiletés requises en vue de reconnaître le moment où l'on a besoin d'information, ainsi que pour localiser, évaluer et utiliser avec efficacité ladite l'information » (Association of College and Research Libraries, 2000, p. 2). Cependant, la littératie informationnelle, par son caractère normatif, se distancie déjà de son interprétation francophone (Serres, 2007a).

Aussi, les mutations des médias ont imposé une redéfinition de ce concept afin de s'adapter aux réalités contemporaines liées à l'émergence des technologies de l'information (T.I.) dans l'espace informationnel. Littératie médiatique (Media Literacy), littératie visuelle (Visual Literacy), cyberlittératie (Cyberliteracy), translittératie (Transliteracy), métalittératie (Metaliteracy), etc. : autant de propositions de modèles de compétences informationnelles qui, à travers les années, ne seraient parvenus à répondre que temporairement ou de façon incomplète aux enjeux des nouveaux médias.

Quid de la pensée critique ?

Or, si cela est appréciable, Serres doute que « l'autonomie technique [entraîne] par miracle l'autonomie intellectuelle » (2007, p. 73). Selon lui, « repérer, identifier, discerner, évaluer l'origine, la fiabilité, la qualité et la pertinence d'une information est [devenu] l'un des défis les plus cruciaux de l'école ».

En effet, plusieurs des modèles de littératie informationnelle, médiatique ou numérique appréhendent le rapport du numérique au seul prisme de « former des utilisateurs “presse-bouton” » (Duchâteau, 1992, p. 2).

Il y a donc un enjeu lié à la pensée critique, entendu comme le « processus intellectuel rigoureux de conceptualisation, application, analyse, synthèse ou évaluation active et habile de l'information collectée ou générée » (Scriven et Paul, 1987).

Méthodologie

La présente proposition de revue s'inspirera de la méthode de l'anasynthèse telle que décrite en détail par Messier et Dumais (2016), particulièrement dans ses premières étapes consistant en l'élaboration d'un « ensemble de départ » permettant ensuite d'être analysé et, finalement, synthétisé.

Cet communication s'appuiera notamment sur une étude menée en parallèle au sein de notre groupe de recherche et qui vise plus d'une centaine de référentiels et autres documents assimilés. Ces documents, produits sur les cinq continents, ont été ciblés pour faire émerger les principales tendances et leurs évolutions successives.},
	author = {Michelot, Florent},
	month = mar,
	year = {2018},
}



@misc{michelot_enjeux_2018,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication},
	title = {Des enjeux du développement de la pensée critique en contexte scolaire : une revue de la littérature},
	copyright = {All rights reserved},
	url = {https://udemontreal-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/florent_michelot_umontreal_ca/ETNn_Zlxp-RAn0RJKUjv2_YBr6lBCQ9TyOi27ue_2jwebA?e=N0UBZz},
	abstract = {Les fausses nouvelles se sont imposées dans le débat tandis que certains tentent de tirer parti de l’Internet afin de diffuser de l’information erronée (Allcott et Gentzkow, 2017). Devenu une préoccupation de société, ce sujet apparaît comme un enjeu éducatif d’autant plus incontournable que des enseignant·e·s sont confronté·e·s à des théories du complot dans leur classe (Padis, 2015). En outre, de futur·e·s enseignant·e·s, eux·elles-mêmes, font preuve d’une certaine perméabilité à l’égard de ces théories du complot (Mikušková, 2017). En conséquence, la pensée critique, c’est-à-dire le phénomène mental complexe reposant notamment sur la pensée réflexive, l’hésitation et le doute (Dewey, 1910), se trouve au cœur de préoccupations grandissantes dans les politiques éducatives.
Sur la base d’une revue de la littérature qui croise philosophie de l’éducation et des sciences, ainsi que psychologie et sciences de l’éducation, la présente communication présentera les principaux concepts qui permettent de circonscrire la notion de pensée critique en contexte scolaire.
On exposera en quoi la conception contemporaine repose en grande partie sur la façon dont les philosophes se sont approprié cette notion avec le temps, notamment de la maïeutique à la zététique, en passant par le scepticisme. Finalement, on verra que même si la pensée critique a été intégrée dans plusieurs curriculums scolaires, son état reste relatif : la popularité de l’enseignement à la pensée critique ne semble pas se traduire par une baisse mécanique des croyances. Face à ce constat nuancé, on s’interrogera sur le réel potentiel des approches pédagogiques de la pensée critique.},
	author = {Michelot, Florent},
	month = mar,
	year = {2018},
}



@misc{michelot_developper_2017,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication},
	title = {Développer une communauté d’apprentissage sur {Facebook} : un retour d’expérience en science politique},
	copyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},
	abstract = {Bien que la recherche de ces dernières décennies souligne avec abondance l’apport bénéfique des communautés en soutien à l’apprentissage, il n'en demeure pas moins que l'organisation des études universitaires et leur environnement conduisent parfois à une forme d’isolement social chez certains étudiants.
Néanmoins, le développement des médias sociaux constitue une occasion technologique en vue de décloisonner la classe et soutenir le développement de relations académiques et sociales.
Cette proposition de présentation vise donc à exposer les principales caractéristiques d’un scénario mobilisant les fonctionnalités des groupes Facebook en vue de bâtir une communauté d’apprentissage « transcohortes ». Nous présenterons ensuite les résultats d’une étude conduite auprès d'étudiants de baccalauréat qui traduit les impacts positifs de cette initiative sur les relations interpersonnelles, quoique la grande diversité des outils numériques universitaires impliquerait un meilleur appariement afin de garantir leur optimisation.},
	language = {Français},
	author = {Michelot, Florent},
	month = oct,
	year = {2017},
}



@misc{michelot_evaluate_2017,
	address = {Saint-Malo, France},
	type = {communication},
	title = {Evaluate {Information}: {Using} {Web} 2.0 {Tools} to {Support} {Critical} {Thinking} {Development} {Through} {Literacies} on {Post}-{Secondary} {Students}},
	copyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},
	language = {English},
	author = {Michelot, Florent},
	month = sep,
	year = {2017},
	note = {00000},
}



@misc{michelot_developing_2017,
	address = {Mississauga, Ontario},
	type = {affiche},
	title = {Developing {Information} {Literacy} {Through} {Web} 2.0: {A} {Research} {Proposal} {About} the {Case} of {Information} {Evaluation} at the {Gate} of {University}},
	copyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},
	language = {English},
	author = {Michelot, Florent},
	month = jun,
	year = {2017},
}



@misc{michelot_leffet_2017,
	address = {Saint-Jérôme, Québec},
	type = {affiche},
	title = {L’effet de l’usage du {Web} 2.0 dans le développement des nouvelles littératies : de la culture informationnelle à la {Métaliteracy}},
	copyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},
	author = {Michelot, Florent},
	month = may,
	year = {2017},
	note = {00000},
}



@misc{michelot_developper_2017-1,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication},
	title = {Développer la compétence informationnelle : de nouveaux enjeux pour la profession enseignante},
	copyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},
	author = {Michelot, Florent},
	month = may,
	year = {2017},
	note = {00000},
}



@misc{michelot_adapter_2017,
	address = {Sherbrooke, Québec},
	type = {Pecha-{Kucha}},
	title = {Adapter le contexte de formation à la culture informationnelle : entre défis pédagogiques et nécessités collectives},
	copyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},
	abstract = {L’humanité produirait aujourd’hui autant de données en 2 journées qu’elle ne l’a fait durant 2 millions d’années (Siméon, 2012) et cette nouvelle réalité n’émerge pas sans heurts. Du fait d’une extraordinaire expansion du « marché cognitif », doublée d’une dérégulation (Bronner, 2013), la capacité à outrepasser les intermédiaires (enseignants, bibliothécaires, etc.) semble s’affirmer afin d’accéder directement à l’information (Eysenbach, 2007). Dans la même veine, la perméabilité de plus en plus forte entre les statuts de producteur, de consommateur et de diffuseur, permise par les possibilités du Web 2.0, brouille un peu plus les cartes.
Concrètement, plusieurs actualités ont mis en lumière les effets de ces nouveautés, car les frontières entre vraies et fausses nouvelles sont bousculées. Le milieu éducatif se trouve alors confronté à des tensions sans précédent, devant à la fois évoluer auprès d’apprenants nés dans le numérique et satisfaire aux préoccupations formulées par les gouvernements et la société. En ce sens, la demande d’éducation des jeunes aux nouvelles littératies semble se faire de plus en plus pressante (Serres, 2009).
Ainsi, cette présentation permettra de faire le point, d’abord, sur la variété d’enjeux qui découle de la révolution numérique et, ensuite, sur la pertinence de prendre acte de ceux-ci dans un contexte scolaire. Nous exposerons après les défis pédagogiques qui pèsent sur la formation au monde de l’informationnel.},
	language = {fr},
	author = {Michelot, Florent},
	month = apr,
	year = {2017},
}



@misc{michelot_former_2017,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication},
	title = {Former aux « littératies médiatiques », bâtir un socle de compétences pour faire face à la surcharge informationnelle},
	copyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},
	language = {fr},
	author = {Michelot, Florent},
	month = mar,
	year = {2017},
}



@misc{caron_contraintes_2016,
	address = {Mons, Belgique},
	type = {communication},
	title = {Contraintes et émancipation dans des dispositifs de formation instrumentés},
	copyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},
	url = {https://aref2016.sciencesconf.org/browse/author?authorid=220114},
	urldate = {2017-08-28},
	author = {Caron, Pierre-André and Heutte, Jean and Michelot, Florent and Peltier, Claire and Poellhuber, Bruno and Rasmi, Tijani and Roland, Nicolas and Roy, Normand},
	month = jul,
	year = {2016},
}



@misc{michelot_experience_2015,
	address = {Sherbrooke, Québec},
	type = {communication},
	title = {Une expérience de baladodiffusion en sciences politiques},
	copyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},
	url = {http://www.cirta.org/index.php/colloques/colloque-2015},
	author = {Michelot, Florent},
	month = oct,
	year = {2015},
	note = {00000},
}



@article{picco_apprendre_2024,
	title = {Apprendre à s’informer. {Une} approche de la pensée critique},
	volume = {37},
	url = {https://www.calameo.com/account/private/read/#code-006737414e18895051f6f?page=42},
	abstract = {L’information, qu’elle provienne des médias traditionnels ou numériques, domine notre quotidien. Chaque individu, immergé dans un flux incessant de données, se trouve face à une masse d’informations considérable. Et si aujourd’hui tout le monde peut la recevoir, tout le monde peut aussi la créer et la diffuser. C’est pourquoi savoir distinguer les informations vraies, c’est-à-dire les informations basées sur des faits ou appuyées par la science, de celles ne relevant que de l’opinion devient une compétence indispensable à intégrer à la formation. En nous appuyant sur la littérature en éducation aux médias ainsi que sur les conclusions d’une étude1 menée auprès d’étudiants et étudiantes de 17 à 25 ans portant sur l’influence des médias numériques dans la propagation de la mésinformation, nous proposons des approches éducatives pour renforcer la pensée critique des jeunes et développer une littératie informationnelle, numérique et médiatique attentive.},
	language = {FR},
	number = {1},
	journal = {Pédagogie collégiale},
	author = {Picco, Marilou and Alkhalaf, Riham and Michelot, Florent},
	year = {2024},
	pages = {40--49},
}



@article{picco_learning_2024,
	title = {Learning to {Inform} {Oneself}. {An} {Approach} to {Critical} {Thinking}},
	volume = {37},
	url = {https://www.calameo.com/aqpc/read/0067374140f69d251b3a1?page=42},
	abstract = {Information, whether from traditional or digital media, dominates our daily lives. Each individual, immersed in an incessant flow of data, is faced with a considerable mass of information. And if today everyone can receive it, everyone can also create and distribute it. This is why knowing how to distinguish between true information—that is, information based on facts or supported by scienceand information that is merely opinion-based, is becoming an essential competency to include in education. Drawing on media literacy literature and the findings of a study1 on the influence of digital media on the spread of misinformation, conducted with students aged 17 to 25, we propose educational approaches to strengthen young adults’ critical thinking skills and develop attentive information, digital and media literacy.},
	language = {EN},
	number = {1},
	journal = {Pédagogie collégiale},
	author = {Picco, Marilou and Alkhalaf, Riham and Michelot, Florent},
	year = {2024},
	pages = {40--49},
}



@misc{michelot_litteratie_nodate,
	address = {Montréal, Québec},
	title = {Littératie numérique},
	journal = {Encyclopédie du numérique en éducation},
	publisher = {Presses de l'Université de Montréal},
	author = {Michelot, Florent},
	editor = {Meyer, Florian and Roche, Lionel and Roland, Nicolas},
}



@article{beland_pourquoi_nodate,
	title = {Pourquoi tout ce bruit autour de la valeur p? {Quelques} pistes de compréhension pour le non-expert},
	journal = {Canadian Psychology / Psychologie canadienne},
	author = {Béland, Sébastien and Cantinotti, Michael and Cousineau, Denis and Barroca-Paccard, Marco and Boislard-Pépin, Marie-Aude and Bureau, Julien and Caron, Pier-Olivier and Chanquoy, Lucile and Chénier and Daoust, Jean-François and Dionne, Éric and Frenette, Éric and Girard, Stéphanie and Grenon, Vincent and Harding, Bradley and Lacourse, Éric and Lalande, Daniel and Michelot, Florent and Nguyen, Quoc and Renaud, Jean-Sébastien and St-Amand, Jérôme and van Vugt, Floris},
	keywords = {⛔ No DOI found},
}



@article{mamprin_note_2021,
	series = {Changements et adaptations},
	title = {Note éditoriale},
	volume = {9},
	copyright = {All rights reserved},
	url = {https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03484144},
	abstract = {Si les changements et les adaptations sont au cœur de tous les domaines d’exercice, l’enseignement demeure un contexte de travail particulièrement tributaire de l’environnement social dans lequel il s’inscrit. Depuis Durkheim (1990), la sociologie de l’éducation interroge l’existence d’effets de contextes en analysant les caractéristiques de l’environnement social (p. ex., milieu scolaire, groupes d’appartenance, stratégies familiales) à la fois sur les aspirations et la réussite des apprenant·es (Wilson, 1959; Coleman, 1966). Alors que certaines adaptations peuvent être circonscrites à un milieu particulier, d’autres sont le reflet de conjonctures internationales, de mouvements sociaux massifs, de changements de paradigmes de fond ou encore d’évaluations technologiques.},
	number = {1},
	urldate = {2022-02-28},
	journal = {Initio},
	author = {Mamprin, Caterina and Grenier, Véronique and Weiss, Pierre-Olivier and Aubin, Anne-Sophie and Michelot, Florent and Winz, Kilian and Levasseur, Alice and Bédard-Mercier, Roxanne and Naimi, Rana and Balboa-Gallardo, Marcelo Juan},
	month = dec,
	year = {2021},
	note = {Publisher: Université Laval},
	keywords = {⛔ No DOI found},
	pages = {1--4},
}



@article{michelot_valois_2021,
	title = {Valois, {P}., {Renaud}, {J}.-{S}., {Ouellet}, {C}. et {Blouin}, {P}. (2019). {Concevoir} une formation continue en ligne pour les professionnels de la santé. {Les} {Presses} de l’{Université} {Laval}.},
	volume = {47},
	copyright = {All rights reserved},
	doi = {https://doi.org/k9ch},
	number = {1},
	journal = {Revue des sciences de l'éducation},
	author = {Michelot, Florent},
	year = {2021},
	keywords = {⚠️ Invalid DOI, ⛔ No DOI found},
	pages = {223--224},
}



@article{michelot_mesurer_nodate,
	title = {Mesurer la pensée critique de futur·es enseignant·es : éléments de validation d’échelles dans trois nations francophones},
	copyright = {All rights reserved},
	journal = {European Review of Applied Psychology},
	author = {Michelot, Florent and Béland, Sébastien and Poellhuber, Bruno},
	keywords = {⛔ No DOI found},
}



@inproceedings{michelot_regards_2019,
	address = {Poitiers, France},
	title = {Regards sur l’originalité du corpus francophone de référentiels de compétence informationnelle : un essai d’analyse textuelle des tendances},
	copyright = {All rights reserved},
	url = {https://education4-1.sciencesconf.org/data/pages/20190104_Education4_1_Preactes.pdf},
	abstract = {Depuis une quinzaine d’années, les référentiels de compétences informationnelles, numériques, médiatiques connaissent des développements qui tiennent autant à l’internationalisation du sujet qu’à des évolutions conceptuelles majeures. Si la question des frontières entre les littératies, les cultures et les compétences ne sont pas abordées ici, on s’interroge toutefois sur les tendances que l’on peut identifier dans la littérature. Pour ce faire, l’objectif est de brosser le portrait du contenu de cette littérature, de la fin des années 1980 à nos jours. Nous avons procédé à la compilation et au codage de 104 références, qui ont ensuite été importés dans le logiciel IraMuTeQ, un logiciel d’analyse statistique et textuelle. Cette méthode automatisée permet de procéder à des extractions d’unités de contexte au sein d’un corpus. Il résulte de notre analyse que les résultats reflètent des différences significatives selon la langue du modèle (en français vs autres langues). Par exemple, les référentiels en langue française mettent davantage l’accent sur les enseignants et l’utilisation de la technologie, tandis que ceux dans les autres langues mettent l’accent sur les apprenants et l’apprentissage. Nous posons enfin l’hypothèse qu’une telle méthodologie pose les bases d’une approche renouvelée de l’analyse de textes dans un contexte de surcharge de l’information.},
	booktitle = {Pré-actes du colloque Éducation 4.1 ! {Distances}, médiations des savoirs et des formations},
	publisher = {DMS},
	author = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno},
	editor = {Gómez De Regil, Rosa Maria and Grandbastien, Loria, M. and Mœglin, P. and Papi, C. and Peraya, Daniel and Petit Gripic, L. and Thibault, F. and Voulgre, E. and Wallet, , J},
	year = {2019},
	keywords = {⛔ No DOI found},
	pages = {108--121},
}



@article{weiss_note_2020,
	series = {Éducation et formation},
	title = {Note éditoriale Éducation et formation},
	volume = {8},
	copyright = {All rights reserved},
	url = {https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02956575},
	number = {1},
	urldate = {2022-02-28},
	journal = {Initio},
	author = {Weiss, Pierre-Olivier and Giguère, Émilie and Mamprin, Caterina and Aubin, Anne-Sophie and Sall, Mariata and Michelot, Florent},
	month = sep,
	year = {2020},
	note = {Publisher: Université Laval},
	keywords = {⛔ No DOI found},
	pages = {1--3},
}



@article{michelot_retour_2021,
	title = {Retour d’expérience sur l’évaluation d’une formation des enseignants à la {FAD} dans le cadre de la crise de la {COVID}-19},
	volume = {18},
	copyright = {All rights reserved},
	issn = {1708-7570},
	url = {https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/454},
	doi = {10/gh3gd5},
	number = {1},
	urldate = {2021-02-16},
	journal = {Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire},
	author = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno and Bérubé, Bernard and Béland, Sébastien},
	year = {2021},
	pages = {21--31},
}



@article{michelot_baron_2020,
	title = {Baron, {G}.-{L}. et {Depover}, {C}. (dir.). (2019). {Les} effets du numérique sur l’éducation : regards sur une saga contemporaine. {Presses} universitaires du {Septentrion}},
	volume = {46},
	copyright = {All rights reserved},
	issn = {1705-0065},
	shorttitle = {Baron, {G}.-{L}. et {Depover}, {C}. (dir.). (2019). {Les} effets du numérique sur l’éducation},
	url = {https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2020-v46-n3-rse05901/1076001ar/?ticket=2f0a4b0d1d6288815e581ce02cc2e3f4},
	doi = {10/gtc2rp},
	abstract = {Un article de la revue Revue des sciences de l’éducation, diffusée par la plateforme Érudit.},
	language = {fr},
	number = {3},
	urldate = {2021-04-20},
	journal = {Revue des sciences de l’éducation},
	author = {Michelot, Florent},
	year = {2020},
	note = {Publisher: Revue des sciences de l’éducation},
	pages = {227--228},
}



@article{michelot_begin_2020,
	title = {Bégin, {C}. (2018). {Encadrer} aux cycles supérieurs. Étapes, problèmes et interventions. {Presses} de l’{Université} du {Québec}},
	volume = {46},
	copyright = {All rights reserved},
	issn = {1705-0065},
	url = {https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2020-v46-n3-rse05901/1075999ar/?ticket=2f0a4b0d1d6288815e581ce02cc2e3f4},
	doi = {10/gtc2rn},
	abstract = {Un article de la revue Revue des sciences de l’éducation, diffusée par la plateforme Érudit.},
	language = {fr},
	number = {3},
	urldate = {2021-04-20},
	journal = {Revue des sciences de l’éducation},
	author = {Michelot, Florent},
	year = {2020},
	note = {Publisher: Revue des sciences de l’éducation},
	pages = {223--224},
}



@article{michelot_obstacles_2022,
	title = {Obstacles et opportunités stratégiques de l’avenir de la formation à distance. {Une} contribution à la planification stratégique de l’{Université} de {Moncton}},
	volume = {39},
	issn = {2264-7228},
	shorttitle = {Obstacles et opportunités stratégiques de l’avenir de la formation à distance},
	url = {http://journals.openedition.org/dms/8359},
	doi = {10/gq6pzt},
	abstract = {Dire que la Covid-19 a bouleversé le rapport à la formation à distance (FAD) est une évidence qui relève du truisme. Sur le plan de la recherche, l’accroissement des productions a été considérable. Par exemple, dans la base de données ERIC, le nombre d’articles référencés en anglais portant sur l’éducation à distance (« Distance Education ») a quasiment été multiplié par cinq entre 2019 (454 références) et 2021 (2 223). Mais la production scientifique en éducation ne se traduit pas nécessaire...},
	language = {fr},
	number = {39},
	urldate = {2022-11-05},
	journal = {Distances et médiations des savoirs},
	author = {Michelot, Florent},
	month = oct,
	year = {2022},
}



@article{michelot_pour_2021,
	title = {Pour un regard critique sur le recours au numérique en éducation},
	volume = {29},
	issn = {1718-8237, 2368-9226},
	url = {https://www.erudit.org/en/journals/fp/2021-v29-n3-fp06783/1086588ar/},
	doi = {https://doi.org/gm84d5},
	abstract = {An article from Formation et profession, on Érudit.},
	language = {fr},
	number = {3},
	urldate = {2023-12-20},
	journal = {Formation et profession : revue scientifique internationale en éducation},
	author = {Michelot, Florent},
	year = {2021},
	note = {Publisher: Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)},
	keywords = {⚠️ Invalid DOI},
	pages = {1--4},
}



@article{bistodeau_levaluation_2022,
	title = {L’évaluation sous surveillance par caméra. {Les} perceptions d’étudiants universitaires en contexte de pandémie},
	volume = {39},
	issn = {2264-7228},
	shorttitle = {L’évaluation sous surveillance par caméra},
	url = {http://journals.openedition.org/dms/8168},
	doi = {10/gq6pz4},
	abstract = {Le confinement lié à la pandémie de Covid-19 a forcé les universités à tenir des examens à distance sans nécessairement disposer d’outils de télésurveillance appropriés. La présente étude se penche sur le cas de l’université du Québec à Trois-Rivières, qui a préconisé les examens sous surveillance caméra par le biais de l’application Zoom. L’objectif de cette recherche est de documenter les conditions dans lesquelles les étudiants ont réalisé ces examens, ainsi que leurs perceptions concernant certaines dimensions de l’évaluation en ligne. Les résultats du sondage effectué auprès de 396 étudiants indiquent qu’ils n’étaient pas bien préparés à passer ce type d’examen, et que plusieurs d’entre eux n’avaient pas accès à des conditions favorables, à du matériel informatique ou à une connexion Internet appropriés. Les étudiants sont d’avis que l’utilisation de la webcam et la contrainte de temps limité ont contribué à augmenter leur stress durant l’examen. La moitié des répondants n’étaient pas à l’aise d’être filmés, et ils considèrent que cela était une atteinte à leur vie privée. Bien que la limitation de la tricherie soit un enjeu important pour les étudiants, ils sont d’avis que l’examen en ligne sous surveillance caméra ne permet pas de la prévenir.},
	language = {fr},
	number = {39},
	urldate = {2022-11-05},
	journal = {Distances et médiations des savoirs},
	author = {Bistodeau, Audrey and Lafleur, France and Michelot, Florent},
	month = oct,
	year = {2022},
	keywords = {expérience étudiante, formation à distance, tricherie, télésurveillance, vie privée, évaluation},
}



@unpublished{michelot_art_2024,
	type = {Manuscrit en préparation},
	title = {«{L}'art» de combler les vides : une évaluation des stratégies de remplacement des données manquantes dans les études en éducation},
	author = {Michelot, Florent},
	year = {2024},
}



@unpublished{michelot_getting_2024,
	type = {Manuscrit en préparation},
	title = {Getting ({Mis}){Informed} {About} {Climate} {Change} {Through} {Social} {Media}: {The} {Impact} of {Information} {Practices} and {Skills}},
	author = {Michelot, Florent and Corrigan, Julie and Alkhalaf, Riham},
	year = {2024},
}



@article{black_perspectives_2023,
	title = {Perspectives expérientielles postpandémiques de réinvestissement technopédagogique chez le personnel enseignant universitaire},
	volume = {20},
	url = {https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/530},
	doi = {10/gsvjrm},
	number = {2},
	urldate = {2023-10-12},
	journal = {Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire},
	author = {Black, Nancy L. and Bouchard, Chantal and Potvin, Cynthia and Michelot, Florent and Levesque, Monique},
	year = {2023},
	pages = {241--259},
}



@article{poellhuber_resultats_2023,
	title = {Les résultats d’un programme de formation à visée transformatrice sur le sentiment d’efficacité personnelle et les pratiques pédagogiques des enseignantes et enseignants},
	volume = {20},
	url = {https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/516},
	doi = {10/gsvjrj},
	number = {2},
	urldate = {2023-10-12},
	journal = {Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire},
	author = {Poellhuber, Bruno and Michelot, Florent},
	year = {2023},
	pages = {22--27},
}



@article{michelot_lutilisation_2023,
	title = {De l’utilisation contrainte de la formation à distance à la « normalisation » des pratiques? {Une} étude de cas à l’{Université} de {Moncton}, campus de {Shippagan}},
	volume = {20},
	shorttitle = {De l’utilisation contrainte de la formation à distance à la « normalisation » des pratiques?},
	url = {https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/529},
	doi = {10/gsvjrk},
	number = {2},
	urldate = {2023-10-12},
	journal = {Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire},
	author = {Michelot, Florent},
	year = {2023},
	pages = {220--240},
}



@book{michelot_competence_nodate,
	address = {Université de Moncton, campus de Shippagan/Université du Québec à Montréal},
	title = {La compétence numérique en contexte éducatif. {Regards} croisés et perspectives internationales},
	publisher = {Presses de l’Université du Québec},
	author = {Michelot, Florent and Collin, Simon},
}



@unpublished{lafleur_building_2022,
	address = {UQTR},
	title = {Building a {Coherent} {Pedagogical} {Relationship} in {Distance} {Education}. a {Proposal} for a {Technology}-{Based} {Teaching} {Model}},
	author = {Lafleur, France and Michelot, Florent},
	year = {2022},
}



@incollection{beland_enjeux_nodate,
	address = {Université de Montréal},
	title = {Les enjeux émergents de l’évaluation des apprentissages à l’université},
	copyright = {All rights reserved},
	booktitle = {L’université au {Québec} : état des lieux, enjeux et défis},
	author = {Béland, Sébastien and Michelot, Florent and Hébert, Marie-Hélène and Lafortune, Stéphanie},
	editor = {Bégin-Caouette, O.},
	note = {ZSCC: NoCitationData[s0]},
}



@article{michelot_metalitteratie_2023,
	title = {Métalittératie et pensée critique de futurs enseignants : pratiques et perceptions en francophonie},
	volume = {39},
	copyright = {https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/},
	issn = {0383-0802},
	shorttitle = {Métalittératie et pensée critique de futurs enseignants},
	url = {https://journals.openedition.org/ripes/4943},
	doi = {10/gsg375},
	abstract = {La pensée critique et la capacité à aborder l’information sont apparues comme étant cruciales au cours des dernières années, particulièrement en raison du rôle délétère, réel ou supposé, des médias sociaux. Pour répondre à cet enjeu, le rôle de l’éducation et, par conséquent, des enseignants apparaît central. Dans cet article, nous rapportons les observations réalisées auprès de futurs enseignants en formation initiale dans une activité de visionnement et de débat sur un groupe social Facebook. Grâce à une vidéocapture (screencasting) et un protocole de pensée à voix haute, nous avons été en mesure de documenter les pratiques de pensée critique et les stratégies de métalittératie (un concept englobant des compétences telles que la littératie informationnelle et numérique) d’enseignants en formation en Wallonie, en France et au Québec (n = 9). Avec une série d’entrevues (n = 32), nous avons pu mettre en contraste ces stratégies avec les stratégies déclarées comme étant connues. Les étudiants en formation professionnalisante mobiliseraient davantage des stratégies métacognitives et autocritiques tandis que celles et ceux en formation disciplinaire mobiliseraient plutôt des stratégies dites critériées. Quel que soit le type de formation, on recense moins de stratégies mobilisées que de stratégies connues.},
	language = {fr},
	number = {2},
	urldate = {2023-07-22},
	journal = {Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur},
	author = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno and Béland, Sébastien},
	month = jul,
	year = {2023},
	note = {Number: 2
Publisher: Association internationale de pédagogie universitaire},
	keywords = {compétences informationnelles, formation disciplinaire, formation initiale des enseignants, formation professionnalisante, futurs enseignants, médias sociaux, métalittératie, pensée critique},
	pages = {1--26},
}



@incollection{michelot_developper_nodate,
	address = {Québec},
	title = {Développer une littératie critique en enseignement face aux défis du 21e siècle. {Ou} de l’importance d’enseigner un rapport critique au numérique},
	copyright = {All rights reserved},
	booktitle = {La compétence numérique en contexte éducatif. {Regards} croisés et perspectives internationales},
	publisher = {PUQ},
	author = {Michelot, Florent},
	editor = {Michelot, Florent and Collin, Simon},
	note = {ZSCC: NoCitationData[s0]},
}



@incollection{michelot_apports_nodate,
	address = {Québec},
	title = {Apports de l’individu et de la collectivité dans le développement de la culture informationnelle. {Vers} une synergie numérique durable entre les acteurs concernés},
	copyright = {All rights reserved},
	booktitle = {La compétence numérique en contexte éducatif. {Regards} croisés et perspectives internationales},
	publisher = {PUQ},
	author = {Dumouchel, Gabriel and Michelot, Florent and Raynault, Audrey and Picco, Marilou},
	editor = {Michelot, Florent and Collin, Simon},
	note = {ZSCC: NoCitationData[s0]},
}



@article{michelot_transnational_2022,
	title = {A {Transnational} {Comparative} {Study} of {Preservice} {Teachers}’ {Critical} {Thinking} {Skills} and {Metaliteracy} {Self}-{Efficacy}},
	volume = {12},
	issn = {2042-3896},
	url = {https://doi.org/10.1108/HESWBL-10-2021-0191},
	doi = {10/gpct6f},
	abstract = {Purpose While training students to new literacy and critical thinking has been recognized for several decades, it seems even more crucial today as education is presented as a lever to fight against fake news. Preservice teachers, both so-called digital natives at the cutting edge of the social web and tomorrow’s educators, represent a useful object of study. The purpose of this paper is to describe preservice teachers’ critical thinking skills scores notably regarding environmental factors (training type, country of study and employment) and personal determinants (metaliteracy self-efficacy and belief in the likelihood to become a teacher) in three French-speaking nations (Wallonia, France and Quebec). Design/methodology/approach Using a quantitative methodology, this article is part of sequential mixed design research aiming to describe the level of preservice teachers’ (n = 245) critical thinking in three French-speaking nations: Wallonia, France and Quebec. This study aimed to see to what extent critical thinking skills (measured with a translated version of the Halpern Critical Thinking Assessment; Halpern, 2016) can notably be influenced by metaliteracy self-efficacy (MASE). Metaliteracy is a concept that aims to join information, digital and media literacy providing a comprehensive framework “for engaging with individuals and ideas in digital environments” (Mackey and Jacobson, 2011, p. 70). Findings This study establishes the influence of individual determinants such as the feelings of self-efficacy in metaliteracy as well as the belief in the likelihood of becoming a teacher. This study proposes a model predicting the critical thinking skills based on self-efficacy in critical thinking and metaliteracy, the type of training and the interaction between employment and the country of study. Originality/value Considering contemporary information issues and infodemic phenomena, critical thinking skills should be developed among preservice teachers. There is a significant positive correlation between MASE and critical thinking skills. Pre-service teachers’ country of study, as well as their training trajectory, seems to influence their critical thinking skills. Involvement in professional life also appears to promote critical thinking skills.},
	number = {5},
	urldate = {2022-10-20},
	journal = {Higher Education, Skills and Work-Based Learning},
	author = {Michelot, Florent and Béland, Sébastien and Poellhuber, Bruno},
	month = jan,
	year = {2022},
	note = {Publisher: Emerald Publishing Limited},
	keywords = {Critical thinking skills, Digital literacy, Information literacy, Teacher training},
	pages = {866--883},
}



@article{poellhuber_cooperation_2017,
	title = {La coopération entre concepteurs et tuteurs et l’évolution du rôle du tuteur dans un établissement unimodal d’enseignement à distance},
	volume = {2017},
	copyright = {DMS-DMK est mis à disposition selon les termes de la licence Creative Commons Attribution -  Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.},
	issn = {2264-7228},
	url = {https://doi.org/10.4000/dms.1857},
	doi = {10/ghbhhm},
	abstract = {En FAD, la séparation des rôles de conception et d’encadrement des cours est encore d’actualité dans plusieurs établissements spécialisés. Toutefois, avec les évolutions technologiques, le rôle du tuteur a passablement évolué et l’amélioration de la qualité des cours et de la réussite étudiante nécessite une certaine coopération entre les équipes de conception et les équipes d’encadrement. La présente recherche vise à décrire le rôle des tuteurs tel que perçu par les différents acteurs de l’établissement, et à déterminer l’état de la coopération entre les équipes de conception et les équipes d’encadrement. Elle s’ancre dans la théorie de l’échange social et dans le modèle de coopération interprofessionnelle de Saint-Arnaud. Une étude de cas essentiellement qualitative misant sur des entrevues individuelles et des entrevues de groupe avec quatre conseillers pédagogiques (CP), six tuteurs et deux responsables administratifs a été menée. Les résultats mettent en évidence des différences assez importantes entre le rôle effectivement assumé par les tuteurs et le rôle qui leur est officiellement attribué, ainsi que plusieurs différences de perception quant à ce rôle. En ce qui concerne la nature de la relation professionnelle entre tuteurs et concepteurs, la situation la plus habituelle relève d’une structure de pression, mais lorsque les tuteurs jouent un rôle quelconque dans le processus de conception, la relation tend à évoluer vers une structure de coopération. Plusieurs mesures ont été prises par l’établissement pour favoriser la coopération entre ces deux groupes de professionnels et reconnaître davantage le rôle des tuteurs, mais plusieurs défis demeurent, notamment en ce qui concerne l’implantation de grilles d’évaluation dans une perspective d’approche par compétences (APC).},
	language = {fr},
	number = {18},
	urldate = {2017-06-20},
	journal = {Distances et médiations des savoirs},
	author = {Poellhuber, Bruno and Chomienne, Martine and Michelot, Florent and Fortin, Marie-Noëlle},
	month = jun,
	year = {2017},
	note = {00000},
	keywords = {FAD, concepteurs, coopération, encadrement, rôles, tuteurs},
	pages = {1--18},
}



@article{michelot_note_2022,
	title = {Une note sur la métalittératie, une proposition de cadre conceptuel rénové et opérant des nouvelles littératies. {Pour} faire face aux défis informationnels, numériques et médiatiques du 21e siècle},
	volume = {5},
	copyright = {All rights reserved},
	doi = {10/gqmddw},
	abstract = {Les fausses nouvelles sont au cœur des préoccupations sociétales. Au Québec, le Cadre de référence de la compétence numérique (MÉES, 2019) soutient une approche rénovée des compétences informationnelles et numériques. Ce document est notamment inspiré de la métalittératie (Mackey et Jacobson, 2011) qui a aussi influencé le plus récent référentiel de l’ACRL. Bien que la portée du concept soit limitée en français, il mérite d’être considéré. Cette note conceptuelle présente la métalittératie dans une brève chronologie et la situe dans les enjeux relatifs à la nécessité de faire évoluer les littératies. Nous concluons la réflexion en décrivant des initiatives pédagogiques.},
	number = {2},
	journal = {Revue hybride de l’éducation},
	author = {Michelot, Florent},
	year = {2022},
	pages = {1--23},
}



@inproceedings{michelot_accompagner_2021-1,
	address = {Montréal},
	title = {Accompagner les enseignant·es dans le développement de leurs compétences en {FAD}},
	copyright = {All rights reserved},
	url = {https://r-libre.teluq.ca/2590/},
	abstract = {Contexte et problématique. Les mesures sanitaires exigeant le passage à une formation à distance (FAD) ont forcé de nombreux établissements d’enseignement postsecondaire à mettre sur pied des mécanismes de soutien à l’attention de leurs enseignant·es. Plusieurs d’entre eux ont développé des formations, notamment dans le cadre de parcours accélérés (p. ex. des « Écoles d’été »). Entre autres dispositifs, le Centre de pédagogie universitaire (CPU) de l’Université de Montréal a proposé six cycles de formation de ce genre, de mars 2020 à août 2021, qui ont connu un succès important et ont contribué à renforcer le lien entre conseiller·ères (techno)pédagogiques et enseignant·es (professeur·es, chargé·es de cours, auxiliaires d’enseignement, etc.). Ces cycles misaient sur des caractéristiques primordiales à l’adoption des technologies, notamment la facilité d’utilisation et l’utilité perçue (voir les différents modèles TAM, dont Venkatesh \& Davis, 2000) et visaient à consolider le sentiment de compétences des enseignant·es. Objectif. Par cette communication, on entendra brosser le portrait du développement professionnel des enseignant·es ayant participé aux cycles de formation, particulièrement sous l’angle du sentiment d’efficacité personnelle en FAD.},
	language = {fr},
	urldate = {2021-12-17},
	booktitle = {Actes du colloque},
	author = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno and Charette, Elaine and Gazerani, Farzin},
	editor = {Plante, Patrick and Alexandre, Marie and Papi, Cathia and Stockless, Alain and Grégoire, Robert},
	month = nov,
	year = {2021},
	pages = {179--182},
}



@incollection{michelot_au-a_2019,
	address = {Québec, Québec},
	series = {Pour développer des compétences},
	title = {Au-delà de l’utilitarisme, vers une refondation des modèles de compétences informationnelles},
	copyright = {All rights reserved},
	isbn = {978-2-7605-5142-8},
	url = {http://www.jstor.org/stable/j.ctvjhzrtg.9},
	abstract = {Depuis une quarantaine d’années, l’extraordinaire bond technologique, médiatique et informationnel a bouleversé le rapport des individus aux objets de communication. Pour y faire face, plusieurs institutions du monde anglo-saxon ont appréhendé le sujet comme une nouvelle littératie à enseigner à l’usager·ère, particulièrement en termes d’habiletés. Depuis les années 1990, la recherche francophone a toutefois vu se développer le concept de culture informationnelle qui amène à interroger davantage le rapport individuel et collectif vis-à-vis de l’information. Quoique ces deux traditions conceptuelles mettent l’accent sur des enjeux différents, l’interdépendance des questions soulevées semblent être prises en compte dans de nouvelles modélisations. Au premier chef, la translittératie et, surtout, la métalittératie peuvent se présenter comme la pierre angulaire d’une refondation des compétences sur des bases qui fédéreraient les littératie et culture informationnelles.},
	urldate = {2020-10-13},
	booktitle = {Le numérique en éducation, pour développer des compétences},
	publisher = {Presses de l'Université du Québec},
	author = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno},
	editor = {Karsenti, Thierry},
	year = {2019},
	note = {http://web.archive.org/web/20201013132857/https://www.jstor.org/stable/j.ctvjhzrtg?turn\_away=true},
	pages = {45--76},
}
\">\n            <i class=\"fa fa-download fa-fw\"></i> Download BibTeX\n          </a>\n        </li>\n        <li>\n          <a href=\"//bibbase.org/rss?bib=https://api.zotero.org/users/2683711/collections/36FZ8EE8/items?key=fflEHP0vRI1XAGuy6yXcTEP1&amp;format=bibtex&amp;limit=100\">\n            <i class=\"fa fa-rss fa-fw\"></i> RSS Feed\n          </a>\n          </li>\n      </ul>\n      </li>\n\n      \n\n\n      \n    </ul>\n\n\n    <div class=\"alert alert-success bibbase_msg\" id=\"bibbase_msg_embed\"\n         style=\"display: none;\">\n\n      Excellent! Next you can\n      <a href=\"/network/register?next=/network/newSiteFromTemplate%3Fbiburl=https://api.zotero.org/users/2683711/collections/36FZ8EE8/items?key=fflEHP0vRI1XAGuy6yXcTEP1&amp;format=bibtex&amp;limit=100\"\n      >create a new website with this list</a>, or\n      embed it in an existing web page by copying &amp; pasting\n      any of the following snippets.\n\n      <div style=\"text-align: left; margin-top: 1em;\">\n        <strong>JavaScript</strong>\n        <span class=\"comment recommended\">(easiest)</span>\n        <div class=\"well well-small\">\n          <code>\n            &lt;script src=\"https://bibbase.org/show?bib=https%3A%2F%2Fapi.zotero.org%2Fusers%2F2683711%2Fcollections%2F36FZ8EE8%2Fitems%3Fkey%3DfflEHP0vRI1XAGuy6yXcTEP1%26format%3Dbibtex%26limit%3D100&amp;jsonp=1&amp;jsonp=1\"&gt;&lt;/script&gt;\n          </code>\n        </div>\n\n        <strong>PHP</strong>\n        <div class=\"well well-small\">\n          <code>\n            &lt;?php\n            $contents = file_get_contents(\"https://bibbase.org/show?bib=https%3A%2F%2Fapi.zotero.org%2Fusers%2F2683711%2Fcollections%2F36FZ8EE8%2Fitems%3Fkey%3DfflEHP0vRI1XAGuy6yXcTEP1%26format%3Dbibtex%26limit%3D100&amp;jsonp=1\");\n            print_r($contents);\n            ?&gt;\n          </code>\n        </div>\n\n        <strong>iFrame</strong>\n        <span class=\"comment\">(not recommended)</span>\n        <div class=\"well well-small\">\n          <code>\n            &lt;iframe src=\"https://bibbase.org/show?bib=https%3A%2F%2Fapi.zotero.org%2Fusers%2F2683711%2Fcollections%2F36FZ8EE8%2Fitems%3Fkey%3DfflEHP0vRI1XAGuy6yXcTEP1%26format%3Dbibtex%26limit%3D100&amp;jsonp=1\"&gt;&lt;/iframe&gt;\n          </code>\n        </div>\n\n        <p>\n          For more details see the <a href=\"//bibbase.org/help\">documention</a>.\n        </p>\n      </div>\n    </div>\n\n    <div class=\"alert alert-success bibbase_msg\" id=\"bibbase_msg_preview\"\n         style=\"display: none;\">\n\n      This is a preview! To use this list on your own web site\n      or create a new web site from it,\n      <a href=\"/network/register?next=/network/newAccountWithFile%3FfileId=\"\n      >create a free account</a>. The file will be added\n      and you will be able to edit it in the File Manager.\n      We will show you instructions once you've created your account.\n    </div>\n\n    <div class=\"alert alert-warning bibbase_msg\" id=\"bibbase_msg_mendeley1\"\n         style=\"display: none;\">\n\n      <p>To the site owner:</p>\n\n      <p><strong>Action required!</strong> Mendeley is changing its\n        API. In order to keep using Mendeley with BibBase past April\n        14th, you need to:\n        <ol>\n          <li>renew the authorization for BibBase on Mendeley, and</li>\n          <li>update the BibBase URL\n            in your page the same way you did when you initially set up\n            this page.\n          </li>\n        </ol>\n      </p>\n\n      <p>\n        <a href=\"http://bibbase.org/cgi-bin/mendeley2/get.py\">\n          <i class=\"fa fa-angle-double-right\"></i>\n          Fix it now</a>\n      </p>\n    </div>\n\n  </div>\n\n\n  <div id=\"bibbase_body\">\n    \n  \n  <div class=\"bibbase_group_whole\" id=\"group_2024\">\n    <div class=\"bibbase_group\"\n      onclick=\"toggleGroup('group_2024')\"\n      onkeypress=\"toggleGroup('group_2024')\"\n      tabindex=\"0\">\n      <i class=\"fa fa-angle-down bibbase_group_head_icon\"></i>&nbsp;\n      <span>2024</span>\n      <span class=\"bibbase_group_count\">\n        \n        (10)\n        \n      </span>\n    </div>\n    <div class=\"bibbase_group_body\">\n      \n  \n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-alkhalaf-picco-imquiteintheunknownandtheunknowncanbescarysometimesinformationliteracyagencyofstudentsinthefaceofclimatemisinformationonsocialmedia-2024\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  “I’m Quite in the Unknown, and the Unknown Can Be Scary Sometimes.” Information Literacy Agency of Students in the Face of Climate Misinformation on Social Media.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>; Alkhalaf, R.;  and Picco, M.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n   2024.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-alkhalaf-picco-imquiteintheunknownandtheunknowncanbescarysometimesinformationliteracyagencyofstudentsinthefaceofclimatemisinformationonsocialmedia-2024\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-alkhalaf-picco-imquiteintheunknownandtheunknowncanbescarysometimesinformationliteracyagencyofstudentsinthefaceofclimatemisinformationonsocialmedia-2024')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@unpublished{michelot_im_2024,\n\ttype = {Manuscrit en préparation},\n\ttitle = {“{I}’m {Quite} in the {Unknown}, and the {Unknown} {Can} {Be} {Scary} {Sometimes}.” {Information} {Literacy} {Agency} of {Students} in the {Face} of {Climate} {Misinformation} on {Social} {Media}},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Alkhalaf, Riham and Picco, Marilou},\n\tyear = {2024},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-dambresauvage-comprendrelesenjeuxdelaruralitaunouveaubrunswickunetudeexploratoire-2024\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme-preliminaire/600/613\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-dambresauvage-comprendrelesenjeuxdelaruralitaunouveaubrunswickunetudeexploratoire-2024', 'https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme-preliminaire/600/613', event);\">\n    Comprendre les enjeux de la ruralité au Nouveau-Brunswick : une étude exploratoire.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>;  and Dambre-Sauvage, L.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  May 2024.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme-preliminaire/600/613\"\n     onclick=\"log_download('michelot-dambresauvage-comprendrelesenjeuxdelaruralitaunouveaubrunswickunetudeexploratoire-2024', 'https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme-preliminaire/600/613', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Comprendre les enjeux de la ruralité au Nouveau-Brunswick : une étude exploratoire [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-dambresauvage-comprendrelesenjeuxdelaruralitaunouveaubrunswickunetudeexploratoire-2024\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-dambresauvage-comprendrelesenjeuxdelaruralitaunouveaubrunswickunetudeexploratoire-2024')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_comprendre_2024,\n\taddress = {Ottawa, Canada},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Comprendre les enjeux de la ruralité au {Nouveau}-{Brunswick} : une étude exploratoire},\n\turl = {https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme-preliminaire/600/613},\n\tabstract = {Face à l’urgence climatique, la désinformation sur les changements climatiques s’est répandue comme une trainée de poudre, alimentant le doute et la confusion. Cette communication interrogera les forces qui nourrissent cette désinformation et son impact sur notre avenir. Nous explorerons comment les médias sociaux numériques ont permis d’amplifier la désinformation pour entretenir la méfiance et pour semer la confusion sur les faits scientifiques pourtant bien établis sur le climat. Nous découvrirons comment certaines stratégies rhétoriques sont mobilisées pour influencer l’opinion publique et entraver les actions en faveur du climat.\nNous aborderons notamment le sujet de l’énergie : comment la manipulation de l’information sert-elle les intérêts de l’industrie des énergies fossiles et comment retarde-t-elle le virage vers des sources d’énergie soutenables ? Quelles sont les conséquences de cette désinformation sur la transition énergétique et écologique ? Ce n’est pas seulement une question de science, c’est une question de société. Il s’agit de comprendre comment la désinformation climatique contribue à façonner notre monde, influence les politiques et compromet les efforts pour lutter contre les changements climatiques.},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Dambre-Sauvage, Laurent},\n\tmonth = may,\n\tyear = {2024},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Face à l’urgence climatique, la désinformation sur les changements climatiques s’est répandue comme une trainée de poudre, alimentant le doute et la confusion. Cette communication interrogera les forces qui nourrissent cette désinformation et son impact sur notre avenir. Nous explorerons comment les médias sociaux numériques ont permis d’amplifier la désinformation pour entretenir la méfiance et pour semer la confusion sur les faits scientifiques pourtant bien établis sur le climat. Nous découvrirons comment certaines stratégies rhétoriques sont mobilisées pour influencer l’opinion publique et entraver les actions en faveur du climat. Nous aborderons notamment le sujet de l’énergie : comment la manipulation de l’information sert-elle les intérêts de l’industrie des énergies fossiles et comment retarde-t-elle le virage vers des sources d’énergie soutenables ? Quelles sont les conséquences de cette désinformation sur la transition énergétique et écologique ? Ce n’est pas seulement une question de science, c’est une question de société. Il s’agit de comprendre comment la désinformation climatique contribue à façonner notre monde, influence les politiques et compromet les efforts pour lutter contre les changements climatiques.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-lnergiedeladsinformationfreinetellelatransitionclimatique-2024\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://timeworldevent.com/6/?page_id=582&amp;entry=501\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-lnergiedeladsinformationfreinetellelatransitionclimatique-2024', 'https://timeworldevent.com/6/?page_id=582&amp;entry=501', event);\">\n    L’énergie de la désinformation freine-t-elle la transition climatique ?.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  April 2024.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://timeworldevent.com/6/?page_id=582&amp;entry=501\"\n     onclick=\"log_download('michelot-lnergiedeladsinformationfreinetellelatransitionclimatique-2024', 'https://timeworldevent.com/6/?page_id=582&amp;entry=501', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"L’énergie de la désinformation freine-t-elle la transition climatique ? [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-lnergiedeladsinformationfreinetellelatransitionclimatique-2024\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-lnergiedeladsinformationfreinetellelatransitionclimatique-2024')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_lenergie_2024,\n\taddress = {Trois-Rivières, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {L’énergie de la désinformation freine-t-elle la transition climatique ?},\n\turl = {https://timeworldevent.com/6/?page_id=582&amp;entry=501},\n\tabstract = {Face à l’urgence climatique, la désinformation sur les changements climatiques s’est répandue comme une trainée de poudre, alimentant le doute et la confusion. Cette communication interrogera les forces qui nourrissent cette désinformation et son impact sur notre avenir. Nous explorerons comment les médias sociaux numériques ont permis d’amplifier la désinformation pour entretenir la méfiance et pour semer la confusion sur les faits scientifiques pourtant bien établis sur le climat. Nous découvrirons comment certaines stratégies rhétoriques sont mobilisées pour influencer l’opinion publique et entraver les actions en faveur du climat.\nNous aborderons notamment le sujet de l’énergie : comment la manipulation de l’information sert-elle les intérêts de l’industrie des énergies fossiles et comment retarde-t-elle le virage vers des sources d’énergie soutenables ? Quelles sont les conséquences de cette désinformation sur la transition énergétique et écologique ? Ce n’est pas seulement une question de science, c’est une question de société. Il s’agit de comprendre comment la désinformation climatique contribue à façonner notre monde, influence les politiques et compromet les efforts pour lutter contre les changements climatiques.},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tmonth = apr,\n\tyear = {2024},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Face à l’urgence climatique, la désinformation sur les changements climatiques s’est répandue comme une trainée de poudre, alimentant le doute et la confusion. Cette communication interrogera les forces qui nourrissent cette désinformation et son impact sur notre avenir. Nous explorerons comment les médias sociaux numériques ont permis d’amplifier la désinformation pour entretenir la méfiance et pour semer la confusion sur les faits scientifiques pourtant bien établis sur le climat. Nous découvrirons comment certaines stratégies rhétoriques sont mobilisées pour influencer l’opinion publique et entraver les actions en faveur du climat. Nous aborderons notamment le sujet de l’énergie : comment la manipulation de l’information sert-elle les intérêts de l’industrie des énergies fossiles et comment retarde-t-elle le virage vers des sources d’énergie soutenables ? Quelles sont les conséquences de cette désinformation sur la transition énergétique et écologique ? Ce n’est pas seulement une question de science, c’est une question de société. Il s’agit de comprendre comment la désinformation climatique contribue à façonner notre monde, influence les politiques et compromet les efforts pour lutter contre les changements climatiques.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-alkhalaf-mehrhardt-limpactdelamorageprimingsurlaperceptiondelamsinformationenlignersultatsprliminaires-2024\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  L’impact de l’amorçage (priming) sur la perception de la (més)information en ligne : résultats préliminaires.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>; Alkhalaf, R.;  and Mehrhardt, L.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  May 2024.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-alkhalaf-mehrhardt-limpactdelamorageprimingsurlaperceptiondelamsinformationenlignersultatsprliminaires-2024\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-alkhalaf-mehrhardt-limpactdelamorageprimingsurlaperceptiondelamsinformationenlignersultatsprliminaires-2024')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_limpact_2024,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {L’impact de l’amorçage (priming) sur la perception de la (més)information en ligne : résultats préliminaires},\n\tabstract = {Les climatodénialistes relaieraient 3,5 fois plus de messages « toxiques » que les autres communautés sur X (ex-Twitter ; Chavalarias et al., 2023). Il est donc crucial de comprendre comment les individus réagissent à des informations climatiques potentiellement trompeuses. En effet, la sensibilisation à l’exactitude de l’information (Pennycook et al., 2021) aiderait à réduire la désinformation.\n\nLa problématique de notre étude réside dans le besoin de décrypter comment l’amorçage peut influencer la manière dont les individus abordent des informations potentiellement trompeuses. L’objectif principal est d’évaluer si l’amorçage modifie la réceptivité à l’information climatique, et dans quelle mesure il renforce ou diminue la résilience contre la désinformation.\n\nNous exposerons notre méthodologie expérimentale (inspirée de Lutzke et al., 2019), basée sur la présentation d’informations fondées ou erronées, précédées ou non d’amorces.\nBien que notre étude soit toujours en cours, des premiers résultats fournissent des indications précieuses sur l’efficacité (et l’inefficacité) de certaines. Ces résultats aideront à orienter les futures stratégies de communication et d’éducation pour contrer la désinformation climatique et promouvoir la compréhension précise des enjeux climatiques au sein du grand public. Une formation, développée en lien avec l’Agence Science-Presse sera développée dans les prochains mois sur la base des données de recherche.},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Alkhalaf, Riham and Mehrhardt, Léa},\n\tmonth = may,\n\tyear = {2024},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Les climatodénialistes relaieraient 3,5 fois plus de messages « toxiques » que les autres communautés sur X (ex-Twitter ; Chavalarias et al., 2023). Il est donc crucial de comprendre comment les individus réagissent à des informations climatiques potentiellement trompeuses. En effet, la sensibilisation à l’exactitude de l’information (Pennycook et al., 2021) aiderait à réduire la désinformation. La problématique de notre étude réside dans le besoin de décrypter comment l’amorçage peut influencer la manière dont les individus abordent des informations potentiellement trompeuses. L’objectif principal est d’évaluer si l’amorçage modifie la réceptivité à l’information climatique, et dans quelle mesure il renforce ou diminue la résilience contre la désinformation. Nous exposerons notre méthodologie expérimentale (inspirée de Lutzke et al., 2019), basée sur la présentation d’informations fondées ou erronées, précédées ou non d’amorces. Bien que notre étude soit toujours en cours, des premiers résultats fournissent des indications précieuses sur l’efficacité (et l’inefficacité) de certaines. Ces résultats aideront à orienter les futures stratégies de communication et d’éducation pour contrer la désinformation climatique et promouvoir la compréhension précise des enjeux climatiques au sein du grand public. Une formation, développée en lien avec l’Agence Science-Presse sera développée dans les prochains mois sur la base des données de recherche.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-naviguerdanslredeliaperceptionsetpratiquesenenseignementsuprieurunetudedecasluniversitdemoncton-2024\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Naviguer dans l’ère de l’IA : perceptions et pratiques en enseignement supérieur. Une étude de cas à l’Université de Moncton.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  May 2024.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-naviguerdanslredeliaperceptionsetpratiquesenenseignementsuprieurunetudedecasluniversitdemoncton-2024\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-naviguerdanslredeliaperceptionsetpratiquesenenseignementsuprieurunetudedecasluniversitdemoncton-2024')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_naviguer_2024,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Naviguer dans l’ère de l’{IA} : perceptions et pratiques en enseignement supérieur. {Une} étude de cas à l’{Université} de {Moncton}},\n\tabstract = {Dans un contexte où l’IA générative transforme les secteurs éducatifs, cette communication vise à explorer l’impact de ces technologies en enseignement supérieur (Bearman et al., 2023). La problématique centrale interroge comment les étudiant·es et enseignant·es perçoivent et utilisent l’IA générative, notamment des outils comme ChatGPT et DALL·E, et quelles sont les implications pour l’éducation contemporaine. L’objectif est de brosser un portrait des attitudes et pratiques actuelles vis-à-vis de l’IA, afin d’éclairer les stratégies pédagogiques et d’intégration technologique futures.\n\nUne méthodologie mixte exploratoire (Creswell, 2017) a été adoptée, combinant questionnaires à la communauté universitaire et entrevues individuelles approfondies. Cette approche offre une perspective riche et nuancée sur la question, notamment à l’aide d’une échelle de littératie de l’IA (Wang et al., 2023). Bien que les résultats finaux de cette étude soient en cours d’analyse, les résultats préliminaires suggèrent une variété d’attitudes envers l’IA, allant de l’enthousiasme prudent à la méfiance, ainsi qu’une diversité d’usages dans les contextes personnels et éducatifs. Ces résultats préliminaires offrent des indicateurs précieux sur l’intégration de l’IA dans l’enseignement supérieur et ouvrent la voie à des discussions sur l’avenir de l’éducation à l’ère de l’IA.},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tmonth = may,\n\tyear = {2024},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Dans un contexte où l’IA générative transforme les secteurs éducatifs, cette communication vise à explorer l’impact de ces technologies en enseignement supérieur (Bearman et al., 2023). La problématique centrale interroge comment les étudiant·es et enseignant·es perçoivent et utilisent l’IA générative, notamment des outils comme ChatGPT et DALL·E, et quelles sont les implications pour l’éducation contemporaine. L’objectif est de brosser un portrait des attitudes et pratiques actuelles vis-à-vis de l’IA, afin d’éclairer les stratégies pédagogiques et d’intégration technologique futures. Une méthodologie mixte exploratoire (Creswell, 2017) a été adoptée, combinant questionnaires à la communauté universitaire et entrevues individuelles approfondies. Cette approche offre une perspective riche et nuancée sur la question, notamment à l’aide d’une échelle de littératie de l’IA (Wang et al., 2023). Bien que les résultats finaux de cette étude soient en cours d’analyse, les résultats préliminaires suggèrent une variété d’attitudes envers l’IA, allant de l’enthousiasme prudent à la méfiance, ainsi qu’une diversité d’usages dans les contextes personnels et éducatifs. Ces résultats préliminaires offrent des indicateurs précieux sur l’intégration de l’IA dans l’enseignement supérieur et ouvrent la voie à des discussions sur l’avenir de l’éducation à l’ère de l’IA.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-alkhalaf-fairefacelacirculationdeladsinformationclimatiquesurlesmdiassociauxsoutenirlescomptencesdenostudiantespourdvelopperleurautonomisationinformationnelle-2024\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://colloquedesinformation.wordpress.com/\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-alkhalaf-fairefacelacirculationdeladsinformationclimatiquesurlesmdiassociauxsoutenirlescomptencesdenostudiantespourdvelopperleurautonomisationinformationnelle-2024', 'https://colloquedesinformation.wordpress.com/', event);\">\n    Faire face à la circulation de la désinformation climatique sur les médias sociaux. Soutenir les compétences de nos étudiant·es pour développer leur autonomisation informationnelle.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>;  and Alkhalaf, R.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  March 2024.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://colloquedesinformation.wordpress.com/\"\n     onclick=\"log_download('michelot-alkhalaf-fairefacelacirculationdeladsinformationclimatiquesurlesmdiassociauxsoutenirlescomptencesdenostudiantespourdvelopperleurautonomisationinformationnelle-2024', 'https://colloquedesinformation.wordpress.com/', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Faire face à la circulation de la désinformation climatique sur les médias sociaux. Soutenir les compétences de nos étudiant·es pour développer leur autonomisation informationnelle [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-alkhalaf-fairefacelacirculationdeladsinformationclimatiquesurlesmdiassociauxsoutenirlescomptencesdenostudiantespourdvelopperleurautonomisationinformationnelle-2024\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n  &nbsp;\n  <span class=\"bibbase_stats_paper\" style=\"color: #777;\">\n    <span>2 downloads</span>\n  </span>\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-alkhalaf-fairefacelacirculationdeladsinformationclimatiquesurlesmdiassociauxsoutenirlescomptencesdenostudiantespourdvelopperleurautonomisationinformationnelle-2024')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_faire_2024,\n\taddress = {Québec, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Faire face à la circulation de la désinformation climatique sur les médias sociaux. {Soutenir} les compétences de nos étudiant·es pour développer leur autonomisation informationnelle},\n\turl = {https://colloquedesinformation.wordpress.com/},\n\tabstract = {Les plateformes numériques de médias sociaux sont parfois des vecteurs de mésinformation et de \ndésinformation, incluant sur la question climatique. Cette désinformation climatique nie les effets \ndes changements climatiques, notamment par certains procédés rhétoriques (p. ex. Cook, 2020), et \nremet en cause la nécessité d’une action rapide et coordonnée pour y faire contrepoids (Masson Delmotte et al., 2019). \nNotre recherche, débutée au cours de l’automne 2023, étudie les éventuelles répercussions de la \ndésinformation sur la façon dont les étudiant·es postsecondaires appréhendent les informations \nrelatives aux changements climatiques, notamment sur les médias sociaux. Plus spécifiquement, \nnous présenterons certains éléments préliminaires d’analyse d’une étude qui vise à brosser le \nportrait de la façon dont les jeunes perçoivent la désinformation scientifique qui circule sur les \nmédias sociaux, particulièrement selon leurs compétences informationnelles. Rappelons que les \npersonnes qui ont des compétences informationnelles « ont appris les techniques et les compétences \npour utiliser la large gamme d’outils informationnels ainsi que les sources primaires pour façonner \ndes solutions informationnelles à leurs problèmes » (Zurkowski, 1974, p. 6). \nPlus précisément, cette collecte mobilisera les résultats tirés d’une collecte quantitative qui s’inscrit \ndans le cadre d’un devis mixte (Creswell et Creswell, 2018) auprès d’étudiant·es fréquentant divers \nétablissements postsecondaires du Nouveau-Brunswick et du Québec. \nNous exposerons la perspective des étudiant·es sur les enjeux environnementaux, en particulier les \nchangements climatiques (Heath et Gifford, 2006), en relation de leurs compétences \ninformationnelles (Doyle et al., 2019 ; Michelot, 2022) et leur pensée critique (Stupple et al., 2017). \nUn schéma expérimental inspiré de Lutzke et al. (2019) aura été mis en place, impliquant la \nconstitution de deux groupes soumis à des formations spécifiques, ainsi qu’un groupe témoin sans \nformation. D’après les conclusions de Lutzke et al. (2019), la prise de conscience de la précision \nde l’information a le potentiel de réduire la propagation de la désinformation en ligne, une \ndynamique qui pourrait également s’appliquer aux changements climatiques. \nCette étude devrait avoir permis d’alimenter la réflexion qui contribuera au développement d’une \nformation en partenariat avec l’Agence Science-Presse. Certains éléments de cette réflexion \npourraient être présentés au terme de notre présentation.},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Alkhalaf, Riham},\n\tmonth = mar,\n\tyear = {2024},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Les plateformes numériques de médias sociaux sont parfois des vecteurs de mésinformation et de désinformation, incluant sur la question climatique. Cette désinformation climatique nie les effets des changements climatiques, notamment par certains procédés rhétoriques (p. ex. Cook, 2020), et remet en cause la nécessité d’une action rapide et coordonnée pour y faire contrepoids (Masson Delmotte et al., 2019). Notre recherche, débutée au cours de l’automne 2023, étudie les éventuelles répercussions de la désinformation sur la façon dont les étudiant·es postsecondaires appréhendent les informations relatives aux changements climatiques, notamment sur les médias sociaux. Plus spécifiquement, nous présenterons certains éléments préliminaires d’analyse d’une étude qui vise à brosser le portrait de la façon dont les jeunes perçoivent la désinformation scientifique qui circule sur les médias sociaux, particulièrement selon leurs compétences informationnelles. Rappelons que les personnes qui ont des compétences informationnelles « ont appris les techniques et les compétences pour utiliser la large gamme d’outils informationnels ainsi que les sources primaires pour façonner des solutions informationnelles à leurs problèmes » (Zurkowski, 1974, p. 6). Plus précisément, cette collecte mobilisera les résultats tirés d’une collecte quantitative qui s’inscrit dans le cadre d’un devis mixte (Creswell et Creswell, 2018) auprès d’étudiant·es fréquentant divers établissements postsecondaires du Nouveau-Brunswick et du Québec. Nous exposerons la perspective des étudiant·es sur les enjeux environnementaux, en particulier les changements climatiques (Heath et Gifford, 2006), en relation de leurs compétences informationnelles (Doyle et al., 2019 ; Michelot, 2022) et leur pensée critique (Stupple et al., 2017). Un schéma expérimental inspiré de Lutzke et al. (2019) aura été mis en place, impliquant la constitution de deux groupes soumis à des formations spécifiques, ainsi qu’un groupe témoin sans formation. D’après les conclusions de Lutzke et al. (2019), la prise de conscience de la précision de l’information a le potentiel de réduire la propagation de la désinformation en ligne, une dynamique qui pourrait également s’appliquer aux changements climatiques. Cette étude devrait avoir permis d’alimenter la réflexion qui contribuera au développement d’une formation en partenariat avec l’Agence Science-Presse. Certains éléments de cette réflexion pourraient être présentés au terme de notre présentation.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"picco-alkhalaf-michelot-apprendresinformeruneapprochedelapensecritique-2024\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://www.calameo.com/account/private/read/#code-006737414e18895051f6f?page=42\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'picco-alkhalaf-michelot-apprendresinformeruneapprochedelapensecritique-2024', 'https://www.calameo.com/account/private/read/#code-006737414e18895051f6f?page=42', event);\">\n    Apprendre à s’informer. Une approche de la pensée critique.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Picco, M.; Alkhalaf, R.;  and <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  <i>Pédagogie collégiale</i>, 37(1): 40–49.  2024.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://www.calameo.com/account/private/read/#code-006737414e18895051f6f?page=42\"\n     onclick=\"log_download('picco-alkhalaf-michelot-apprendresinformeruneapprochedelapensecritique-2024', 'https://www.calameo.com/account/private/read/#code-006737414e18895051f6f?page=42', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Apprendre à s’informer. Une approche de la pensée critique [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/picco-alkhalaf-michelot-apprendresinformeruneapprochedelapensecritique-2024\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('picco-alkhalaf-michelot-apprendresinformeruneapprochedelapensecritique-2024')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@article{picco_apprendre_2024,\n\ttitle = {Apprendre à s’informer. {Une} approche de la pensée critique},\n\tvolume = {37},\n\turl = {https://www.calameo.com/account/private/read/#code-006737414e18895051f6f?page=42},\n\tabstract = {L’information, qu’elle provienne des médias traditionnels ou numériques, domine notre quotidien. Chaque individu, immergé dans un flux incessant de données, se trouve face à une masse d’informations considérable. Et si aujourd’hui tout le monde peut la recevoir, tout le monde peut aussi la créer et la diffuser. C’est pourquoi savoir distinguer les informations vraies, c’est-à-dire les informations basées sur des faits ou appuyées par la science, de celles ne relevant que de l’opinion devient une compétence indispensable à intégrer à la formation. En nous appuyant sur la littérature en éducation aux médias ainsi que sur les conclusions d’une étude1 menée auprès d’étudiants et étudiantes de 17 à 25 ans portant sur l’influence des médias numériques dans la propagation de la mésinformation, nous proposons des approches éducatives pour renforcer la pensée critique des jeunes et développer une littératie informationnelle, numérique et médiatique attentive.},\n\tlanguage = {FR},\n\tnumber = {1},\n\tjournal = {Pédagogie collégiale},\n\tauthor = {Picco, Marilou and Alkhalaf, Riham and Michelot, Florent},\n\tyear = {2024},\n\tpages = {40--49},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  L’information, qu’elle provienne des médias traditionnels ou numériques, domine notre quotidien. Chaque individu, immergé dans un flux incessant de données, se trouve face à une masse d’informations considérable. Et si aujourd’hui tout le monde peut la recevoir, tout le monde peut aussi la créer et la diffuser. C’est pourquoi savoir distinguer les informations vraies, c’est-à-dire les informations basées sur des faits ou appuyées par la science, de celles ne relevant que de l’opinion devient une compétence indispensable à intégrer à la formation. En nous appuyant sur la littérature en éducation aux médias ainsi que sur les conclusions d’une étude1 menée auprès d’étudiants et étudiantes de 17 à 25 ans portant sur l’influence des médias numériques dans la propagation de la mésinformation, nous proposons des approches éducatives pour renforcer la pensée critique des jeunes et développer une littératie informationnelle, numérique et médiatique attentive.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"picco-alkhalaf-michelot-learningtoinformoneselfanapproachtocriticalthinking-2024\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://www.calameo.com/aqpc/read/0067374140f69d251b3a1?page=42\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'picco-alkhalaf-michelot-learningtoinformoneselfanapproachtocriticalthinking-2024', 'https://www.calameo.com/aqpc/read/0067374140f69d251b3a1?page=42', event);\">\n    Learning to Inform Oneself. An Approach to Critical Thinking.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Picco, M.; Alkhalaf, R.;  and <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  <i>Pédagogie collégiale</i>, 37(1): 40–49.  2024.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://www.calameo.com/aqpc/read/0067374140f69d251b3a1?page=42\"\n     onclick=\"log_download('picco-alkhalaf-michelot-learningtoinformoneselfanapproachtocriticalthinking-2024', 'https://www.calameo.com/aqpc/read/0067374140f69d251b3a1?page=42', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Learning to Inform Oneself. An Approach to Critical Thinking [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/picco-alkhalaf-michelot-learningtoinformoneselfanapproachtocriticalthinking-2024\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('picco-alkhalaf-michelot-learningtoinformoneselfanapproachtocriticalthinking-2024')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@article{picco_learning_2024,\n\ttitle = {Learning to {Inform} {Oneself}. {An} {Approach} to {Critical} {Thinking}},\n\tvolume = {37},\n\turl = {https://www.calameo.com/aqpc/read/0067374140f69d251b3a1?page=42},\n\tabstract = {Information, whether from traditional or digital media, dominates our daily lives. Each individual, immersed in an incessant flow of data, is faced with a considerable mass of information. And if today everyone can receive it, everyone can also create and distribute it. This is why knowing how to distinguish between true information—that is, information based on facts or supported by scienceand information that is merely opinion-based, is becoming an essential competency to include in education. Drawing on media literacy literature and the findings of a study1 on the influence of digital media on the spread of misinformation, conducted with students aged 17 to 25, we propose educational approaches to strengthen young adults’ critical thinking skills and develop attentive information, digital and media literacy.},\n\tlanguage = {EN},\n\tnumber = {1},\n\tjournal = {Pédagogie collégiale},\n\tauthor = {Picco, Marilou and Alkhalaf, Riham and Michelot, Florent},\n\tyear = {2024},\n\tpages = {40--49},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Information, whether from traditional or digital media, dominates our daily lives. Each individual, immersed in an incessant flow of data, is faced with a considerable mass of information. And if today everyone can receive it, everyone can also create and distribute it. This is why knowing how to distinguish between true information—that is, information based on facts or supported by scienceand information that is merely opinion-based, is becoming an essential competency to include in education. Drawing on media literacy literature and the findings of a study1 on the influence of digital media on the spread of misinformation, conducted with students aged 17 to 25, we propose educational approaches to strengthen young adults’ critical thinking skills and develop attentive information, digital and media literacy.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-lartdecomblerlesvidesunevaluationdesstratgiesderemplacementdesdonnesmanquantesdanslestudesenducation-2024\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  «L'art» de combler les vides : une évaluation des stratégies de remplacement des données manquantes dans les études en éducation.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n   2024.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-lartdecomblerlesvidesunevaluationdesstratgiesderemplacementdesdonnesmanquantesdanslestudesenducation-2024\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-lartdecomblerlesvidesunevaluationdesstratgiesderemplacementdesdonnesmanquantesdanslestudesenducation-2024')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@unpublished{michelot_art_2024,\n\ttype = {Manuscrit en préparation},\n\ttitle = {«{L}&#x27;art» de combler les vides : une évaluation des stratégies de remplacement des données manquantes dans les études en éducation},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tyear = {2024},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-corrigan-alkhalaf-gettingmisinformedaboutclimatechangethroughsocialmediatheimpactofinformationpracticesandskills-2024\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Getting (Mis)Informed About Climate Change Through Social Media: The Impact of Information Practices and Skills.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>; Corrigan, J.;  and Alkhalaf, R.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n   2024.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-corrigan-alkhalaf-gettingmisinformedaboutclimatechangethroughsocialmediatheimpactofinformationpracticesandskills-2024\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-corrigan-alkhalaf-gettingmisinformedaboutclimatechangethroughsocialmediatheimpactofinformationpracticesandskills-2024')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@unpublished{michelot_getting_2024,\n\ttype = {Manuscrit en préparation},\n\ttitle = {Getting ({Mis}){Informed} {About} {Climate} {Change} {Through} {Social} {Media}: {The} {Impact} of {Information} {Practices} and {Skills}},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Corrigan, Julie and Alkhalaf, Riham},\n\tyear = {2024},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n\n\n\n    </div>\n  </div>\n\n  <div class=\"bibbase_group_whole\" id=\"group_2023\">\n    <div class=\"bibbase_group\"\n      onclick=\"toggleGroup('group_2023')\"\n      onkeypress=\"toggleGroup('group_2023')\"\n      tabindex=\"0\">\n      <i class=\"fa fa-angle-down bibbase_group_head_icon\"></i>&nbsp;\n      <span>2023</span>\n      <span class=\"bibbase_group_count\">\n        \n        (9)\n        \n      </span>\n    </div>\n    <div class=\"bibbase_group_body\">\n      \n  \n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"alvarez-barbier-beinchet-black-bouchard-leblanc-lvesque-mamprin-etal-comprhensionsetperceptionsdesprincipesdquitdiversitinclusionetdcolonisationpardesenseignantesfaceauxprescriptionspolitiquesetinstitutionnelles-2023\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Compréhensions et perceptions des principes d’équité, diversité, inclusion et décolonisation par des enseignant·e·s face aux prescriptions politiques et institutionnelles.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Alvarez, H.; Barbier, P.; Beinchet, A.; Black, N.; Bouchard, C.; LeBlanc, S. R.; Lévesque, M.; Mamprin, C.; <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>; Potvin, C.;  and Zaiane-Ghalia, S.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  May 2023.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/alvarez-barbier-beinchet-black-bouchard-leblanc-lvesque-mamprin-etal-comprhensionsetperceptionsdesprincipesdquitdiversitinclusionetdcolonisationpardesenseignantesfaceauxprescriptionspolitiquesetinstitutionnelles-2023\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('alvarez-barbier-beinchet-black-bouchard-leblanc-lvesque-mamprin-etal-comprhensionsetperceptionsdesprincipesdquitdiversitinclusionetdcolonisationpardesenseignantesfaceauxprescriptionspolitiquesetinstitutionnelles-2023')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{alvarez_comprehensions_2023,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Compréhensions et perceptions des principes d’équité, diversité, inclusion et décolonisation par des enseignant·e·s face aux prescriptions politiques et institutionnelles},\n\tabstract = {Depuis plusieurs années, l’équité, la diversité et l’inclusion (ÉDI) sont promues par des politiques publiques en éducation, singulièrement en enseignement supérieur (cf. CCRC, 2021 ; CRSH 2021 ; Universités Canada, 2017). Les établissements ont mis sur pied diverses initiatives que le large éventail de définitions et de pratiques révèle (Tamtik et Guenter, 2019). Pour sa part, le principe de la décolonisation (D) de l’enseignement supérieur, issu des appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation du Canada (2012), a évolué indépendamment d’une institution universitaire à l’autre. Sous le concept d’ÉDID porté par la Fédération des sciences humaines (s. d.), notre équipe a mené, durant l’année 2022-2023, une étude mixte dont le but consistait à brosser un portrait des perceptions et compréhensions du concept au sein du corps enseignant de notre université. La présente communication exposera les données les données recueillies auprès du corps professoral au sujet de leur niveau de familiarité avec les quatre principes de l&#x27;ÉDID. Une comparaison sera opérée avec la façon dont ces principes sont présentés dans les politiques gouvernementales et institutionnelles. Plusieurs des décalages observés devraient être questionnés afin de surmonter le défi de l’implantation de l’ÉDID. Au-delà des politiques institutionnelles, différentes mesures seront abordées (Campbell, 2021).},\n\tauthor = {Alvarez, Héctor and Barbier, Pierre-Yves and Beinchet, Anne and Black, Nancy and Bouchard, Chantal and LeBlanc, Stefanie Renée and Lévesque, Monique and Mamprin, Caterina and Michelot, Florent and Potvin, Cynthia and Zaiane-Ghalia, Selma},\n\tmonth = may,\n\tyear = {2023},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Depuis plusieurs années, l’équité, la diversité et l’inclusion (ÉDI) sont promues par des politiques publiques en éducation, singulièrement en enseignement supérieur (cf. CCRC, 2021 ; CRSH 2021 ; Universités Canada, 2017). Les établissements ont mis sur pied diverses initiatives que le large éventail de définitions et de pratiques révèle (Tamtik et Guenter, 2019). Pour sa part, le principe de la décolonisation (D) de l’enseignement supérieur, issu des appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation du Canada (2012), a évolué indépendamment d’une institution universitaire à l’autre. Sous le concept d’ÉDID porté par la Fédération des sciences humaines (s. d.), notre équipe a mené, durant l’année 2022-2023, une étude mixte dont le but consistait à brosser un portrait des perceptions et compréhensions du concept au sein du corps enseignant de notre université. La présente communication exposera les données les données recueillies auprès du corps professoral au sujet de leur niveau de familiarité avec les quatre principes de l'ÉDID. Une comparaison sera opérée avec la façon dont ces principes sont présentés dans les politiques gouvernementales et institutionnelles. Plusieurs des décalages observés devraient être questionnés afin de surmonter le défi de l’implantation de l’ÉDID. Au-delà des politiques institutionnelles, différentes mesures seront abordées (Campbell, 2021).\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"alkhalaf-michelot-blandsavoie-picco-whytrainstudentstocopewithmisinformationoncontemporaryissuesqualitativeelementsofunderstandingfromamixedmethodstudy-2023\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://doi.org/kdvs\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'alkhalaf-michelot-blandsavoie-picco-whytrainstudentstocopewithmisinformationoncontemporaryissuesqualitativeelementsofunderstandingfromamixedmethodstudy-2023', 'https://doi.org/kdvs', event);\">\n    Why Train Students to Cope with Misinformation on Contemporary Issues? Qualitative Elements of Understanding from a Mixed-Method Study.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Alkhalaf, R.; <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>; Béland Savoie, T.;  and Picco, M.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  June 2023.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://doi.org/kdvs\"\n     onclick=\"log_download('alkhalaf-michelot-blandsavoie-picco-whytrainstudentstocopewithmisinformationoncontemporaryissuesqualitativeelementsofunderstandingfromamixedmethodstudy-2023', 'https://doi.org/kdvs', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Why Train Students to Cope with Misinformation on Contemporary Issues? Qualitative Elements of Understanding from a Mixed-Method Study [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/alkhalaf-michelot-blandsavoie-picco-whytrainstudentstocopewithmisinformationoncontemporaryissuesqualitativeelementsofunderstandingfromamixedmethodstudy-2023\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('alkhalaf-michelot-blandsavoie-picco-whytrainstudentstocopewithmisinformationoncontemporaryissuesqualitativeelementsofunderstandingfromamixedmethodstudy-2023')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{alkhalaf_why_2023,\n\taddress = {Charlottetown, Canada},\n\ttype = {affiche},\n\ttitle = {Why {Train} {Students} to {Cope} with {Misinformation} on {Contemporary} {Issues}? {Qualitative} {Elements} of {Understanding} from a {Mixed}-{Method} {Study}},\n\turl = {https://doi.org/kdvs},\n\tabstract = {Misinformation is a contemporary issue that highlights our need to train students to cope with it in a constantly evolving digital world. Post-secondary institutions should be at the forefront of addressing this challenge. Several frameworks, such as UNESCO (1983, 2003, 2010) and the Association des collèges et universités de la francophonie canadienne (2016), emphasize the importance of critical thinking and media literacy in education.\n\nThis presentation will discuss the initial findings of a research project aimed at understanding how young adults in post-secondary education interact with online information, specifically regarding climate change. Information literacy, which encompasses the reflective discovery, understanding, and use of information, is a key component of the study. Critical thinking, defined as thinking that is well reasoned and supported by evidence, is also essential for the 21st century (Butler \\&amp; Halpern, 2020; van Laar et al., 2017).\n\nWe conducted a quantitative survey of approximately 800 students in the Atlantic Provinces and interviewed 17 students to explore their relationship with online information and misinformation. We will present how students&#x27; critical thinking and information literacy skills affect their perception of climate change. While many students are skeptical about sharing or producing information on social media and use various strategies to evaluate received publications, some feel that information and media literacy are not sufficiently addressed in academic curricula.\n\nOur findings raise concerns about post-secondary education&#x27;s ability to equip students with 21st-century skills effectively. Given the significance of information accuracy in reducing online misinformation, including regarding climate change (Lutzke et al., 2019), it is critical to focus on teaching and learning outcomes. We will present an upcoming research-action-training project designed to support students&#x27; skill development and invite the audience to contribute to the research team&#x27;s reflection on how to address the issue of critical thinking and information literacy.},\n\tauthor = {Alkhalaf, Riham and Michelot, Florent and Béland Savoie, Tamy and Picco, Marilou},\n\tmonth = jun,\n\tyear = {2023},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Misinformation is a contemporary issue that highlights our need to train students to cope with it in a constantly evolving digital world. Post-secondary institutions should be at the forefront of addressing this challenge. Several frameworks, such as UNESCO (1983, 2003, 2010) and the Association des collèges et universités de la francophonie canadienne (2016), emphasize the importance of critical thinking and media literacy in education. This presentation will discuss the initial findings of a research project aimed at understanding how young adults in post-secondary education interact with online information, specifically regarding climate change. Information literacy, which encompasses the reflective discovery, understanding, and use of information, is a key component of the study. Critical thinking, defined as thinking that is well reasoned and supported by evidence, is also essential for the 21st century (Butler & Halpern, 2020; van Laar et al., 2017). We conducted a quantitative survey of approximately 800 students in the Atlantic Provinces and interviewed 17 students to explore their relationship with online information and misinformation. We will present how students' critical thinking and information literacy skills affect their perception of climate change. While many students are skeptical about sharing or producing information on social media and use various strategies to evaluate received publications, some feel that information and media literacy are not sufficiently addressed in academic curricula. Our findings raise concerns about post-secondary education's ability to equip students with 21st-century skills effectively. Given the significance of information accuracy in reducing online misinformation, including regarding climate change (Lutzke et al., 2019), it is critical to focus on teaching and learning outcomes. We will present an upcoming research-action-training project designed to support students' skill development and invite the audience to contribute to the research team's reflection on how to address the issue of critical thinking and information literacy.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-boukilimakhoukhi-brideau-alkhalaf-blandsavoie-pensecritiqueetcomptencesinformationnellesdestudiantesaupostsecondaireunenjeudetaillefaceauxdfisclimatiques-2023\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://doi.org/kb3q\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-boukilimakhoukhi-brideau-alkhalaf-blandsavoie-pensecritiqueetcomptencesinformationnellesdestudiantesaupostsecondaireunenjeudetaillefaceauxdfisclimatiques-2023', 'https://doi.org/kb3q', event);\">\n    Pensée critique et compétences informationnelles des étudiant·es au postsecondaire : un enjeu de taille face aux défis climatiques.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>; Boukili Makhoukhi, A.; Brideau, M.; Alkhalaf, R.;  and Béland Savoie, T.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  May 2023.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://doi.org/kb3q\"\n     onclick=\"log_download('michelot-boukilimakhoukhi-brideau-alkhalaf-blandsavoie-pensecritiqueetcomptencesinformationnellesdestudiantesaupostsecondaireunenjeudetaillefaceauxdfisclimatiques-2023', 'https://doi.org/kb3q', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Pensée critique et compétences informationnelles des étudiant·es au postsecondaire : un enjeu de taille face aux défis climatiques [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-boukilimakhoukhi-brideau-alkhalaf-blandsavoie-pensecritiqueetcomptencesinformationnellesdestudiantesaupostsecondaireunenjeudetaillefaceauxdfisclimatiques-2023\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-boukilimakhoukhi-brideau-alkhalaf-blandsavoie-pensecritiqueetcomptencesinformationnellesdestudiantesaupostsecondaireunenjeudetaillefaceauxdfisclimatiques-2023')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_pensee_2023,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Pensée critique et compétences informationnelles des étudiant·es au postsecondaire : un enjeu de taille face aux défis climatiques},\n\turl = {https://doi.org/kb3q},\n\tabstract = {Alors que la désinformation est devenue un enjeu de société et que la crise de la COVID-19 a montré qu’elle pouvait avoir des répercussions très concrètes, nous proposerons ici de discuter des impacts potentiels de la désinformation sur la compréhension des risques écologiques par les étudiant·es du postsecondaire.\nBien que la collecte soit encore en cours à l’heure où ces lignes sont écrites, l’objectif de cette communication sera de présenter les premiers éléments quantitatifs d’une recherche mixte menée auprès des étudiant·es des provinces de l’Atlantique. Il s’agira notamment d’exposer comment leur rapport aux questions environnementales en général, et climatiques en particulier, est influencé par leur pensée critique et leurs compétences informationnelles. Puisque ces deux compétences se retrouvent régulièrement nommées dans les référentiels universitaires (p. ex. BCI, 2019), nous proposerons plusieurs pistes de réflexion afin de soutenir concrètement leur développement.},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Boukili Makhoukhi, Anas and Brideau, Maxime and Alkhalaf, Riham and Béland Savoie, Tamy},\n\tmonth = may,\n\tyear = {2023},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Alors que la désinformation est devenue un enjeu de société et que la crise de la COVID-19 a montré qu’elle pouvait avoir des répercussions très concrètes, nous proposerons ici de discuter des impacts potentiels de la désinformation sur la compréhension des risques écologiques par les étudiant·es du postsecondaire. Bien que la collecte soit encore en cours à l’heure où ces lignes sont écrites, l’objectif de cette communication sera de présenter les premiers éléments quantitatifs d’une recherche mixte menée auprès des étudiant·es des provinces de l’Atlantique. Il s’agira notamment d’exposer comment leur rapport aux questions environnementales en général, et climatiques en particulier, est influencé par leur pensée critique et leurs compétences informationnelles. Puisque ces deux compétences se retrouvent régulièrement nommées dans les référentiels universitaires (p. ex. BCI, 2019), nous proposerons plusieurs pistes de réflexion afin de soutenir concrètement leur développement.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"alvarez-barbier-beinchet-black-lvesque-mamprin-michelot-potvin-etal-comprhensionsperceptionsetpratiquesdesprincipesddidparlecorpsenseignantfaceauxprescriptionspolitiquesetinstitutionnelles-2023\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://doi.org/kcjh\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'alvarez-barbier-beinchet-black-lvesque-mamprin-michelot-potvin-etal-comprhensionsperceptionsetpratiquesdesprincipesddidparlecorpsenseignantfaceauxprescriptionspolitiquesetinstitutionnelles-2023', 'https://doi.org/kcjh', event);\">\n    Compréhensions, perceptions et pratiques des principes d’ÉDID par le corps enseignant face aux prescriptions politiques et institutionnelles.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Alvarez, H.; Barbier, P.; Beinchet, A.; Black, N.; Lévesque, M.; Mamprin, C.; <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>; Potvin, C.;  and Zaiane-Ghalia, S.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  May 2023.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://doi.org/kcjh\"\n     onclick=\"log_download('alvarez-barbier-beinchet-black-lvesque-mamprin-michelot-potvin-etal-comprhensionsperceptionsetpratiquesdesprincipesddidparlecorpsenseignantfaceauxprescriptionspolitiquesetinstitutionnelles-2023', 'https://doi.org/kcjh', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Compréhensions, perceptions et pratiques des principes d’ÉDID par le corps enseignant face aux prescriptions politiques et institutionnelles [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/alvarez-barbier-beinchet-black-lvesque-mamprin-michelot-potvin-etal-comprhensionsperceptionsetpratiquesdesprincipesddidparlecorpsenseignantfaceauxprescriptionspolitiquesetinstitutionnelles-2023\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('alvarez-barbier-beinchet-black-lvesque-mamprin-michelot-potvin-etal-comprhensionsperceptionsetpratiquesdesprincipesddidparlecorpsenseignantfaceauxprescriptionspolitiquesetinstitutionnelles-2023')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{alvarez_comprehensions_2023-1,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Compréhensions, perceptions et pratiques des principes d’É{DID} par le corps enseignant face aux prescriptions politiques et institutionnelles},\n\turl = {https://doi.org/kcjh},\n\tabstract = {Depuis plusieurs années, l’équité, la diversité et l’inclusion (EDI) sont promues par des politiques publiques en éducation, notamment en enseignement supérieur (cf. CCRC, 2021 ; CRSH 2021 ; Universités Canada, 2017). Les établissements ont mis sur pied diverses initiatives que le large éventail de définitions et de pratiques révèle (Tamtik et Guenter, 2019). Cependant, le principe de la décolonisation (D) de l’enseignement supérieur, issu des appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation du Canada (2012), a évolué indépendamment d’une institution universitaire à l’autre.\n\n\nSous le concept d’ÉDID porté par la Fédération des sciences humaines (s. d.), notre équipe a mené, durant l’année 2022-2023, une étude mixte dans le but de brosser un portrait des compréhensions et perceptions de ce concept au sein du corps enseignant de notre université incluant les professeurs et les chargé·es de cours (N≈500). La collecte étant encore en cours, la présente communication exposera des données préliminaires relatives au niveau de connaissance, de compréhension et d’intégration de la pratique académique des principes de l’ÉDID. Une comparaison sera opérée avec la façon dont ces principes sont présentés dans les politiques gouvernementales et institutionnelles. Plusieurs décalages observés pourraient être discutés afin de surmonter le défi de l’implantation de l’ÉDID. Au-delà des politiques institutionnelles, différentes mesures seront aussi discutées (Campbell, 2021).},\n\tauthor = {Alvarez, Héctor and Barbier, Pierre-Yves and Beinchet, Anne and Black, Nancy and Lévesque, Monique and Mamprin, Caterina and Michelot, Florent and Potvin, Cynthia and Zaiane-Ghalia, Selma},\n\tmonth = may,\n\tyear = {2023},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Depuis plusieurs années, l’équité, la diversité et l’inclusion (EDI) sont promues par des politiques publiques en éducation, notamment en enseignement supérieur (cf. CCRC, 2021 ; CRSH 2021 ; Universités Canada, 2017). Les établissements ont mis sur pied diverses initiatives que le large éventail de définitions et de pratiques révèle (Tamtik et Guenter, 2019). Cependant, le principe de la décolonisation (D) de l’enseignement supérieur, issu des appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation du Canada (2012), a évolué indépendamment d’une institution universitaire à l’autre. Sous le concept d’ÉDID porté par la Fédération des sciences humaines (s. d.), notre équipe a mené, durant l’année 2022-2023, une étude mixte dans le but de brosser un portrait des compréhensions et perceptions de ce concept au sein du corps enseignant de notre université incluant les professeurs et les chargé·es de cours (N≈500). La collecte étant encore en cours, la présente communication exposera des données préliminaires relatives au niveau de connaissance, de compréhension et d’intégration de la pratique académique des principes de l’ÉDID. Une comparaison sera opérée avec la façon dont ces principes sont présentés dans les politiques gouvernementales et institutionnelles. Plusieurs décalages observés pourraient être discutés afin de surmonter le défi de l’implantation de l’ÉDID. Au-delà des politiques institutionnelles, différentes mesures seront aussi discutées (Campbell, 2021).\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-teaching21stcenturyskillsmythorurgentreality-2023\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://profilehreplus.de/seminare/teaching-21st-century-skills-myth-or-urgent-reality\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-teaching21stcenturyskillsmythorurgentreality-2023', 'https://profilehreplus.de/seminare/teaching-21st-century-skills-myth-or-urgent-reality', event);\">\n    Teaching 21st Century Skills: Myth or Urgent Reality?.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  February 2023.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://profilehreplus.de/seminare/teaching-21st-century-skills-myth-or-urgent-reality\"\n     onclick=\"log_download('michelot-teaching21stcenturyskillsmythorurgentreality-2023', 'https://profilehreplus.de/seminare/teaching-21st-century-skills-myth-or-urgent-reality', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Teaching 21st Century Skills: Myth or Urgent Reality? [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-teaching21stcenturyskillsmythorurgentreality-2023\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-teaching21stcenturyskillsmythorurgentreality-2023')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_teaching_2023,\n\taddress = {Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg (Bavière, Allemagne)},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Teaching 21st {Century} {Skills}: {Myth} or {Urgent} {Reality}?},\n\turl = {https://profilehreplus.de/seminare/teaching-21st-century-skills-myth-or-urgent-reality},\n\tabstract = {Over the past 20 years, approaches to digital skills have changed significantly. From a technical perspective, our relationship with digital technology gradually became more multifaceted. While educational frameworks focused on abilities at the beginning of the 21st century, digital competencies are now associated with concepts such as media and information literacy, as well as broader cross-disciplinary competencies and soft skills such as collaboration, problem-solving, critical thinking, etc. This workshop will introduce the evolution of digital competencies from an international perspective with focus on the role of higher education. In particular, we will mobilize the work done in the reflections leading up to the Québec Digital Competency Framework, a structural measure of the Digital Action Plan for Education and Higher Education that takes into account every level of Québec’s education system. Despite intrinsic qualities, this type of framework (we can also mention the European DigComp frameworks) presents some conceptual and practical issues, as we need to go beyond the normative approach to digital to develop complete digital citizenship. We will adress that conceptual and practical side and emphasize, what university teachers can do to foster these needed &quot;future skills&quot;. For example: We will suggest you some activities, which can be used in several disciplines, in order to encourage learners to develop their digital skills by addressing media, environment or ethical issues.\n\n\n\nPh.D. in Education with a specialty in Andragogy, Florent Michelot is a professor in the Administration, Arts, and Human Sciences sector at the Université de Moncton, Shippagan campus. Before that, he was a pedagogical advisor and a lecturer at the Université de Montréal. Their works focus on post-secondary education, particularly relating to digital technology. His current research focuses on two complementary fields: i) the adoption of digital technologies in e-learning (distance education on the Internet) by teachers and students, particularly in the context of disruptions caused by the pandemic; ii) the development of the so-called 21st-century skills, particularly critical thinking and information, digital and media literacy. Florent Michelot is also graduated in law, political science, and public administration, and has been a lecturer in the political science department of UQAM. He was also a member of the Commission de l’enseignement et de la recherche universitaire (Commission on University Education and Research) of the Conseil supérieur de l’éducation du Québec (Québec Superior Council of Education).},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tmonth = feb,\n\tyear = {2023},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Over the past 20 years, approaches to digital skills have changed significantly. From a technical perspective, our relationship with digital technology gradually became more multifaceted. While educational frameworks focused on abilities at the beginning of the 21st century, digital competencies are now associated with concepts such as media and information literacy, as well as broader cross-disciplinary competencies and soft skills such as collaboration, problem-solving, critical thinking, etc. This workshop will introduce the evolution of digital competencies from an international perspective with focus on the role of higher education. In particular, we will mobilize the work done in the reflections leading up to the Québec Digital Competency Framework, a structural measure of the Digital Action Plan for Education and Higher Education that takes into account every level of Québec’s education system. Despite intrinsic qualities, this type of framework (we can also mention the European DigComp frameworks) presents some conceptual and practical issues, as we need to go beyond the normative approach to digital to develop complete digital citizenship. We will adress that conceptual and practical side and emphasize, what university teachers can do to foster these needed \"future skills\". For example: We will suggest you some activities, which can be used in several disciplines, in order to encourage learners to develop their digital skills by addressing media, environment or ethical issues. Ph.D. in Education with a specialty in Andragogy, Florent Michelot is a professor in the Administration, Arts, and Human Sciences sector at the Université de Moncton, Shippagan campus. Before that, he was a pedagogical advisor and a lecturer at the Université de Montréal. Their works focus on post-secondary education, particularly relating to digital technology. His current research focuses on two complementary fields: i) the adoption of digital technologies in e-learning (distance education on the Internet) by teachers and students, particularly in the context of disruptions caused by the pandemic; ii) the development of the so-called 21st-century skills, particularly critical thinking and information, digital and media literacy. Florent Michelot is also graduated in law, political science, and public administration, and has been a lecturer in the political science department of UQAM. He was also a member of the Commission de l’enseignement et de la recherche universitaire (Commission on University Education and Research) of the Conseil supérieur de l’éducation du Québec (Québec Superior Council of Education).\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"black-bouchard-potvin-michelot-levesque-perspectivesexprientiellespostpandmiquesderinvestissementtechnopdagogiquechezlepersonnelenseignantuniversitaire-2023\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/530\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'black-bouchard-potvin-michelot-levesque-perspectivesexprientiellespostpandmiquesderinvestissementtechnopdagogiquechezlepersonnelenseignantuniversitaire-2023', 'https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/530', event);\">\n    Perspectives expérientielles postpandémiques de réinvestissement technopédagogique chez le personnel enseignant universitaire.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Black, N. L.; Bouchard, C.; Potvin, C.; <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>;  and Levesque, M.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  <i>Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire</i>, 20(2): 241–259.  2023.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/530\"\n     onclick=\"log_download('black-bouchard-potvin-michelot-levesque-perspectivesexprientiellespostpandmiquesderinvestissementtechnopdagogiquechezlepersonnelenseignantuniversitaire-2023', 'https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/530', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Perspectives expérientielles postpandémiques de réinvestissement technopédagogique chez le personnel enseignant universitaire [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"http://doi.org/10/gsvjrm\"\n     onclick=\"log_download('black-bouchard-potvin-michelot-levesque-perspectivesexprientiellespostpandmiquesderinvestissementtechnopdagogiquechezlepersonnelenseignantuniversitaire-2023', 'http://doi.org/10/gsvjrm', event.ctrlKey)\"\n     class=\"bibbase doi link\">\n    <span>doi</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/black-bouchard-potvin-michelot-levesque-perspectivesexprientiellespostpandmiquesderinvestissementtechnopdagogiquechezlepersonnelenseignantuniversitaire-2023\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('black-bouchard-potvin-michelot-levesque-perspectivesexprientiellespostpandmiquesderinvestissementtechnopdagogiquechezlepersonnelenseignantuniversitaire-2023')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@article{black_perspectives_2023,\n\ttitle = {Perspectives expérientielles postpandémiques de réinvestissement technopédagogique chez le personnel enseignant universitaire},\n\tvolume = {20},\n\turl = {https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/530},\n\tdoi = {10/gsvjrm},\n\tnumber = {2},\n\turldate = {2023-10-12},\n\tjournal = {Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire},\n\tauthor = {Black, Nancy L. and Bouchard, Chantal and Potvin, Cynthia and Michelot, Florent and Levesque, Monique},\n\tyear = {2023},\n\tpages = {241--259},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"poellhuber-michelot-lesrsultatsdunprogrammedeformationvisetransformatricesurlesentimentdefficacitpersonnelleetlespratiquespdagogiquesdesenseignantesetenseignants-2023\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/516\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'poellhuber-michelot-lesrsultatsdunprogrammedeformationvisetransformatricesurlesentimentdefficacitpersonnelleetlespratiquespdagogiquesdesenseignantesetenseignants-2023', 'https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/516', event);\">\n    Les résultats d’un programme de formation à visée transformatrice sur le sentiment d’efficacité personnelle et les pratiques pédagogiques des enseignantes et enseignants.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Poellhuber, B.;  and <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  <i>Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire</i>, 20(2): 22–27.  2023.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/516\"\n     onclick=\"log_download('poellhuber-michelot-lesrsultatsdunprogrammedeformationvisetransformatricesurlesentimentdefficacitpersonnelleetlespratiquespdagogiquesdesenseignantesetenseignants-2023', 'https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/516', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Les résultats d’un programme de formation à visée transformatrice sur le sentiment d’efficacité personnelle et les pratiques pédagogiques des enseignantes et enseignants [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"http://doi.org/10/gsvjrj\"\n     onclick=\"log_download('poellhuber-michelot-lesrsultatsdunprogrammedeformationvisetransformatricesurlesentimentdefficacitpersonnelleetlespratiquespdagogiquesdesenseignantesetenseignants-2023', 'http://doi.org/10/gsvjrj', event.ctrlKey)\"\n     class=\"bibbase doi link\">\n    <span>doi</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/poellhuber-michelot-lesrsultatsdunprogrammedeformationvisetransformatricesurlesentimentdefficacitpersonnelleetlespratiquespdagogiquesdesenseignantesetenseignants-2023\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('poellhuber-michelot-lesrsultatsdunprogrammedeformationvisetransformatricesurlesentimentdefficacitpersonnelleetlespratiquespdagogiquesdesenseignantesetenseignants-2023')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@article{poellhuber_resultats_2023,\n\ttitle = {Les résultats d’un programme de formation à visée transformatrice sur le sentiment d’efficacité personnelle et les pratiques pédagogiques des enseignantes et enseignants},\n\tvolume = {20},\n\turl = {https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/516},\n\tdoi = {10/gsvjrj},\n\tnumber = {2},\n\turldate = {2023-10-12},\n\tjournal = {Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire},\n\tauthor = {Poellhuber, Bruno and Michelot, Florent},\n\tyear = {2023},\n\tpages = {22--27},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-delutilisationcontraintedelaformationdistancelanormalisationdespratiquesunetudedecasluniversitdemonctoncampusdeshippagan-2023\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/529\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-delutilisationcontraintedelaformationdistancelanormalisationdespratiquesunetudedecasluniversitdemonctoncampusdeshippagan-2023', 'https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/529', event);\">\n    De l’utilisation contrainte de la formation à distance à la « normalisation » des pratiques? Une étude de cas à l’Université de Moncton, campus de Shippagan.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  <i>Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire</i>, 20(2): 220–240.  2023.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/529\"\n     onclick=\"log_download('michelot-delutilisationcontraintedelaformationdistancelanormalisationdespratiquesunetudedecasluniversitdemonctoncampusdeshippagan-2023', 'https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/529', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"De l’utilisation contrainte de la formation à distance à la « normalisation » des pratiques? Une étude de cas à l’Université de Moncton, campus de Shippagan [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"http://doi.org/10/gsvjrk\"\n     onclick=\"log_download('michelot-delutilisationcontraintedelaformationdistancelanormalisationdespratiquesunetudedecasluniversitdemonctoncampusdeshippagan-2023', 'http://doi.org/10/gsvjrk', event.ctrlKey)\"\n     class=\"bibbase doi link\">\n    <span>doi</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-delutilisationcontraintedelaformationdistancelanormalisationdespratiquesunetudedecasluniversitdemonctoncampusdeshippagan-2023\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-delutilisationcontraintedelaformationdistancelanormalisationdespratiquesunetudedecasluniversitdemonctoncampusdeshippagan-2023')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@article{michelot_lutilisation_2023,\n\ttitle = {De l’utilisation contrainte de la formation à distance à la « normalisation » des pratiques? {Une} étude de cas à l’{Université} de {Moncton}, campus de {Shippagan}},\n\tvolume = {20},\n\tshorttitle = {De l’utilisation contrainte de la formation à distance à la « normalisation » des pratiques?},\n\turl = {https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/529},\n\tdoi = {10/gsvjrk},\n\tnumber = {2},\n\turldate = {2023-10-12},\n\tjournal = {Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tyear = {2023},\n\tpages = {220--240},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-poellhuber-bland-mtalittratieetpensecritiquedefutursenseignantspratiquesetperceptionsenfrancophonie-2023\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://journals.openedition.org/ripes/4943\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-poellhuber-bland-mtalittratieetpensecritiquedefutursenseignantspratiquesetperceptionsenfrancophonie-2023', 'https://journals.openedition.org/ripes/4943', event);\">\n    Métalittératie et pensée critique de futurs enseignants : pratiques et perceptions en francophonie.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>; Poellhuber, B.;  and Béland, S.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  <i>Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur</i>, 39(2): 1–26. July 2023.\n  <span class=\"note\">Number: 2 Publisher: Association internationale de pédagogie universitaire</span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://journals.openedition.org/ripes/4943\"\n     onclick=\"log_download('michelot-poellhuber-bland-mtalittratieetpensecritiquedefutursenseignantspratiquesetperceptionsenfrancophonie-2023', 'https://journals.openedition.org/ripes/4943', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Métalittératie et pensée critique de futurs enseignants : pratiques et perceptions en francophonie [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"http://doi.org/10/gsg375\"\n     onclick=\"log_download('michelot-poellhuber-bland-mtalittratieetpensecritiquedefutursenseignantspratiquesetperceptionsenfrancophonie-2023', 'http://doi.org/10/gsg375', event.ctrlKey)\"\n     class=\"bibbase doi link\">\n    <span>doi</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-poellhuber-bland-mtalittratieetpensecritiquedefutursenseignantspratiquesetperceptionsenfrancophonie-2023\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-poellhuber-bland-mtalittratieetpensecritiquedefutursenseignantspratiquesetperceptionsenfrancophonie-2023')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@article{michelot_metalitteratie_2023,\n\ttitle = {Métalittératie et pensée critique de futurs enseignants : pratiques et perceptions en francophonie},\n\tvolume = {39},\n\tcopyright = {https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/},\n\tissn = {0383-0802},\n\tshorttitle = {Métalittératie et pensée critique de futurs enseignants},\n\turl = {https://journals.openedition.org/ripes/4943},\n\tdoi = {10/gsg375},\n\tabstract = {La pensée critique et la capacité à aborder l’information sont apparues comme étant cruciales au cours des dernières années, particulièrement en raison du rôle délétère, réel ou supposé, des médias sociaux. Pour répondre à cet enjeu, le rôle de l’éducation et, par conséquent, des enseignants apparaît central. Dans cet article, nous rapportons les observations réalisées auprès de futurs enseignants en formation initiale dans une activité de visionnement et de débat sur un groupe social Facebook. Grâce à une vidéocapture (screencasting) et un protocole de pensée à voix haute, nous avons été en mesure de documenter les pratiques de pensée critique et les stratégies de métalittératie (un concept englobant des compétences telles que la littératie informationnelle et numérique) d’enseignants en formation en Wallonie, en France et au Québec (n = 9). Avec une série d’entrevues (n = 32), nous avons pu mettre en contraste ces stratégies avec les stratégies déclarées comme étant connues. Les étudiants en formation professionnalisante mobiliseraient davantage des stratégies métacognitives et autocritiques tandis que celles et ceux en formation disciplinaire mobiliseraient plutôt des stratégies dites critériées. Quel que soit le type de formation, on recense moins de stratégies mobilisées que de stratégies connues.},\n\tlanguage = {fr},\n\tnumber = {2},\n\turldate = {2023-07-22},\n\tjournal = {Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno and Béland, Sébastien},\n\tmonth = jul,\n\tyear = {2023},\n\tnote = {Number: 2\nPublisher: Association internationale de pédagogie universitaire},\n\tkeywords = {compétences informationnelles, formation disciplinaire, formation initiale des enseignants, formation professionnalisante, futurs enseignants, médias sociaux, métalittératie, pensée critique},\n\tpages = {1--26},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  La pensée critique et la capacité à aborder l’information sont apparues comme étant cruciales au cours des dernières années, particulièrement en raison du rôle délétère, réel ou supposé, des médias sociaux. Pour répondre à cet enjeu, le rôle de l’éducation et, par conséquent, des enseignants apparaît central. Dans cet article, nous rapportons les observations réalisées auprès de futurs enseignants en formation initiale dans une activité de visionnement et de débat sur un groupe social Facebook. Grâce à une vidéocapture (screencasting) et un protocole de pensée à voix haute, nous avons été en mesure de documenter les pratiques de pensée critique et les stratégies de métalittératie (un concept englobant des compétences telles que la littératie informationnelle et numérique) d’enseignants en formation en Wallonie, en France et au Québec (n = 9). Avec une série d’entrevues (n = 32), nous avons pu mettre en contraste ces stratégies avec les stratégies déclarées comme étant connues. Les étudiants en formation professionnalisante mobiliseraient davantage des stratégies métacognitives et autocritiques tandis que celles et ceux en formation disciplinaire mobiliseraient plutôt des stratégies dites critériées. Quel que soit le type de formation, on recense moins de stratégies mobilisées que de stratégies connues.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n\n\n\n    </div>\n  </div>\n\n  <div class=\"bibbase_group_whole\" id=\"group_2022\">\n    <div class=\"bibbase_group\"\n      onclick=\"toggleGroup('group_2022')\"\n      onkeypress=\"toggleGroup('group_2022')\"\n      tabindex=\"0\">\n      <i class=\"fa fa-angle-down bibbase_group_head_icon\"></i>&nbsp;\n      <span>2022</span>\n      <span class=\"bibbase_group_count\">\n        \n        (11)\n        \n      </span>\n    </div>\n    <div class=\"bibbase_group_body\">\n      \n  \n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-lamassificationdelaeformationunepanacepourlenvironnementlmentsderflexionissusdunerevueexploratoiredelittrature-2022\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://doi.org/mrn5\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-lamassificationdelaeformationunepanacepourlenvironnementlmentsderflexionissusdunerevueexploratoiredelittrature-2022', 'https://doi.org/mrn5', event);\">\n    La massification de la e-formation : une panacée pour l'environnement ? Éléments de réflexion issus d'une revue exploratoire de littérature.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  May 2022.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://doi.org/mrn5\"\n     onclick=\"log_download('michelot-lamassificationdelaeformationunepanacepourlenvironnementlmentsderflexionissusdunerevueexploratoiredelittrature-2022', 'https://doi.org/mrn5', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"La massification de la e-formation : une panacée pour l&#x27;environnement ? Éléments de réflexion issus d&#x27;une revue exploratoire de littérature [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-lamassificationdelaeformationunepanacepourlenvironnementlmentsderflexionissusdunerevueexploratoiredelittrature-2022\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-lamassificationdelaeformationunepanacepourlenvironnementlmentsderflexionissusdunerevueexploratoiredelittrature-2022')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_massification_2022,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {La massification de la e-formation : une panacée pour l&#x27;environnement ? Éléments de réflexion issus d&#x27;une revue exploratoire de littérature},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tshorttitle = {La massification de la e-formation : une panacée pour l&#x27;environnement ?},\n\turl = {https://doi.org/mrn5},\n\tabstract = {Le passage massif à la formation à distance (FAD) et à la e-formation, ainsi qu&#x27;à leurs différentes déclinaisons (p. ex. l&#x27;hybridité ou la comodalité), en raison de la pandémie a été l&#x27;occasion d&#x27;une généralisation du recours au numérique en éducation. Aux environnements numériques d&#x27;apprentissages déjà bien implantés dans les établissements du postsecondaire se sont greffés des logiciels de vidéoconférence (p. ex. Zoom ou Adobe Connect) et des plateformes polyvalentes telles que Microsoft Teams ou Google Classroom. Pourtant, cette massification du numérique n&#x27;est pas sans conséquence. Ainsi, sur le plan environnemental, l&#x27;impact en termes d&#x27;émissions de gaz à effets de serre (GES) est important (Obringer et al., 2021). Or, « des réductions immédiates, rapides et à grande échelle des émissions de gaz à effet de serre » doivent être opérées pour limiter le réchauffement climatique à 1,5oC à 2oC dans les prochaines décennies (IPCC, 2021).\n\nCette communication entend donc mettre en dialogue les effets environnementaux du recours au numérique en enseignement postsecondaire et les défis qu&#x27;ils impliquent en termes de politiques publiques au lendemain de la pandémie de COVID-19 dans une perspective de développement durable (incluant, donc, les dimensions économiques, sociales ou encore culturelles ; Barbier, 1987).\n\nSur la base d&#x27;une revue exploratoire (scoping review) de la littérature (Grant et Booth, 2009 ; Pham et al., 2014), l&#x27;exposé proposera une étude préliminaire des travaux disponibles depuis la publication du 4e rapport du GIEC en 2007, incluant les recherches en cours. Trois bases de données de données en anglais et deux en français seront mobilisées à cette fin. Les résultats permettront d&#x27;identifier des apports non négligeables du numérique pour réduire certaines émissions de CO2, notamment grâce aux vidéoconférences (celles-ci permettent de réduire l&#x27;empreinte carbone de la participation aux conférences ; p. ex. Achten et al., 2013). Du reste, malgré le fait qu&#x27;il faille prendre des précautions sur l&#x27;évaluation de l&#x27;impact énergétique réel (Koomey et Masanet, 2021), des recommandations peuvent être formulées pour favoriser la transparence des institutions d&#x27;enseignement et adopter des mesures proactives auprès des fournisseurs de services quant à l&#x27;empreinte environnementale des solutions numériques.},\n\tlanguage = {fr},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tcollaborator = {Lachance, Gabrielle},\n\tmonth = may,\n\tyear = {2022},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Le passage massif à la formation à distance (FAD) et à la e-formation, ainsi qu'à leurs différentes déclinaisons (p. ex. l'hybridité ou la comodalité), en raison de la pandémie a été l'occasion d'une généralisation du recours au numérique en éducation. Aux environnements numériques d'apprentissages déjà bien implantés dans les établissements du postsecondaire se sont greffés des logiciels de vidéoconférence (p. ex. Zoom ou Adobe Connect) et des plateformes polyvalentes telles que Microsoft Teams ou Google Classroom. Pourtant, cette massification du numérique n'est pas sans conséquence. Ainsi, sur le plan environnemental, l'impact en termes d'émissions de gaz à effets de serre (GES) est important (Obringer et al., 2021). Or, « des réductions immédiates, rapides et à grande échelle des émissions de gaz à effet de serre » doivent être opérées pour limiter le réchauffement climatique à 1,5oC à 2oC dans les prochaines décennies (IPCC, 2021). Cette communication entend donc mettre en dialogue les effets environnementaux du recours au numérique en enseignement postsecondaire et les défis qu'ils impliquent en termes de politiques publiques au lendemain de la pandémie de COVID-19 dans une perspective de développement durable (incluant, donc, les dimensions économiques, sociales ou encore culturelles ; Barbier, 1987). Sur la base d'une revue exploratoire (scoping review) de la littérature (Grant et Booth, 2009 ; Pham et al., 2014), l'exposé proposera une étude préliminaire des travaux disponibles depuis la publication du 4e rapport du GIEC en 2007, incluant les recherches en cours. Trois bases de données de données en anglais et deux en français seront mobilisées à cette fin. Les résultats permettront d'identifier des apports non négligeables du numérique pour réduire certaines émissions de CO2, notamment grâce aux vidéoconférences (celles-ci permettent de réduire l'empreinte carbone de la participation aux conférences ; p. ex. Achten et al., 2013). Du reste, malgré le fait qu'il faille prendre des précautions sur l'évaluation de l'impact énergétique réel (Koomey et Masanet, 2021), des recommandations peuvent être formulées pour favoriser la transparence des institutions d'enseignement et adopter des mesures proactives auprès des fournisseurs de services quant à l'empreinte environnementale des solutions numériques.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"bland-michelot-hbert-quelquesenjeuxmergentsdelvaluationdesapprentissagesluniversit-2022\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.23532.44166\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'bland-michelot-hbert-quelquesenjeuxmergentsdelvaluationdesapprentissagesluniversit-2022', 'http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.23532.44166', event);\">\n    Quelques enjeux émergents de l’évaluation des apprentissages à l’université.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Béland, S.; <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>;  and Hébert, M.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  May 2022.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.23532.44166\"\n     onclick=\"log_download('bland-michelot-hbert-quelquesenjeuxmergentsdelvaluationdesapprentissagesluniversit-2022', 'http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.23532.44166', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Quelques enjeux émergents de l’évaluation des apprentissages à l’université [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/bland-michelot-hbert-quelquesenjeuxmergentsdelvaluationdesapprentissagesluniversit-2022\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('bland-michelot-hbert-quelquesenjeuxmergentsdelvaluationdesapprentissagesluniversit-2022')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{beland_quelques_2022,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Quelques enjeux émergents de l’évaluation des apprentissages à l’université},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\turl = {http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.23532.44166},\n\tabstract = {Évidemment, la pandémie a eu un effet disruptif sur les méthodes d’évaluations des apprentissages, particulièrement quant à leur instrumentation. Les modes de passation des évaluations ont dû être adaptés, révisés ou transformés en profondeur pour s’accorder au contexte.\n\nD’abord, le contexte actuel a révélé de nouveaux besoins chez les enseignants. Ainsi, les adaptations rapides ont objectivé un faible sentiment d’autoefficacité des enseignants quant à leurs compétences à planifier et organiser des évaluations sur les environnements numériques d’apprentissage.\n\nSur le plan institutionnel, ensuite, la question de l’intégrité académique apparaît comme une préoccupation d’autant plus centrale. Bien qu’importantes depuis toujours, les questions d’éthique en évaluation (quant aux enjeux liés au plagiat, notamment) bénéficient maintenant d’un intérêt renouvelé.\n\nEnfin, les évaluateurs ont rapidement réalisé que tous les étudiants n’avaient pas accès à des ressources optimales pour favoriser le développement et l’évaluation de leurs compétences académiques, posant ainsi d’importants défis d’équité.\n\nLes défis actuels de l’évaluation sont immenses et cette présentation a comme objectif d’en présenter les principaux enjeux émergents. Nous allons, pour ce faire, discuter de ces enjeux à partir des perspectives étudiantes, enseignantes et administratives.},\n\tauthor = {Béland, Sébastien and Michelot, Florent and Hébert, Marie-Hélène},\n\tmonth = may,\n\tyear = {2022},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Évidemment, la pandémie a eu un effet disruptif sur les méthodes d’évaluations des apprentissages, particulièrement quant à leur instrumentation. Les modes de passation des évaluations ont dû être adaptés, révisés ou transformés en profondeur pour s’accorder au contexte. D’abord, le contexte actuel a révélé de nouveaux besoins chez les enseignants. Ainsi, les adaptations rapides ont objectivé un faible sentiment d’autoefficacité des enseignants quant à leurs compétences à planifier et organiser des évaluations sur les environnements numériques d’apprentissage. Sur le plan institutionnel, ensuite, la question de l’intégrité académique apparaît comme une préoccupation d’autant plus centrale. Bien qu’importantes depuis toujours, les questions d’éthique en évaluation (quant aux enjeux liés au plagiat, notamment) bénéficient maintenant d’un intérêt renouvelé. Enfin, les évaluateurs ont rapidement réalisé que tous les étudiants n’avaient pas accès à des ressources optimales pour favoriser le développement et l’évaluation de leurs compétences académiques, posant ainsi d’importants défis d’équité. Les défis actuels de l’évaluation sont immenses et cette présentation a comme objectif d’en présenter les principaux enjeux émergents. Nous allons, pour ce faire, discuter de ces enjeux à partir des perspectives étudiantes, enseignantes et administratives.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-poellhuber-dvelopperlautoefficacitdesenseignantesenformationdistanceunestratgiepayantepourlenseignementprsentielhybrideetcomodal-2022\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/89/500/521/c\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-poellhuber-dvelopperlautoefficacitdesenseignantesenformationdistanceunestratgiepayantepourlenseignementprsentielhybrideetcomodal-2022', 'https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/89/500/521/c', event);\">\n    Développer l’autoefficacité des enseignant·es en formation à distance, une stratégie payante pour l’enseignement présentiel, hybride et comodal.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>;  and Poellhuber, B.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  May 2022.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/89/500/521/c\"\n     onclick=\"log_download('michelot-poellhuber-dvelopperlautoefficacitdesenseignantesenformationdistanceunestratgiepayantepourlenseignementprsentielhybrideetcomodal-2022', 'https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/89/500/521/c', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Développer l’autoefficacité des enseignant·es en formation à distance, une stratégie payante pour l’enseignement présentiel, hybride et comodal [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-poellhuber-dvelopperlautoefficacitdesenseignantesenformationdistanceunestratgiepayantepourlenseignementprsentielhybrideetcomodal-2022\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-poellhuber-dvelopperlautoefficacitdesenseignantesenformationdistanceunestratgiepayantepourlenseignementprsentielhybrideetcomodal-2022')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_developper_2022,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Développer l’autoefficacité des enseignant·es en formation à distance, une stratégie payante pour l’enseignement présentiel, hybride et comodal},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\turl = {https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/89/500/521/c},\n\tabstract = {La situation sanitaire a influencé le quotidien des pédagogues qui ont dû intégrer de l’enseignement à distance à leur quotidien. Or, ce nouveau contexte a impliqué des défis de formation des enseignant·es dont les effets outrepassent le cadre des cours en ligne et bénéficieront aussi à des contextes comodaux ou présentiels.\nEn admettant que le sentiment d’autoefficacité, en tant que capacité perçue dans un domaine spécifique (Bandura, 1986 ; Schunk, 1991), permette d’évaluer la capacité ou du désir d’un individu d’exécuter une tâche (Coutinho et Neuman, 2008 ; Pintrich et de Groot, 1990), cette proposition de communication a pour objectif de relater la démarche de développement et de validation d’une échelle d’autoefficacité en enseignement à distance en ligne et d’exposer certains résultats\nOn exposera ici la façon dont l’échelle a été développée afin de mesurer les effets de formations à destination des enseignant·es (Michelot et al., 2021, adapté de Prior et al., 2016, et Tondeur et al., 2020). Nous présenterons certains résultats de l’étude de validation qui permettent de considérer positivement cette échelle, notamment les analyses factorielles et les indices de fidélité des scores (α=0,97 et ωt=0,97). Surtout, il ressort des résultats que l’autoefficacité à l’enseignement avec le numérique est positivement corrélée à l’autoefficacité en enseignement (r=0,47, p{\\textless}0,001), ainsi qu’à la capacité à animer des interactions avec ses étudiant·es (r=0,57, p{\\textless}0,001). Nous suggérons donc que les initiatives visant à soutenir les enseignant·es dans leur adaptation à la FAD entraînent des répercussions positives sur l’ensemble de leurs pratiques d’enseignement, incluant donc la comodalité, l’hybridité le présentiel.},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno},\n\tmonth = may,\n\tyear = {2022},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  La situation sanitaire a influencé le quotidien des pédagogues qui ont dû intégrer de l’enseignement à distance à leur quotidien. Or, ce nouveau contexte a impliqué des défis de formation des enseignant·es dont les effets outrepassent le cadre des cours en ligne et bénéficieront aussi à des contextes comodaux ou présentiels. En admettant que le sentiment d’autoefficacité, en tant que capacité perçue dans un domaine spécifique (Bandura, 1986 ; Schunk, 1991), permette d’évaluer la capacité ou du désir d’un individu d’exécuter une tâche (Coutinho et Neuman, 2008 ; Pintrich et de Groot, 1990), cette proposition de communication a pour objectif de relater la démarche de développement et de validation d’une échelle d’autoefficacité en enseignement à distance en ligne et d’exposer certains résultats On exposera ici la façon dont l’échelle a été développée afin de mesurer les effets de formations à destination des enseignant·es (Michelot et al., 2021, adapté de Prior et al., 2016, et Tondeur et al., 2020). Nous présenterons certains résultats de l’étude de validation qui permettent de considérer positivement cette échelle, notamment les analyses factorielles et les indices de fidélité des scores (α=0,97 et ωt=0,97). Surtout, il ressort des résultats que l’autoefficacité à l’enseignement avec le numérique est positivement corrélée à l’autoefficacité en enseignement (r=0,47, p\\textless0,001), ainsi qu’à la capacité à animer des interactions avec ses étudiant·es (r=0,57, p\\textless0,001). Nous suggérons donc que les initiatives visant à soutenir les enseignant·es dans leur adaptation à la FAD entraînent des répercussions positives sur l’ensemble de leurs pratiques d’enseignement, incluant donc la comodalité, l’hybridité le présentiel.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-parent-lenumriquefaceauclimatproblmeoulmentderponse-2022\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"http://www.education.gouv.qc.ca/dossiers-thematiques/plan-daction-numerique/formations/journee-du-numerique-en-education/\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-parent-lenumriquefaceauclimatproblmeoulmentderponse-2022', 'http://www.education.gouv.qc.ca/dossiers-thematiques/plan-daction-numerique/formations/journee-du-numerique-en-education/', event);\">\n    Le numérique face au climat : problème ou élément de réponse ?.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>;  and Parent, S.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  November 2022.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"http://www.education.gouv.qc.ca/dossiers-thematiques/plan-daction-numerique/formations/journee-du-numerique-en-education/\"\n     onclick=\"log_download('michelot-parent-lenumriquefaceauclimatproblmeoulmentderponse-2022', 'http://www.education.gouv.qc.ca/dossiers-thematiques/plan-daction-numerique/formations/journee-du-numerique-en-education/', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Le numérique face au climat : problème ou élément de réponse ? [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-parent-lenumriquefaceauclimatproblmeoulmentderponse-2022\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-parent-lenumriquefaceauclimatproblmeoulmentderponse-2022')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_numerique_2022,\n\taddress = {Québec, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Le numérique face au climat : problème ou élément de réponse ?},\n\turl = {http://www.education.gouv.qc.ca/dossiers-thematiques/plan-daction-numerique/formations/journee-du-numerique-en-education/},\n\tabstract = {Le scénario d’un réchauffement climatique limité à +1,5 °C implique que l’émission de gaz à effet de serre (GES) atteigne un pic entre 2020 et 2025. De fait, les trajectoires modélisées exigent des réductions rapides dans tous les secteurs (GIEC, 2022). Quelle part de responsabilité l’éducation doit-elle prendre dans ce virage? Certes, l’éducation et l’information ont un rôle à jouer dans l’évolution des comportements, mais la question de la place croissante des technologies éducatives mérite d’être posée.\n\nBasée sur les recherches actuelles, cette présentation abordera les divers types d’impacts (en matière de GES, d’énergie, de déchets, etc.) générés par les technologies de l’information et de la communication (TIC) dans l’enseignement et l’apprentissage. Cela permettra de discuter de la façon d’aborder les enjeux d’une citoyenneté numérique critique en lien avec les enjeux contemporains.},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Parent, Simon},\n\tmonth = nov,\n\tyear = {2022},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Le scénario d’un réchauffement climatique limité à +1,5 °C implique que l’émission de gaz à effet de serre (GES) atteigne un pic entre 2020 et 2025. De fait, les trajectoires modélisées exigent des réductions rapides dans tous les secteurs (GIEC, 2022). Quelle part de responsabilité l’éducation doit-elle prendre dans ce virage? Certes, l’éducation et l’information ont un rôle à jouer dans l’évolution des comportements, mais la question de la place croissante des technologies éducatives mérite d’être posée. Basée sur les recherches actuelles, cette présentation abordera les divers types d’impacts (en matière de GES, d’énergie, de déchets, etc.) générés par les technologies de l’information et de la communication (TIC) dans l’enseignement et l’apprentissage. Cela permettra de discuter de la façon d’aborder les enjeux d’une citoyenneté numérique critique en lien avec les enjeux contemporains.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"poellhuber-michelot-formeretaccompagnerlesenseignantesdansledveloppementdeleurscomptencesluniversitdemontrallorsdelapandmiersultatsderecherche-2022\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.19787.05928\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'poellhuber-michelot-formeretaccompagnerlesenseignantesdansledveloppementdeleurscomptencesluniversitdemontrallorsdelapandmiersultatsderecherche-2022', 'http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.19787.05928', event);\">\n    Former et accompagner les enseignant(e)s dans le développement de leurs compétences à l'Université de Montréal lors de la pandémie : résultats de recherche.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Poellhuber, B.;  and <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  May 2022.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.19787.05928\"\n     onclick=\"log_download('poellhuber-michelot-formeretaccompagnerlesenseignantesdansledveloppementdeleurscomptencesluniversitdemontrallorsdelapandmiersultatsderecherche-2022', 'http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.19787.05928', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Former et accompagner les enseignant(e)s dans le développement de leurs compétences à l&#x27;Université de Montréal lors de la pandémie : résultats de recherche [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/poellhuber-michelot-formeretaccompagnerlesenseignantesdansledveloppementdeleurscomptencesluniversitdemontrallorsdelapandmiersultatsderecherche-2022\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('poellhuber-michelot-formeretaccompagnerlesenseignantesdansledveloppementdeleurscomptencesluniversitdemontrallorsdelapandmiersultatsderecherche-2022')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{poellhuber_former_2022,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Former et accompagner les enseignant(e)s dans le développement de leurs compétences à l&#x27;{Université} de {Montréal} lors de la pandémie : résultats de recherche},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\turl = {http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.19787.05928},\n\tabstract = {Les mesures sanitaires exigeant le passage à une formation à distance (FAD) ont amené de nombreux établissements d’enseignement postsecondaire à mettre sur pied des initiatives de formation de leurs enseignant(e)s. Entre autres dispositifs, le Centre de pédagogie universitaire (CPU) de l’Université de Montréal a proposé six cycles de formation de type &quot;école d&#x27;été&quot;, de mars 2020 à août 2021, qui ont connu un succès important et ont contribué à renforcer le lien entre conseillers(ères) (techno)pédagogiques et enseignant(e)s (professeur(e)s, chargé(e)s de cours, auxiliaires d’enseignement, etc.). Ces cycles misaient sur des formations à caractère malléable qui misaient à la fois sur des exposés transmissifs et des dispositifs plus transformateurs, comme des communautés de pratiques (Kennedy, 200) et visaient à consolider le sentiment d&#x27;efficacité personnel des enseignant(e)s en matière de formation à distance assistée par les technologies. Lors de cette communication, nous dresserons le portrait du développement professionnel des enseignant(e)s ayant participé aux cycles de formation, particulièrement sous l’angle du sentiment d’efficacité personnelle en FAD.},\n\tauthor = {Poellhuber, Bruno and Michelot, Florent},\n\tmonth = may,\n\tyear = {2022},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Les mesures sanitaires exigeant le passage à une formation à distance (FAD) ont amené de nombreux établissements d’enseignement postsecondaire à mettre sur pied des initiatives de formation de leurs enseignant(e)s. Entre autres dispositifs, le Centre de pédagogie universitaire (CPU) de l’Université de Montréal a proposé six cycles de formation de type \"école d'été\", de mars 2020 à août 2021, qui ont connu un succès important et ont contribué à renforcer le lien entre conseillers(ères) (techno)pédagogiques et enseignant(e)s (professeur(e)s, chargé(e)s de cours, auxiliaires d’enseignement, etc.). Ces cycles misaient sur des formations à caractère malléable qui misaient à la fois sur des exposés transmissifs et des dispositifs plus transformateurs, comme des communautés de pratiques (Kennedy, 200) et visaient à consolider le sentiment d'efficacité personnel des enseignant(e)s en matière de formation à distance assistée par les technologies. Lors de cette communication, nous dresserons le portrait du développement professionnel des enseignant(e)s ayant participé aux cycles de formation, particulièrement sous l’angle du sentiment d’efficacité personnelle en FAD.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"lvesque-black-bouchard-potvin-michelot-sentimentdautoefficaciteteformationretourdexprienceluniversitdemonctonencontextepandmique-2022\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.18214.19523/1\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'lvesque-black-bouchard-potvin-michelot-sentimentdautoefficaciteteformationretourdexprienceluniversitdemonctonencontextepandmique-2022', 'http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.18214.19523/1', event);\">\n    Sentiment d’autoefficacité et e-formation : retour d’expérience à l’Université de Moncton en contexte pandémique.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Lévesque, M.; Black, N.; Bouchard, C.; Potvin, C.;  and <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  May 2022.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.18214.19523/1\"\n     onclick=\"log_download('lvesque-black-bouchard-potvin-michelot-sentimentdautoefficaciteteformationretourdexprienceluniversitdemonctonencontextepandmique-2022', 'http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.18214.19523/1', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Sentiment d’autoefficacité et e-formation : retour d’expérience à l’Université de Moncton en contexte pandémique [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/lvesque-black-bouchard-potvin-michelot-sentimentdautoefficaciteteformationretourdexprienceluniversitdemonctonencontextepandmique-2022\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('lvesque-black-bouchard-potvin-michelot-sentimentdautoefficaciteteformationretourdexprienceluniversitdemonctonencontextepandmique-2022')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{levesque_sentiment_2022,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Sentiment d’autoefficacité et e-formation : retour d’expérience à l’{Université} de {Moncton} en contexte pandémique},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\turl = {http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.18214.19523/1},\n\tabstract = {Les mesures sanitaires exigeant le passage à une formation à distance (FAD) ont amené de nombreux établissements d’enseignement postsecondaire à mettre sur pied des initiatives de formation de leurs enseignant(e)s. Entre autres dispositifs, le Centre de pédagogie universitaire (CPU) de l’Université de Montréal a proposé six cycles de formation de type &quot;école d&#x27;été&quot;, de mars 2020 à août 2021, qui ont connu un succès important et ont contribué à renforcer le lien entre conseillers(ères) (techno)pédagogiques et enseignant(e)s (professeur(e)s, chargé(e)s de cours, auxiliaires d’enseignement, etc.). Ces cycles misaient sur des formations à caractère malléable qui misaient à la fois sur des exposés transmissifs et des dispositifs plus transformateurs, comme des communautés de pratiques (Kennedy, 200) et visaient à consolider le sentiment d&#x27;efficacité personnel des enseignant(e)s en matière de formation à distance assistée par les technologies. Lors de cette communication, nous dresserons le portrait du développement professionnel des enseignant(e)s ayant participé aux cycles de formation, particulièrement sous l’angle du sentiment d’efficacité personnelle en FAD.},\n\tauthor = {Lévesque, Monique and Black, Nancy and Bouchard, Chantal and Potvin, Cynthia and Michelot, Florent},\n\tmonth = may,\n\tyear = {2022},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Les mesures sanitaires exigeant le passage à une formation à distance (FAD) ont amené de nombreux établissements d’enseignement postsecondaire à mettre sur pied des initiatives de formation de leurs enseignant(e)s. Entre autres dispositifs, le Centre de pédagogie universitaire (CPU) de l’Université de Montréal a proposé six cycles de formation de type \"école d'été\", de mars 2020 à août 2021, qui ont connu un succès important et ont contribué à renforcer le lien entre conseillers(ères) (techno)pédagogiques et enseignant(e)s (professeur(e)s, chargé(e)s de cours, auxiliaires d’enseignement, etc.). Ces cycles misaient sur des formations à caractère malléable qui misaient à la fois sur des exposés transmissifs et des dispositifs plus transformateurs, comme des communautés de pratiques (Kennedy, 200) et visaient à consolider le sentiment d'efficacité personnel des enseignant(e)s en matière de formation à distance assistée par les technologies. Lors de cette communication, nous dresserons le portrait du développement professionnel des enseignant(e)s ayant participé aux cycles de formation, particulièrement sous l’angle du sentiment d’efficacité personnelle en FAD.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-obstaclesetopportunitsstratgiquesdelavenirdelaformationdistanceunecontributionlaplanificationstratgiquedeluniversitdemoncton-2022\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"http://journals.openedition.org/dms/8359\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-obstaclesetopportunitsstratgiquesdelavenirdelaformationdistanceunecontributionlaplanificationstratgiquedeluniversitdemoncton-2022', 'http://journals.openedition.org/dms/8359', event);\">\n    Obstacles et opportunités stratégiques de l’avenir de la formation à distance. Une contribution à la planification stratégique de l’Université de Moncton.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  <i>Distances et médiations des savoirs</i>, 39(39). October 2022.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"http://journals.openedition.org/dms/8359\"\n     onclick=\"log_download('michelot-obstaclesetopportunitsstratgiquesdelavenirdelaformationdistanceunecontributionlaplanificationstratgiquedeluniversitdemoncton-2022', 'http://journals.openedition.org/dms/8359', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Obstacles et opportunités stratégiques de l’avenir de la formation à distance. Une contribution à la planification stratégique de l’Université de Moncton [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"http://doi.org/10/gq6pzt\"\n     onclick=\"log_download('michelot-obstaclesetopportunitsstratgiquesdelavenirdelaformationdistanceunecontributionlaplanificationstratgiquedeluniversitdemoncton-2022', 'http://doi.org/10/gq6pzt', event.ctrlKey)\"\n     class=\"bibbase doi link\">\n    <span>doi</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-obstaclesetopportunitsstratgiquesdelavenirdelaformationdistanceunecontributionlaplanificationstratgiquedeluniversitdemoncton-2022\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n  &nbsp;\n  <span class=\"bibbase_stats_paper\" style=\"color: #777;\">\n    <span>6 downloads</span>\n  </span>\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-obstaclesetopportunitsstratgiquesdelavenirdelaformationdistanceunecontributionlaplanificationstratgiquedeluniversitdemoncton-2022')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@article{michelot_obstacles_2022,\n\ttitle = {Obstacles et opportunités stratégiques de l’avenir de la formation à distance. {Une} contribution à la planification stratégique de l’{Université} de {Moncton}},\n\tvolume = {39},\n\tissn = {2264-7228},\n\tshorttitle = {Obstacles et opportunités stratégiques de l’avenir de la formation à distance},\n\turl = {http://journals.openedition.org/dms/8359},\n\tdoi = {10/gq6pzt},\n\tabstract = {Dire que la Covid-19 a bouleversé le rapport à la formation à distance (FAD) est une évidence qui relève du truisme. Sur le plan de la recherche, l’accroissement des productions a été considérable. Par exemple, dans la base de données ERIC, le nombre d’articles référencés en anglais portant sur l’éducation à distance (« Distance Education ») a quasiment été multiplié par cinq entre 2019 (454 références) et 2021 (2 223). Mais la production scientifique en éducation ne se traduit pas nécessaire...},\n\tlanguage = {fr},\n\tnumber = {39},\n\turldate = {2022-11-05},\n\tjournal = {Distances et médiations des savoirs},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tmonth = oct,\n\tyear = {2022},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Dire que la Covid-19 a bouleversé le rapport à la formation à distance (FAD) est une évidence qui relève du truisme. Sur le plan de la recherche, l’accroissement des productions a été considérable. Par exemple, dans la base de données ERIC, le nombre d’articles référencés en anglais portant sur l’éducation à distance (« Distance Education ») a quasiment été multiplié par cinq entre 2019 (454 références) et 2021 (2 223). Mais la production scientifique en éducation ne se traduit pas nécessaire...\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"bistodeau-lafleur-michelot-lvaluationsoussurveillanceparcamralesperceptionsdtudiantsuniversitairesencontextedepandmie-2022\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"http://journals.openedition.org/dms/8168\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'bistodeau-lafleur-michelot-lvaluationsoussurveillanceparcamralesperceptionsdtudiantsuniversitairesencontextedepandmie-2022', 'http://journals.openedition.org/dms/8168', event);\">\n    L’évaluation sous surveillance par caméra. Les perceptions d’étudiants universitaires en contexte de pandémie.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Bistodeau, A.; Lafleur, F.;  and <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  <i>Distances et médiations des savoirs</i>, 39(39). October 2022.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"http://journals.openedition.org/dms/8168\"\n     onclick=\"log_download('bistodeau-lafleur-michelot-lvaluationsoussurveillanceparcamralesperceptionsdtudiantsuniversitairesencontextedepandmie-2022', 'http://journals.openedition.org/dms/8168', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"L’évaluation sous surveillance par caméra. Les perceptions d’étudiants universitaires en contexte de pandémie [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"http://doi.org/10/gq6pz4\"\n     onclick=\"log_download('bistodeau-lafleur-michelot-lvaluationsoussurveillanceparcamralesperceptionsdtudiantsuniversitairesencontextedepandmie-2022', 'http://doi.org/10/gq6pz4', event.ctrlKey)\"\n     class=\"bibbase doi link\">\n    <span>doi</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/bistodeau-lafleur-michelot-lvaluationsoussurveillanceparcamralesperceptionsdtudiantsuniversitairesencontextedepandmie-2022\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('bistodeau-lafleur-michelot-lvaluationsoussurveillanceparcamralesperceptionsdtudiantsuniversitairesencontextedepandmie-2022')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@article{bistodeau_levaluation_2022,\n\ttitle = {L’évaluation sous surveillance par caméra. {Les} perceptions d’étudiants universitaires en contexte de pandémie},\n\tvolume = {39},\n\tissn = {2264-7228},\n\tshorttitle = {L’évaluation sous surveillance par caméra},\n\turl = {http://journals.openedition.org/dms/8168},\n\tdoi = {10/gq6pz4},\n\tabstract = {Le confinement lié à la pandémie de Covid-19 a forcé les universités à tenir des examens à distance sans nécessairement disposer d’outils de télésurveillance appropriés. La présente étude se penche sur le cas de l’université du Québec à Trois-Rivières, qui a préconisé les examens sous surveillance caméra par le biais de l’application Zoom. L’objectif de cette recherche est de documenter les conditions dans lesquelles les étudiants ont réalisé ces examens, ainsi que leurs perceptions concernant certaines dimensions de l’évaluation en ligne. Les résultats du sondage effectué auprès de 396 étudiants indiquent qu’ils n’étaient pas bien préparés à passer ce type d’examen, et que plusieurs d’entre eux n’avaient pas accès à des conditions favorables, à du matériel informatique ou à une connexion Internet appropriés. Les étudiants sont d’avis que l’utilisation de la webcam et la contrainte de temps limité ont contribué à augmenter leur stress durant l’examen. La moitié des répondants n’étaient pas à l’aise d’être filmés, et ils considèrent que cela était une atteinte à leur vie privée. Bien que la limitation de la tricherie soit un enjeu important pour les étudiants, ils sont d’avis que l’examen en ligne sous surveillance caméra ne permet pas de la prévenir.},\n\tlanguage = {fr},\n\tnumber = {39},\n\turldate = {2022-11-05},\n\tjournal = {Distances et médiations des savoirs},\n\tauthor = {Bistodeau, Audrey and Lafleur, France and Michelot, Florent},\n\tmonth = oct,\n\tyear = {2022},\n\tkeywords = {expérience étudiante, formation à distance, tricherie, télésurveillance, vie privée, évaluation},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Le confinement lié à la pandémie de Covid-19 a forcé les universités à tenir des examens à distance sans nécessairement disposer d’outils de télésurveillance appropriés. La présente étude se penche sur le cas de l’université du Québec à Trois-Rivières, qui a préconisé les examens sous surveillance caméra par le biais de l’application Zoom. L’objectif de cette recherche est de documenter les conditions dans lesquelles les étudiants ont réalisé ces examens, ainsi que leurs perceptions concernant certaines dimensions de l’évaluation en ligne. Les résultats du sondage effectué auprès de 396 étudiants indiquent qu’ils n’étaient pas bien préparés à passer ce type d’examen, et que plusieurs d’entre eux n’avaient pas accès à des conditions favorables, à du matériel informatique ou à une connexion Internet appropriés. Les étudiants sont d’avis que l’utilisation de la webcam et la contrainte de temps limité ont contribué à augmenter leur stress durant l’examen. La moitié des répondants n’étaient pas à l’aise d’être filmés, et ils considèrent que cela était une atteinte à leur vie privée. Bien que la limitation de la tricherie soit un enjeu important pour les étudiants, ils sont d’avis que l’examen en ligne sous surveillance caméra ne permet pas de la prévenir.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"lafleur-michelot-buildingacoherentpedagogicalrelationshipindistanceeducationaproposalforatechnologybasedteachingmodel-2022\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Building a Coherent Pedagogical Relationship in Distance Education. a Proposal for a Technology-Based Teaching Model.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Lafleur, F.;  and <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n   2022.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/lafleur-michelot-buildingacoherentpedagogicalrelationshipindistanceeducationaproposalforatechnologybasedteachingmodel-2022\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('lafleur-michelot-buildingacoherentpedagogicalrelationshipindistanceeducationaproposalforatechnologybasedteachingmodel-2022')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@unpublished{lafleur_building_2022,\n\taddress = {UQTR},\n\ttitle = {Building a {Coherent} {Pedagogical} {Relationship} in {Distance} {Education}. a {Proposal} for a {Technology}-{Based} {Teaching} {Model}},\n\tauthor = {Lafleur, France and Michelot, Florent},\n\tyear = {2022},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-bland-poellhuber-atransnationalcomparativestudyofpreserviceteacherscriticalthinkingskillsandmetaliteracyselfefficacy-2022\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://doi.org/10.1108/HESWBL-10-2021-0191\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-bland-poellhuber-atransnationalcomparativestudyofpreserviceteacherscriticalthinkingskillsandmetaliteracyselfefficacy-2022', 'https://doi.org/10.1108/HESWBL-10-2021-0191', event);\">\n    A Transnational Comparative Study of Preservice Teachers’ Critical Thinking Skills and Metaliteracy Self-Efficacy.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>; Béland, S.;  and Poellhuber, B.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  <i>Higher Education, Skills and Work-Based Learning</i>, 12(5): 866–883. January 2022.\n  <span class=\"note\">Publisher: Emerald Publishing Limited</span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://doi.org/10.1108/HESWBL-10-2021-0191\"\n     onclick=\"log_download('michelot-bland-poellhuber-atransnationalcomparativestudyofpreserviceteacherscriticalthinkingskillsandmetaliteracyselfefficacy-2022', 'https://doi.org/10.1108/HESWBL-10-2021-0191', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"A Transnational Comparative Study of Preservice Teachers’ Critical Thinking Skills and Metaliteracy Self-Efficacy [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"http://doi.org/10/gpct6f\"\n     onclick=\"log_download('michelot-bland-poellhuber-atransnationalcomparativestudyofpreserviceteacherscriticalthinkingskillsandmetaliteracyselfefficacy-2022', 'http://doi.org/10/gpct6f', event.ctrlKey)\"\n     class=\"bibbase doi link\">\n    <span>doi</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-bland-poellhuber-atransnationalcomparativestudyofpreserviceteacherscriticalthinkingskillsandmetaliteracyselfefficacy-2022\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n  &nbsp;\n  <span class=\"bibbase_stats_paper\" style=\"color: #777;\">\n    <span>1 download</span>\n  </span>\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-bland-poellhuber-atransnationalcomparativestudyofpreserviceteacherscriticalthinkingskillsandmetaliteracyselfefficacy-2022')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@article{michelot_transnational_2022,\n\ttitle = {A {Transnational} {Comparative} {Study} of {Preservice} {Teachers}’ {Critical} {Thinking} {Skills} and {Metaliteracy} {Self}-{Efficacy}},\n\tvolume = {12},\n\tissn = {2042-3896},\n\turl = {https://doi.org/10.1108/HESWBL-10-2021-0191},\n\tdoi = {10/gpct6f},\n\tabstract = {Purpose While training students to new literacy and critical thinking has been recognized for several decades, it seems even more crucial today as education is presented as a lever to fight against fake news. Preservice teachers, both so-called digital natives at the cutting edge of the social web and tomorrow’s educators, represent a useful object of study. The purpose of this paper is to describe preservice teachers’ critical thinking skills scores notably regarding environmental factors (training type, country of study and employment) and personal determinants (metaliteracy self-efficacy and belief in the likelihood to become a teacher) in three French-speaking nations (Wallonia, France and Quebec). Design/methodology/approach Using a quantitative methodology, this article is part of sequential mixed design research aiming to describe the level of preservice teachers’ (n = 245) critical thinking in three French-speaking nations: Wallonia, France and Quebec. This study aimed to see to what extent critical thinking skills (measured with a translated version of the Halpern Critical Thinking Assessment; Halpern, 2016) can notably be influenced by metaliteracy self-efficacy (MASE). Metaliteracy is a concept that aims to join information, digital and media literacy providing a comprehensive framework “for engaging with individuals and ideas in digital environments” (Mackey and Jacobson, 2011, p. 70). Findings This study establishes the influence of individual determinants such as the feelings of self-efficacy in metaliteracy as well as the belief in the likelihood of becoming a teacher. This study proposes a model predicting the critical thinking skills based on self-efficacy in critical thinking and metaliteracy, the type of training and the interaction between employment and the country of study. Originality/value Considering contemporary information issues and infodemic phenomena, critical thinking skills should be developed among preservice teachers. There is a significant positive correlation between MASE and critical thinking skills. Pre-service teachers’ country of study, as well as their training trajectory, seems to influence their critical thinking skills. Involvement in professional life also appears to promote critical thinking skills.},\n\tnumber = {5},\n\turldate = {2022-10-20},\n\tjournal = {Higher Education, Skills and Work-Based Learning},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Béland, Sébastien and Poellhuber, Bruno},\n\tmonth = jan,\n\tyear = {2022},\n\tnote = {Publisher: Emerald Publishing Limited},\n\tkeywords = {Critical thinking skills, Digital literacy, Information literacy, Teacher training},\n\tpages = {866--883},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Purpose While training students to new literacy and critical thinking has been recognized for several decades, it seems even more crucial today as education is presented as a lever to fight against fake news. Preservice teachers, both so-called digital natives at the cutting edge of the social web and tomorrow’s educators, represent a useful object of study. The purpose of this paper is to describe preservice teachers’ critical thinking skills scores notably regarding environmental factors (training type, country of study and employment) and personal determinants (metaliteracy self-efficacy and belief in the likelihood to become a teacher) in three French-speaking nations (Wallonia, France and Quebec). Design/methodology/approach Using a quantitative methodology, this article is part of sequential mixed design research aiming to describe the level of preservice teachers’ (n = 245) critical thinking in three French-speaking nations: Wallonia, France and Quebec. This study aimed to see to what extent critical thinking skills (measured with a translated version of the Halpern Critical Thinking Assessment; Halpern, 2016) can notably be influenced by metaliteracy self-efficacy (MASE). Metaliteracy is a concept that aims to join information, digital and media literacy providing a comprehensive framework “for engaging with individuals and ideas in digital environments” (Mackey and Jacobson, 2011, p. 70). Findings This study establishes the influence of individual determinants such as the feelings of self-efficacy in metaliteracy as well as the belief in the likelihood of becoming a teacher. This study proposes a model predicting the critical thinking skills based on self-efficacy in critical thinking and metaliteracy, the type of training and the interaction between employment and the country of study. Originality/value Considering contemporary information issues and infodemic phenomena, critical thinking skills should be developed among preservice teachers. There is a significant positive correlation between MASE and critical thinking skills. Pre-service teachers’ country of study, as well as their training trajectory, seems to influence their critical thinking skills. Involvement in professional life also appears to promote critical thinking skills.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-unenotesurlamtalittratieunepropositiondecadreconceptuelrnovetoprantdesnouvelleslittratiespourfairefaceauxdfisinformationnelsnumriquesetmdiatiquesdu21esicle-2022\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Une note sur la métalittératie, une proposition de cadre conceptuel rénové et opérant des nouvelles littératies. Pour faire face aux défis informationnels, numériques et médiatiques du 21e siècle.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  <i>Revue hybride de l’éducation</i>, 5(2): 1–23.  2022.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n  <a href=\"http://doi.org/10/gqmddw\"\n     onclick=\"log_download('michelot-unenotesurlamtalittratieunepropositiondecadreconceptuelrnovetoprantdesnouvelleslittratiespourfairefaceauxdfisinformationnelsnumriquesetmdiatiquesdu21esicle-2022', 'http://doi.org/10/gqmddw', event.ctrlKey)\"\n     class=\"bibbase doi link\">\n    <span>doi</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-unenotesurlamtalittratieunepropositiondecadreconceptuelrnovetoprantdesnouvelleslittratiespourfairefaceauxdfisinformationnelsnumriquesetmdiatiquesdu21esicle-2022\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-unenotesurlamtalittratieunepropositiondecadreconceptuelrnovetoprantdesnouvelleslittratiespourfairefaceauxdfisinformationnelsnumriquesetmdiatiquesdu21esicle-2022')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@article{michelot_note_2022,\n\ttitle = {Une note sur la métalittératie, une proposition de cadre conceptuel rénové et opérant des nouvelles littératies. {Pour} faire face aux défis informationnels, numériques et médiatiques du 21e siècle},\n\tvolume = {5},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tdoi = {10/gqmddw},\n\tabstract = {Les fausses nouvelles sont au cœur des préoccupations sociétales. Au Québec, le Cadre de référence de la compétence numérique (MÉES, 2019) soutient une approche rénovée des compétences informationnelles et numériques. Ce document est notamment inspiré de la métalittératie (Mackey et Jacobson, 2011) qui a aussi influencé le plus récent référentiel de l’ACRL. Bien que la portée du concept soit limitée en français, il mérite d’être considéré. Cette note conceptuelle présente la métalittératie dans une brève chronologie et la situe dans les enjeux relatifs à la nécessité de faire évoluer les littératies. Nous concluons la réflexion en décrivant des initiatives pédagogiques.},\n\tnumber = {2},\n\tjournal = {Revue hybride de l’éducation},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tyear = {2022},\n\tpages = {1--23},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Les fausses nouvelles sont au cœur des préoccupations sociétales. Au Québec, le Cadre de référence de la compétence numérique (MÉES, 2019) soutient une approche rénovée des compétences informationnelles et numériques. Ce document est notamment inspiré de la métalittératie (Mackey et Jacobson, 2011) qui a aussi influencé le plus récent référentiel de l’ACRL. Bien que la portée du concept soit limitée en français, il mérite d’être considéré. Cette note conceptuelle présente la métalittératie dans une brève chronologie et la situe dans les enjeux relatifs à la nécessité de faire évoluer les littératies. Nous concluons la réflexion en décrivant des initiatives pédagogiques.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n\n\n\n    </div>\n  </div>\n\n  <div class=\"bibbase_group_whole\" id=\"group_2021\">\n    <div class=\"bibbase_group\"\n      onclick=\"toggleGroup('group_2021')\"\n      onkeypress=\"toggleGroup('group_2021')\"\n      tabindex=\"0\">\n      <i class=\"fa fa-angle-down bibbase_group_head_icon\"></i>&nbsp;\n      <span>2021</span>\n      <span class=\"bibbase_group_count\">\n        \n        (7)\n        \n      </span>\n    </div>\n    <div class=\"bibbase_group_body\">\n      \n  \n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-bland-selfefficacyandcriticalthinkingofpreserviceteacherselementsofastudyledinwalloniafranceandquebec-2021\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://www.crids.eu/40ans/programme#autotoc-item-autotoc-12\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-bland-selfefficacyandcriticalthinkingofpreserviceteacherselementsofastudyledinwalloniafranceandquebec-2021', 'https://www.crids.eu/40ans/programme#autotoc-item-autotoc-12', event);\">\n    Self-Efficacy and Critical Thinking of Pre-Service Teachers: Elements of a Study led in Wallonia, France, and Quebec.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>;  and Béland, S.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  November 2021.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://www.crids.eu/40ans/programme#autotoc-item-autotoc-12\"\n     onclick=\"log_download('michelot-bland-selfefficacyandcriticalthinkingofpreserviceteacherselementsofastudyledinwalloniafranceandquebec-2021', 'https://www.crids.eu/40ans/programme#autotoc-item-autotoc-12', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Self-Efficacy and Critical Thinking of Pre-Service Teachers: Elements of a Study led in Wallonia, France, and Quebec [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-bland-selfefficacyandcriticalthinkingofpreserviceteacherselementsofastudyledinwalloniafranceandquebec-2021\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n  &nbsp;\n  <span class=\"bibbase_stats_paper\" style=\"color: #777;\">\n    <span>2 downloads</span>\n  </span>\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-bland-selfefficacyandcriticalthinkingofpreserviceteacherselementsofastudyledinwalloniafranceandquebec-2021')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_self-efficacy_2021,\n\taddress = {Namur, Belgique},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Self-{Efficacy} and {Critical} {Thinking} of {Pre}-{Service} {Teachers}: {Elements} of a {Study} led in {Wallonia}, {France}, and {Quebec}},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\turl = {https://www.crids.eu/40ans/programme#autotoc-item-autotoc-12},\n\tabstract = {Le contexte social a renforcé la place de la pensée critique (PC) dans les initiatives gouvernementales en éducation et dans les référentiels. Ainsi, le Québec s’est doté d’un Cadre de référence de la compétence numérique mettant en avant la PC (MÉES, 2019). Toutefois, la PC est un concept aux contours mouvants et difficilement quantifiables. Depuis les années 1970, plusieurs instruments ont été développés pour y parvenir. Ennis et Scott (2018) en ont recensé 38 en anglais. Parmi eux, nous n’avons pu en identifier que trois traduits en français. Or, les indices psychométriques sur la validité de ces derniers ne sont pas pleinement satisfaisants.\nDe fait, nous nous sommes tournées vers le HCTA d’Halpern (2010) proposant un score de PC, car différents indices allaient dans le sens de la validité. Cependant, Stupple et al. (2017) ont bâti une échelle de PC (le CriTT) qui prédirait les scores de PC de façon plus simple et rapide. Après une description de leurs fondements, nous présenterons une étude de la procédure de validation, auprès d&#x27;étudiant·e·s futur·e·s enseignant·e·s de trois pays de la francophonie, du HCTA et du CriTT. Au final, nous soulignons la bonne qualité métrique de chacun d’eux, sans pour autant évacuer leurs limites respectives.},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Béland, Sébastien},\n\tmonth = nov,\n\tyear = {2021},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Le contexte social a renforcé la place de la pensée critique (PC) dans les initiatives gouvernementales en éducation et dans les référentiels. Ainsi, le Québec s’est doté d’un Cadre de référence de la compétence numérique mettant en avant la PC (MÉES, 2019). Toutefois, la PC est un concept aux contours mouvants et difficilement quantifiables. Depuis les années 1970, plusieurs instruments ont été développés pour y parvenir. Ennis et Scott (2018) en ont recensé 38 en anglais. Parmi eux, nous n’avons pu en identifier que trois traduits en français. Or, les indices psychométriques sur la validité de ces derniers ne sont pas pleinement satisfaisants. De fait, nous nous sommes tournées vers le HCTA d’Halpern (2010) proposant un score de PC, car différents indices allaient dans le sens de la validité. Cependant, Stupple et al. (2017) ont bâti une échelle de PC (le CriTT) qui prédirait les scores de PC de façon plus simple et rapide. Après une description de leurs fondements, nous présenterons une étude de la procédure de validation, auprès d'étudiant·e·s futur·e·s enseignant·e·s de trois pays de la francophonie, du HCTA et du CriTT. Au final, nous soulignons la bonne qualité métrique de chacun d’eux, sans pour autant évacuer leurs limites respectives.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-poellhuber-charette-gazerani-accompagnerlesenseignantesdansledveloppementdeleurscomptencesenfad-2021\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03484209\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-poellhuber-charette-gazerani-accompagnerlesenseignantesdansledveloppementdeleurscomptencesenfad-2021', 'https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03484209', event);\">\n    Accompagner les enseignant·es dans le développement de leurs compétences en FAD.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>; Poellhuber, B.; Charette, E.;  and Gazerani, F.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  November 2021.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03484209\"\n     onclick=\"log_download('michelot-poellhuber-charette-gazerani-accompagnerlesenseignantesdansledveloppementdeleurscomptencesenfad-2021', 'https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03484209', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Accompagner les enseignant·es dans le développement de leurs compétences en FAD [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-poellhuber-charette-gazerani-accompagnerlesenseignantesdansledveloppementdeleurscomptencesenfad-2021\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-poellhuber-charette-gazerani-accompagnerlesenseignantesdansledveloppementdeleurscomptencesenfad-2021')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_accompagner_2021,\n\taddress = {Montréal},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Accompagner les enseignant·es dans le développement de leurs compétences en {FAD}},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\turl = {https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03484209},\n\tabstract = {Contexte et problématique. Les mesures sanitaires exigeant le passage à une formation à distance (FAD) ont forcé de nombreux établissements d’enseignement postsecondaire à mettre sur pied des mécanismes de soutien à l’attention de leurs enseignant·es. Plusieurs d’entre eux ont développé des formations, notamment dans le cadre de parcours accélérés (p. ex. des « Écoles d’été »). Entre autres dispositifs, le Centre de pédagogie universitaire (CPU) de l’Université de Montréal a proposé six cycles de formation de ce genre, de mars 2020 à août 2021, qui ont connu un succès important et ont contribué à renforcer le lien entre conseiller·ères (techno)pédagogiques et enseignant·es (professeur·es, chargé·es de cours, auxiliaires d’enseignement, etc.). Ces cycles misaient sur des caractéristiques primordiales à l’adoption des technologies, notamment la facilité d’utilisation et l’utilité perçue (voir les différents modèles TAM, dont Venkatesh \\&amp; Davis, 2000) et visaient à consolider le sentiment de compétences des enseignant·es. Objectif. Par cette communication, on entendra brosser le portrait du développement professionnel des enseignant·es ayant participé aux cycles de formation, particulièrement sous l’angle du sentiment d’efficacité personnelle en FAD.},\n\tlanguage = {fr},\n\turldate = {2021-12-17},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno and Charette, Elaine and Gazerani, Farzin},\n\tmonth = nov,\n\tyear = {2021},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Contexte et problématique. Les mesures sanitaires exigeant le passage à une formation à distance (FAD) ont forcé de nombreux établissements d’enseignement postsecondaire à mettre sur pied des mécanismes de soutien à l’attention de leurs enseignant·es. Plusieurs d’entre eux ont développé des formations, notamment dans le cadre de parcours accélérés (p. ex. des « Écoles d’été »). Entre autres dispositifs, le Centre de pédagogie universitaire (CPU) de l’Université de Montréal a proposé six cycles de formation de ce genre, de mars 2020 à août 2021, qui ont connu un succès important et ont contribué à renforcer le lien entre conseiller·ères (techno)pédagogiques et enseignant·es (professeur·es, chargé·es de cours, auxiliaires d’enseignement, etc.). Ces cycles misaient sur des caractéristiques primordiales à l’adoption des technologies, notamment la facilité d’utilisation et l’utilité perçue (voir les différents modèles TAM, dont Venkatesh & Davis, 2000) et visaient à consolider le sentiment de compétences des enseignant·es. Objectif. Par cette communication, on entendra brosser le portrait du développement professionnel des enseignant·es ayant participé aux cycles de formation, particulièrement sous l’angle du sentiment d’efficacité personnelle en FAD.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"mamprin-grenier-weiss-aubin-michelot-winz-levasseur-bdardmercier-etal-noteditoriale-2021\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03484144\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'mamprin-grenier-weiss-aubin-michelot-winz-levasseur-bdardmercier-etal-noteditoriale-2021', 'https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03484144', event);\">\n    Note éditoriale.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Mamprin, C.; Grenier, V.; Weiss, P.; Aubin, A.; <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>; Winz, K.; Levasseur, A.; Bédard-Mercier, R.; Naimi, R.;  and Balboa-Gallardo, M. J.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  <i>Initio</i>, 9(1): 1–4. December 2021.\n  <span class=\"note\">Publisher: Université Laval</span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03484144\"\n     onclick=\"log_download('mamprin-grenier-weiss-aubin-michelot-winz-levasseur-bdardmercier-etal-noteditoriale-2021', 'https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03484144', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Note éditoriale [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/mamprin-grenier-weiss-aubin-michelot-winz-levasseur-bdardmercier-etal-noteditoriale-2021\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('mamprin-grenier-weiss-aubin-michelot-winz-levasseur-bdardmercier-etal-noteditoriale-2021')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@article{mamprin_note_2021,\n\tseries = {Changements et adaptations},\n\ttitle = {Note éditoriale},\n\tvolume = {9},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\turl = {https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03484144},\n\tabstract = {Si les changements et les adaptations sont au cœur de tous les domaines d’exercice, l’enseignement demeure un contexte de travail particulièrement tributaire de l’environnement social dans lequel il s’inscrit. Depuis Durkheim (1990), la sociologie de l’éducation interroge l’existence d’effets de contextes en analysant les caractéristiques de l’environnement social (p. ex., milieu scolaire, groupes d’appartenance, stratégies familiales) à la fois sur les aspirations et la réussite des apprenant·es (Wilson, 1959; Coleman, 1966). Alors que certaines adaptations peuvent être circonscrites à un milieu particulier, d’autres sont le reflet de conjonctures internationales, de mouvements sociaux massifs, de changements de paradigmes de fond ou encore d’évaluations technologiques.},\n\tnumber = {1},\n\turldate = {2022-02-28},\n\tjournal = {Initio},\n\tauthor = {Mamprin, Caterina and Grenier, Véronique and Weiss, Pierre-Olivier and Aubin, Anne-Sophie and Michelot, Florent and Winz, Kilian and Levasseur, Alice and Bédard-Mercier, Roxanne and Naimi, Rana and Balboa-Gallardo, Marcelo Juan},\n\tmonth = dec,\n\tyear = {2021},\n\tnote = {Publisher: Université Laval},\n\tkeywords = {⛔ No DOI found},\n\tpages = {1--4},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Si les changements et les adaptations sont au cœur de tous les domaines d’exercice, l’enseignement demeure un contexte de travail particulièrement tributaire de l’environnement social dans lequel il s’inscrit. Depuis Durkheim (1990), la sociologie de l’éducation interroge l’existence d’effets de contextes en analysant les caractéristiques de l’environnement social (p. ex., milieu scolaire, groupes d’appartenance, stratégies familiales) à la fois sur les aspirations et la réussite des apprenant·es (Wilson, 1959; Coleman, 1966). Alors que certaines adaptations peuvent être circonscrites à un milieu particulier, d’autres sont le reflet de conjonctures internationales, de mouvements sociaux massifs, de changements de paradigmes de fond ou encore d’évaluations technologiques.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-valoisprenaudjsouelletcetblouinp2019concevoiruneformationcontinueenlignepourlesprofessionnelsdelasantlespressesdeluniversitlaval-2021\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Valois, P., Renaud, J.-S., Ouellet, C. et Blouin, P. (2019). Concevoir une formation continue en ligne pour les professionnels de la santé. Les Presses de l’Université Laval.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  <i>Revue des sciences de l'éducation</i>, 47(1): 223–224.  2021.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n  <a href=\"http://doi.org/https://doi.org/k9ch\"\n     onclick=\"log_download('michelot-valoisprenaudjsouelletcetblouinp2019concevoiruneformationcontinueenlignepourlesprofessionnelsdelasantlespressesdeluniversitlaval-2021', 'http://doi.org/https://doi.org/k9ch', event.ctrlKey)\"\n     class=\"bibbase doi link\">\n    <span>doi</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-valoisprenaudjsouelletcetblouinp2019concevoiruneformationcontinueenlignepourlesprofessionnelsdelasantlespressesdeluniversitlaval-2021\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-valoisprenaudjsouelletcetblouinp2019concevoiruneformationcontinueenlignepourlesprofessionnelsdelasantlespressesdeluniversitlaval-2021')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n  \n  \n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@article{michelot_valois_2021,\n\ttitle = {Valois, {P}., {Renaud}, {J}.-{S}., {Ouellet}, {C}. et {Blouin}, {P}. (2019). {Concevoir} une formation continue en ligne pour les professionnels de la santé. {Les} {Presses} de l’{Université} {Laval}.},\n\tvolume = {47},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tdoi = {https://doi.org/k9ch},\n\tnumber = {1},\n\tjournal = {Revue des sciences de l&#x27;éducation},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tyear = {2021},\n\tkeywords = {⚠️ Invalid DOI, ⛔ No DOI found},\n\tpages = {223--224},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-poellhuber-brub-bland-retourdexpriencesurlvaluationduneformationdesenseignantslafaddanslecadredelacrisedelacovid19-2021\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/454\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-poellhuber-brub-bland-retourdexpriencesurlvaluationduneformationdesenseignantslafaddanslecadredelacrisedelacovid19-2021', 'https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/454', event);\">\n    Retour d’expérience sur l’évaluation d’une formation des enseignants à la FAD dans le cadre de la crise de la COVID-19.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>; Poellhuber, B.; Bérubé, B.;  and Béland, S.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  <i>Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire</i>, 18(1): 21–31.  2021.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/454\"\n     onclick=\"log_download('michelot-poellhuber-brub-bland-retourdexpriencesurlvaluationduneformationdesenseignantslafaddanslecadredelacrisedelacovid19-2021', 'https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/454', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Retour d’expérience sur l’évaluation d’une formation des enseignants à la FAD dans le cadre de la crise de la COVID-19 [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"http://doi.org/10/gh3gd5\"\n     onclick=\"log_download('michelot-poellhuber-brub-bland-retourdexpriencesurlvaluationduneformationdesenseignantslafaddanslecadredelacrisedelacovid19-2021', 'http://doi.org/10/gh3gd5', event.ctrlKey)\"\n     class=\"bibbase doi link\">\n    <span>doi</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-poellhuber-brub-bland-retourdexpriencesurlvaluationduneformationdesenseignantslafaddanslecadredelacrisedelacovid19-2021\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-poellhuber-brub-bland-retourdexpriencesurlvaluationduneformationdesenseignantslafaddanslecadredelacrisedelacovid19-2021')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@article{michelot_retour_2021,\n\ttitle = {Retour d’expérience sur l’évaluation d’une formation des enseignants à la {FAD} dans le cadre de la crise de la {COVID}-19},\n\tvolume = {18},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tissn = {1708-7570},\n\turl = {https://www.ritpu.ca/fr/articles/view/454},\n\tdoi = {10/gh3gd5},\n\tnumber = {1},\n\turldate = {2021-02-16},\n\tjournal = {Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno and Bérubé, Bernard and Béland, Sébastien},\n\tyear = {2021},\n\tpages = {21--31},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-pourunregardcritiquesurlerecoursaunumriqueenducation-2021\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://www.erudit.org/en/journals/fp/2021-v29-n3-fp06783/1086588ar/\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-pourunregardcritiquesurlerecoursaunumriqueenducation-2021', 'https://www.erudit.org/en/journals/fp/2021-v29-n3-fp06783/1086588ar/', event);\">\n    Pour un regard critique sur le recours au numérique en éducation.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  <i>Formation et profession : revue scientifique internationale en éducation</i>, 29(3): 1–4.  2021.\n  <span class=\"note\">Publisher: Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)</span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://www.erudit.org/en/journals/fp/2021-v29-n3-fp06783/1086588ar/\"\n     onclick=\"log_download('michelot-pourunregardcritiquesurlerecoursaunumriqueenducation-2021', 'https://www.erudit.org/en/journals/fp/2021-v29-n3-fp06783/1086588ar/', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Pour un regard critique sur le recours au numérique en éducation [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"http://doi.org/https://doi.org/gm84d5\"\n     onclick=\"log_download('michelot-pourunregardcritiquesurlerecoursaunumriqueenducation-2021', 'http://doi.org/https://doi.org/gm84d5', event.ctrlKey)\"\n     class=\"bibbase doi link\">\n    <span>doi</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-pourunregardcritiquesurlerecoursaunumriqueenducation-2021\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-pourunregardcritiquesurlerecoursaunumriqueenducation-2021')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@article{michelot_pour_2021,\n\ttitle = {Pour un regard critique sur le recours au numérique en éducation},\n\tvolume = {29},\n\tissn = {1718-8237, 2368-9226},\n\turl = {https://www.erudit.org/en/journals/fp/2021-v29-n3-fp06783/1086588ar/},\n\tdoi = {https://doi.org/gm84d5},\n\tabstract = {An article from Formation et profession, on Érudit.},\n\tlanguage = {fr},\n\tnumber = {3},\n\turldate = {2023-12-20},\n\tjournal = {Formation et profession : revue scientifique internationale en éducation},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tyear = {2021},\n\tnote = {Publisher: Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)},\n\tkeywords = {⚠️ Invalid DOI},\n\tpages = {1--4},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  An article from Formation et profession, on Érudit.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-poellhuber-charette-gazerani-accompagnerlesenseignantesdansledveloppementdeleurscomptencesenfad-2021\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://r-libre.teluq.ca/2590/\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-poellhuber-charette-gazerani-accompagnerlesenseignantesdansledveloppementdeleurscomptencesenfad-2021', 'https://r-libre.teluq.ca/2590/', event);\">\n    Accompagner les enseignant·es dans le développement de leurs compétences en FAD.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>; Poellhuber, B.; Charette, E.;  and Gazerani, F.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  In Plante, P.; Alexandre, M.; Papi, C.; Stockless, A.;  and Grégoire, R., editor(s), <i>Actes du colloque</i>, pages 179–182, Montréal, November 2021. \n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://r-libre.teluq.ca/2590/\"\n     onclick=\"log_download('michelot-poellhuber-charette-gazerani-accompagnerlesenseignantesdansledveloppementdeleurscomptencesenfad-2021', 'https://r-libre.teluq.ca/2590/', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Accompagner les enseignant·es dans le développement de leurs compétences en FAD [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-poellhuber-charette-gazerani-accompagnerlesenseignantesdansledveloppementdeleurscomptencesenfad-2021\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-poellhuber-charette-gazerani-accompagnerlesenseignantesdansledveloppementdeleurscomptencesenfad-2021')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@inproceedings{michelot_accompagner_2021-1,\n\taddress = {Montréal},\n\ttitle = {Accompagner les enseignant·es dans le développement de leurs compétences en {FAD}},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\turl = {https://r-libre.teluq.ca/2590/},\n\tabstract = {Contexte et problématique. Les mesures sanitaires exigeant le passage à une formation à distance (FAD) ont forcé de nombreux établissements d’enseignement postsecondaire à mettre sur pied des mécanismes de soutien à l’attention de leurs enseignant·es. Plusieurs d’entre eux ont développé des formations, notamment dans le cadre de parcours accélérés (p. ex. des « Écoles d’été »). Entre autres dispositifs, le Centre de pédagogie universitaire (CPU) de l’Université de Montréal a proposé six cycles de formation de ce genre, de mars 2020 à août 2021, qui ont connu un succès important et ont contribué à renforcer le lien entre conseiller·ères (techno)pédagogiques et enseignant·es (professeur·es, chargé·es de cours, auxiliaires d’enseignement, etc.). Ces cycles misaient sur des caractéristiques primordiales à l’adoption des technologies, notamment la facilité d’utilisation et l’utilité perçue (voir les différents modèles TAM, dont Venkatesh \\&amp; Davis, 2000) et visaient à consolider le sentiment de compétences des enseignant·es. Objectif. Par cette communication, on entendra brosser le portrait du développement professionnel des enseignant·es ayant participé aux cycles de formation, particulièrement sous l’angle du sentiment d’efficacité personnelle en FAD.},\n\tlanguage = {fr},\n\turldate = {2021-12-17},\n\tbooktitle = {Actes du colloque},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno and Charette, Elaine and Gazerani, Farzin},\n\teditor = {Plante, Patrick and Alexandre, Marie and Papi, Cathia and Stockless, Alain and Grégoire, Robert},\n\tmonth = nov,\n\tyear = {2021},\n\tpages = {179--182},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Contexte et problématique. Les mesures sanitaires exigeant le passage à une formation à distance (FAD) ont forcé de nombreux établissements d’enseignement postsecondaire à mettre sur pied des mécanismes de soutien à l’attention de leurs enseignant·es. Plusieurs d’entre eux ont développé des formations, notamment dans le cadre de parcours accélérés (p. ex. des « Écoles d’été »). Entre autres dispositifs, le Centre de pédagogie universitaire (CPU) de l’Université de Montréal a proposé six cycles de formation de ce genre, de mars 2020 à août 2021, qui ont connu un succès important et ont contribué à renforcer le lien entre conseiller·ères (techno)pédagogiques et enseignant·es (professeur·es, chargé·es de cours, auxiliaires d’enseignement, etc.). Ces cycles misaient sur des caractéristiques primordiales à l’adoption des technologies, notamment la facilité d’utilisation et l’utilité perçue (voir les différents modèles TAM, dont Venkatesh & Davis, 2000) et visaient à consolider le sentiment de compétences des enseignant·es. Objectif. Par cette communication, on entendra brosser le portrait du développement professionnel des enseignant·es ayant participé aux cycles de formation, particulièrement sous l’angle du sentiment d’efficacité personnelle en FAD.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n\n\n\n    </div>\n  </div>\n\n  <div class=\"bibbase_group_whole\" id=\"group_2020\">\n    <div class=\"bibbase_group\"\n      onclick=\"toggleGroup('group_2020')\"\n      onkeypress=\"toggleGroup('group_2020')\"\n      tabindex=\"0\">\n      <i class=\"fa fa-angle-down bibbase_group_head_icon\"></i>&nbsp;\n      <span>2020</span>\n      <span class=\"bibbase_group_count\">\n        \n        (4)\n        \n      </span>\n    </div>\n    <div class=\"bibbase_group_body\">\n      \n  \n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-bland-poellhuber-quantifierlapensecritiquedesfuturesenseignanteslmentssurledveloppementdchellesdanslecadredunerechercheenbelgiqueenfranceetauqubec-2020\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Quantifier la pensée critique des futur·e·s enseignant·e·s : éléments sur le développement d’échelles dans le cadre d’une recherche en Belgique, en France et au Québec.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>; Béland, S.;  and Poellhuber, B.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  April 2020.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-bland-poellhuber-quantifierlapensecritiquedesfuturesenseignanteslmentssurledveloppementdchellesdanslecadredunerechercheenbelgiqueenfranceetauqubec-2020\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-bland-poellhuber-quantifierlapensecritiquedesfuturesenseignanteslmentssurledveloppementdchellesdanslecadredunerechercheenbelgiqueenfranceetauqubec-2020')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_quantifier_2020,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttype = {communication annulée ({COVID}-19)},\n\ttitle = {Quantifier la pensée critique des futur·e·s enseignant·e·s : éléments sur le développement d’échelles dans le cadre d’une recherche en {Belgique}, en {France} et au {Québec}},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tabstract = {Le contexte social a renforcé la place de la pensée critique (PC) dans les initiatives gouvernementales en éducation et dans les référentiels. Ainsi, le Québec s’est doté d’un Cadre de référence de la compétence numérique mettant en avant la PC (MÉES, 2019). Toutefois, la PC est un concept aux contours mouvants et difficilement quantifiables. Depuis les années 1970, plusieurs instruments ont été développés pour y parvenir. Ennis et Scott (2018) en ont recensé 38 en anglais. Parmi eux, nous n’avons pu en identifier que trois traduits en français. Or, les indices psychométriques sur la validité de ces derniers ne sont pas pleinement satisfaisants.\nDe fait, nous nous sommes tournées vers le HCTA d’Halpern (2010) proposant un score de PC, car différents indices allaient dans le sens de la validité. Cependant, Stupple et al. (2017) ont bâti une échelle de PC (le CriTT) qui prédirait les scores de PC de façon plus simple et rapide. Après une description de leurs fondements, nous présenterons une étude de la procédure de validation, auprès d&#x27;étudiant·e·s futur·e·s enseignant·e·s de trois pays de la francophonie, du HCTA et du CriTT. Au final, nous soulignons la bonne qualité métrique de chacun d’eux, sans pour autant évacuer leurs limites respectives.},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Béland, Sébastien and Poellhuber, Bruno},\n\tmonth = apr,\n\tyear = {2020},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Le contexte social a renforcé la place de la pensée critique (PC) dans les initiatives gouvernementales en éducation et dans les référentiels. Ainsi, le Québec s’est doté d’un Cadre de référence de la compétence numérique mettant en avant la PC (MÉES, 2019). Toutefois, la PC est un concept aux contours mouvants et difficilement quantifiables. Depuis les années 1970, plusieurs instruments ont été développés pour y parvenir. Ennis et Scott (2018) en ont recensé 38 en anglais. Parmi eux, nous n’avons pu en identifier que trois traduits en français. Or, les indices psychométriques sur la validité de ces derniers ne sont pas pleinement satisfaisants. De fait, nous nous sommes tournées vers le HCTA d’Halpern (2010) proposant un score de PC, car différents indices allaient dans le sens de la validité. Cependant, Stupple et al. (2017) ont bâti une échelle de PC (le CriTT) qui prédirait les scores de PC de façon plus simple et rapide. Après une description de leurs fondements, nous présenterons une étude de la procédure de validation, auprès d'étudiant·e·s futur·e·s enseignant·e·s de trois pays de la francophonie, du HCTA et du CriTT. Au final, nous soulignons la bonne qualité métrique de chacun d’eux, sans pour autant évacuer leurs limites respectives.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"weiss-gigure-mamprin-aubin-sall-michelot-noteditorialeducationetformation-2020\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02956575\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'weiss-gigure-mamprin-aubin-sall-michelot-noteditorialeducationetformation-2020', 'https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02956575', event);\">\n    Note éditoriale Éducation et formation.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Weiss, P.; Giguère, É.; Mamprin, C.; Aubin, A.; Sall, M.;  and <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  <i>Initio</i>, 8(1): 1–3. September 2020.\n  <span class=\"note\">Publisher: Université Laval</span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02956575\"\n     onclick=\"log_download('weiss-gigure-mamprin-aubin-sall-michelot-noteditorialeducationetformation-2020', 'https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02956575', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Note éditoriale Éducation et formation [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/weiss-gigure-mamprin-aubin-sall-michelot-noteditorialeducationetformation-2020\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('weiss-gigure-mamprin-aubin-sall-michelot-noteditorialeducationetformation-2020')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@article{weiss_note_2020,\n\tseries = {Éducation et formation},\n\ttitle = {Note éditoriale Éducation et formation},\n\tvolume = {8},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\turl = {https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02956575},\n\tnumber = {1},\n\turldate = {2022-02-28},\n\tjournal = {Initio},\n\tauthor = {Weiss, Pierre-Olivier and Giguère, Émilie and Mamprin, Caterina and Aubin, Anne-Sophie and Sall, Mariata and Michelot, Florent},\n\tmonth = sep,\n\tyear = {2020},\n\tnote = {Publisher: Université Laval},\n\tkeywords = {⛔ No DOI found},\n\tpages = {1--3},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-barongletdepovercdir2019leseffetsdunumriquesurlducationregardssurunesagacontemporainepressesuniversitairesduseptentrion-2020\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2020-v46-n3-rse05901/1076001ar/?ticket=2f0a4b0d1d6288815e581ce02cc2e3f4\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-barongletdepovercdir2019leseffetsdunumriquesurlducationregardssurunesagacontemporainepressesuniversitairesduseptentrion-2020', 'https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2020-v46-n3-rse05901/1076001ar/?ticket=2f0a4b0d1d6288815e581ce02cc2e3f4', event);\">\n    Baron, G.-L. et Depover, C. (dir.). (2019). Les effets du numérique sur l’éducation : regards sur une saga contemporaine. Presses universitaires du Septentrion.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  <i>Revue des sciences de l’éducation</i>, 46(3): 227–228.  2020.\n  <span class=\"note\">Publisher: Revue des sciences de l’éducation</span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2020-v46-n3-rse05901/1076001ar/?ticket=2f0a4b0d1d6288815e581ce02cc2e3f4\"\n     onclick=\"log_download('michelot-barongletdepovercdir2019leseffetsdunumriquesurlducationregardssurunesagacontemporainepressesuniversitairesduseptentrion-2020', 'https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2020-v46-n3-rse05901/1076001ar/?ticket=2f0a4b0d1d6288815e581ce02cc2e3f4', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Baron, G.-L. et Depover, C. (dir.). (2019). Les effets du numérique sur l’éducation : regards sur une saga contemporaine. Presses universitaires du Septentrion [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"http://doi.org/10/gtc2rp\"\n     onclick=\"log_download('michelot-barongletdepovercdir2019leseffetsdunumriquesurlducationregardssurunesagacontemporainepressesuniversitairesduseptentrion-2020', 'http://doi.org/10/gtc2rp', event.ctrlKey)\"\n     class=\"bibbase doi link\">\n    <span>doi</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-barongletdepovercdir2019leseffetsdunumriquesurlducationregardssurunesagacontemporainepressesuniversitairesduseptentrion-2020\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-barongletdepovercdir2019leseffetsdunumriquesurlducationregardssurunesagacontemporainepressesuniversitairesduseptentrion-2020')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@article{michelot_baron_2020,\n\ttitle = {Baron, {G}.-{L}. et {Depover}, {C}. (dir.). (2019). {Les} effets du numérique sur l’éducation : regards sur une saga contemporaine. {Presses} universitaires du {Septentrion}},\n\tvolume = {46},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tissn = {1705-0065},\n\tshorttitle = {Baron, {G}.-{L}. et {Depover}, {C}. (dir.). (2019). {Les} effets du numérique sur l’éducation},\n\turl = {https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2020-v46-n3-rse05901/1076001ar/?ticket=2f0a4b0d1d6288815e581ce02cc2e3f4},\n\tdoi = {10/gtc2rp},\n\tabstract = {Un article de la revue Revue des sciences de l’éducation, diffusée par la plateforme Érudit.},\n\tlanguage = {fr},\n\tnumber = {3},\n\turldate = {2021-04-20},\n\tjournal = {Revue des sciences de l’éducation},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tyear = {2020},\n\tnote = {Publisher: Revue des sciences de l’éducation},\n\tpages = {227--228},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Un article de la revue Revue des sciences de l’éducation, diffusée par la plateforme Érudit.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-bginc2018encadrerauxcyclessuprieurstapesproblmesetinterventionspressesdeluniversitduqubec-2020\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2020-v46-n3-rse05901/1075999ar/?ticket=2f0a4b0d1d6288815e581ce02cc2e3f4\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-bginc2018encadrerauxcyclessuprieurstapesproblmesetinterventionspressesdeluniversitduqubec-2020', 'https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2020-v46-n3-rse05901/1075999ar/?ticket=2f0a4b0d1d6288815e581ce02cc2e3f4', event);\">\n    Bégin, C. (2018). Encadrer aux cycles supérieurs. Étapes, problèmes et interventions. Presses de l’Université du Québec.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  <i>Revue des sciences de l’éducation</i>, 46(3): 223–224.  2020.\n  <span class=\"note\">Publisher: Revue des sciences de l’éducation</span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2020-v46-n3-rse05901/1075999ar/?ticket=2f0a4b0d1d6288815e581ce02cc2e3f4\"\n     onclick=\"log_download('michelot-bginc2018encadrerauxcyclessuprieurstapesproblmesetinterventionspressesdeluniversitduqubec-2020', 'https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2020-v46-n3-rse05901/1075999ar/?ticket=2f0a4b0d1d6288815e581ce02cc2e3f4', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Bégin, C. (2018). Encadrer aux cycles supérieurs. Étapes, problèmes et interventions. Presses de l’Université du Québec [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"http://doi.org/10/gtc2rn\"\n     onclick=\"log_download('michelot-bginc2018encadrerauxcyclessuprieurstapesproblmesetinterventionspressesdeluniversitduqubec-2020', 'http://doi.org/10/gtc2rn', event.ctrlKey)\"\n     class=\"bibbase doi link\">\n    <span>doi</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-bginc2018encadrerauxcyclessuprieurstapesproblmesetinterventionspressesdeluniversitduqubec-2020\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-bginc2018encadrerauxcyclessuprieurstapesproblmesetinterventionspressesdeluniversitduqubec-2020')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@article{michelot_begin_2020,\n\ttitle = {Bégin, {C}. (2018). {Encadrer} aux cycles supérieurs. Étapes, problèmes et interventions. {Presses} de l’{Université} du {Québec}},\n\tvolume = {46},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tissn = {1705-0065},\n\turl = {https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2020-v46-n3-rse05901/1075999ar/?ticket=2f0a4b0d1d6288815e581ce02cc2e3f4},\n\tdoi = {10/gtc2rn},\n\tabstract = {Un article de la revue Revue des sciences de l’éducation, diffusée par la plateforme Érudit.},\n\tlanguage = {fr},\n\tnumber = {3},\n\turldate = {2021-04-20},\n\tjournal = {Revue des sciences de l’éducation},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tyear = {2020},\n\tnote = {Publisher: Revue des sciences de l’éducation},\n\tpages = {223--224},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Un article de la revue Revue des sciences de l’éducation, diffusée par la plateforme Érudit.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n\n\n\n    </div>\n  </div>\n\n  <div class=\"bibbase_group_whole\" id=\"group_2019\">\n    <div class=\"bibbase_group\"\n      onclick=\"toggleGroup('group_2019')\"\n      onkeypress=\"toggleGroup('group_2019')\"\n      tabindex=\"0\">\n      <i class=\"fa fa-angle-down bibbase_group_head_icon\"></i>&nbsp;\n      <span>2019</span>\n      <span class=\"bibbase_group_count\">\n        \n        (10)\n        \n      </span>\n    </div>\n    <div class=\"bibbase_group_body\">\n      \n  \n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-bland-poellhuber-quantifierlesentimentdefficacitenmtalittratiecomptencesinformationnellesdveloppementetvalidationduninstrument-2019\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Quantifier le sentiment d’efficacité en métalittératie (compétences informationnelles) : développement et validation d’un instrument.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>; Béland, S.;  and Poellhuber, B.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  November 2019.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-bland-poellhuber-quantifierlesentimentdefficacitenmtalittratiecomptencesinformationnellesdveloppementetvalidationduninstrument-2019\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-bland-poellhuber-quantifierlesentimentdefficacitenmtalittratiecomptencesinformationnellesdveloppementetvalidationduninstrument-2019')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_quantifier_2019,\n\taddress = {Sherbrooke, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Quantifier le sentiment d’efficacité en métalittératie (compétences informationnelles) : développement et validation d’un instrument},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Béland, Sébastien and Poellhuber, Bruno},\n\tmonth = nov,\n\tyear = {2019},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-poellhuber-tremblay-karsenti-quervlelanalysedesrfrentielsexistantssurlescomptencesinformationnellesetnumriques-2019\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://aref2019.sciencesconf.org/data/pages/Livret_des_re_sume_s_AREF2019_02072019_v_3.pdf\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-poellhuber-tremblay-karsenti-quervlelanalysedesrfrentielsexistantssurlescomptencesinformationnellesetnumriques-2019', 'https://aref2019.sciencesconf.org/data/pages/Livret_des_re_sume_s_AREF2019_02072019_v_3.pdf', event);\">\n    Que révèle l’analyse des référentiels existants sur les compétences informationnelles et numériques?.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>; Poellhuber, B.; Tremblay, C.;  and Karsenti, T.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  July 2019.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://aref2019.sciencesconf.org/data/pages/Livret_des_re_sume_s_AREF2019_02072019_v_3.pdf\"\n     onclick=\"log_download('michelot-poellhuber-tremblay-karsenti-quervlelanalysedesrfrentielsexistantssurlescomptencesinformationnellesetnumriques-2019', 'https://aref2019.sciencesconf.org/data/pages/Livret_des_re_sume_s_AREF2019_02072019_v_3.pdf', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/pdf.svg\"\n\t     alt=\"Que révèle l’analyse des référentiels existants sur les compétences informationnelles et numériques? [pdf]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-poellhuber-tremblay-karsenti-quervlelanalysedesrfrentielsexistantssurlescomptencesinformationnellesetnumriques-2019\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-poellhuber-tremblay-karsenti-quervlelanalysedesrfrentielsexistantssurlescomptencesinformationnellesetnumriques-2019')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_que_2019,\n\taddress = {Bordeaux, France},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Que révèle l’analyse des référentiels existants sur les compétences informationnelles et numériques?},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\turl = {https://aref2019.sciencesconf.org/data/pages/Livret_des_re_sume_s_AREF2019_02072019_v_3.pdf},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno and Tremblay, Chantal and Karsenti, Thierry},\n\tmonth = jul,\n\tyear = {2019},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"tremblay-karsenti-poellhuber-michelot-parent-analysequalitativederfrentielsdecomptencesnumriquesetinformationnellestendancesmondialesobserves-2019\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Analyse qualitative de référentiels de compétences numériques et informationnelles : tendances mondiales observées.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Tremblay, C.; Karsenti, T.; Poellhuber, B.; <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>;  and Parent, S.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  April 2019.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/tremblay-karsenti-poellhuber-michelot-parent-analysequalitativederfrentielsdecomptencesnumriquesetinformationnellestendancesmondialesobserves-2019\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('tremblay-karsenti-poellhuber-michelot-parent-analysequalitativederfrentielsdecomptencesnumriquesetinformationnellestendancesmondialesobserves-2019')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{tremblay_analyse_2019,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Analyse qualitative de référentiels de compétences numériques et informationnelles : tendances mondiales observées},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tabstract = {Les tendances récentes démontrent l’importance des compétences numériques et informationnelles des citoyens du XXIe siècle. Toutefois, l’absence de consensus dans la littérature concernant leur définition (Ala-Mutka, 2011) a mené le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec à mandater l’équipe pour recenser et analyser les principaux référentiels portant sur ces compétences afin de concevoir un cadre de référence québécois. L’équipe de recherche a recensé 73 référentiels, permettant d’effectuer une analyse de contenu systématique basée sur la méthodologie suggérée par Miles et Huberman (2003), à partir d’un codage émergent, les compétences constituant les unités de sens. Une première catégorisation a permis de décrire leurs principales caractéristiques (niveau scolaire, région géographique, date publiée, etc.). Quatre catégories principales reflétant les compétences observées ont été élaborées. Elles correspondent aux compétences informationnelles, aux comportements associés aux interactions avec le numérique, aux habiletés d’utilisation d’outils numériques, et aux habiletés d’utilisation du numérique pour l’apprentissage. L’analyse des tendances démontre l’importance des habiletés de recherche d’information et de l’adoption de comportements éthiques avec le numérique. Les différences entre ces référentiels permettent de recommander des énoncés de compétences qui progressent avec le niveau de l’apprenant et d’éviter de référencer des outils spécifiques pour assurer la pérennité du cadre de référence.},\n\tauthor = {Tremblay, Chantal and Karsenti, Thierry and Poellhuber, Bruno and Michelot, Florent and Parent, Simon},\n\tmonth = apr,\n\tyear = {2019},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Les tendances récentes démontrent l’importance des compétences numériques et informationnelles des citoyens du XXIe siècle. Toutefois, l’absence de consensus dans la littérature concernant leur définition (Ala-Mutka, 2011) a mené le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec à mandater l’équipe pour recenser et analyser les principaux référentiels portant sur ces compétences afin de concevoir un cadre de référence québécois. L’équipe de recherche a recensé 73 référentiels, permettant d’effectuer une analyse de contenu systématique basée sur la méthodologie suggérée par Miles et Huberman (2003), à partir d’un codage émergent, les compétences constituant les unités de sens. Une première catégorisation a permis de décrire leurs principales caractéristiques (niveau scolaire, région géographique, date publiée, etc.). Quatre catégories principales reflétant les compétences observées ont été élaborées. Elles correspondent aux compétences informationnelles, aux comportements associés aux interactions avec le numérique, aux habiletés d’utilisation d’outils numériques, et aux habiletés d’utilisation du numérique pour l’apprentissage. L’analyse des tendances démontre l’importance des habiletés de recherche d’information et de l’adoption de comportements éthiques avec le numérique. Les différences entre ces référentiels permettent de recommander des énoncés de compétences qui progressent avec le niveau de l’apprenant et d’éviter de référencer des outils spécifiques pour assurer la pérennité du cadre de référence.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"parent-karsenti-poellhuber-tremblay-michelot-lecadrederfrencedelacomptencenumriqueduqubecprincipauxrsultatsduprocessusdeconsultationsmenauprsdacteursclsdumilieudelducation-2019\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Le cadre de référence de la compétence numérique du Québec : principaux résultats du processus de consultations mené auprès d’acteurs-clés du milieu de l’éducation.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Parent, S.; Karsenti, T.; Poellhuber, B.; Tremblay, C.;  and <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  April 2019.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/parent-karsenti-poellhuber-tremblay-michelot-lecadrederfrencedelacomptencenumriqueduqubecprincipauxrsultatsduprocessusdeconsultationsmenauprsdacteursclsdumilieudelducation-2019\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('parent-karsenti-poellhuber-tremblay-michelot-lecadrederfrencedelacomptencenumriqueduqubecprincipauxrsultatsduprocessusdeconsultationsmenauprsdacteursclsdumilieudelducation-2019')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{parent_cadre_2019,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Le cadre de référence de la compétence numérique du {Québec} : principaux résultats du processus de consultations mené auprès d’acteurs-clés du milieu de l’éducation},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tabstract = {Le Groupe de recherche interuniversitaire sur l’intégration pédagogique des TIC (GRIIPTIC) s’est vu confier en 2017 l’élaboration d’un cadre de référence de la compétence numérique par le ministère de l’Éducation du Québec. Dès lors, nous avons mis en œuvre un processus de conception et de validation qui s’est conclu, à l’été 2018, par l’instauration d’un vaste processus de consultations auprès de plus de 340 acteurs du milieu de l’éducation au Québec rattachés à huit instances et associations provinciales. Le corpus de données recueillies fut étudié par l’emploi concomitant d’analyses quantitatives et qualitatives, et mobilisant des méthodes parmi lesquelles figurent notamment l’analyse thématique de contenu et les mesures statistiques. À l’issue de ce processus complexe, nous sommes en mesure de tirer plusieurs conclusions sur les stratégies employées et sur le rôle du processus de consultations. Nous revisitons dans cette communication les différents principes théoriques et empiriques des consultations en ligne (Bethlehem, 2009; Denscombe, 2009; Deutskens et al., 2004; Frippiat et Marquis, 2010) et de visu (Karsenti et Savoie-Zajc, 2018; Van der Maren, 2004) en les contextualisant au regard de notre propre démarche de recherche. Nous énonçons également des recommandations portant sur les stratégies mises en œuvre.},\n\tauthor = {Parent, Simon and Karsenti, Thierry and Poellhuber, Bruno and Tremblay, Chantal and Michelot, Florent},\n\tmonth = apr,\n\tyear = {2019},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Le Groupe de recherche interuniversitaire sur l’intégration pédagogique des TIC (GRIIPTIC) s’est vu confier en 2017 l’élaboration d’un cadre de référence de la compétence numérique par le ministère de l’Éducation du Québec. Dès lors, nous avons mis en œuvre un processus de conception et de validation qui s’est conclu, à l’été 2018, par l’instauration d’un vaste processus de consultations auprès de plus de 340 acteurs du milieu de l’éducation au Québec rattachés à huit instances et associations provinciales. Le corpus de données recueillies fut étudié par l’emploi concomitant d’analyses quantitatives et qualitatives, et mobilisant des méthodes parmi lesquelles figurent notamment l’analyse thématique de contenu et les mesures statistiques. À l’issue de ce processus complexe, nous sommes en mesure de tirer plusieurs conclusions sur les stratégies employées et sur le rôle du processus de consultations. Nous revisitons dans cette communication les différents principes théoriques et empiriques des consultations en ligne (Bethlehem, 2009; Denscombe, 2009; Deutskens et al., 2004; Frippiat et Marquis, 2010) et de visu (Karsenti et Savoie-Zajc, 2018; Van der Maren, 2004) en les contextualisant au regard de notre propre démarche de recherche. Nous énonçons également des recommandations portant sur les stratégies mises en œuvre.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-espritcritiquevsthoriesducomplotlesinfoxontellesdjgagn-2019\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://www.easyfairs.com/fr/sett-namur-2019/sett-namur-2019/programme/conferences-vendredi-2604/\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-espritcritiquevsthoriesducomplotlesinfoxontellesdjgagn-2019', 'https://www.easyfairs.com/fr/sett-namur-2019/sett-namur-2019/programme/conferences-vendredi-2604/', event);\">\n    Esprit critique VS théories du complot : les infox ont-elles déjà gagné ?.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  April 2019.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://www.easyfairs.com/fr/sett-namur-2019/sett-namur-2019/programme/conferences-vendredi-2604/\"\n     onclick=\"log_download('michelot-espritcritiquevsthoriesducomplotlesinfoxontellesdjgagn-2019', 'https://www.easyfairs.com/fr/sett-namur-2019/sett-namur-2019/programme/conferences-vendredi-2604/', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Esprit critique VS théories du complot : les infox ont-elles déjà gagné ? [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-espritcritiquevsthoriesducomplotlesinfoxontellesdjgagn-2019\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-espritcritiquevsthoriesducomplotlesinfoxontellesdjgagn-2019')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_esprit_2019,\n\taddress = {Namur, Belgique},\n\ttype = {café-causerie},\n\ttitle = {Esprit critique {VS} théories du complot : les infox ont-elles déjà gagné ?},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\turl = {https://www.easyfairs.com/fr/sett-namur-2019/sett-namur-2019/programme/conferences-vendredi-2604/},\n\tabstract = {Des reptiliens aux Illuminatis, les croyances les plus loufoques ont le vent en poupe : en tant que profs, aider à trouver l’esprit critique devient un vrai défi ! \nMais le phénomène des « Infox » est-il propre aux générations numériques ? On sait depuis plusieurs années que les diplômes n’immunisent pas contre l’adhésion aux rumeurs, superstitions et croyances… y compris parmi les enseignants ! Petits et grands, notre quotidien est fait de biais cognitifs, ces raccourcis intellectuels que nous impose notre cerveau. Alors, risquons-nous, nous aussi, de tomber dans le panneau ? Comment garder le cap ? Cette causerie ouvrira le dialogue sur les stratégies d’auto-défense intellectuelle que l’on peut enseigner.},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tmonth = apr,\n\tyear = {2019},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Des reptiliens aux Illuminatis, les croyances les plus loufoques ont le vent en poupe : en tant que profs, aider à trouver l’esprit critique devient un vrai défi ! Mais le phénomène des « Infox » est-il propre aux générations numériques ? On sait depuis plusieurs années que les diplômes n’immunisent pas contre l’adhésion aux rumeurs, superstitions et croyances… y compris parmi les enseignants ! Petits et grands, notre quotidien est fait de biais cognitifs, ces raccourcis intellectuels que nous impose notre cerveau. Alors, risquons-nous, nous aussi, de tomber dans le panneau ? Comment garder le cap ? Cette causerie ouvrira le dialogue sur les stratégies d’auto-défense intellectuelle que l’on peut enseigner.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"karsenti-poellhuber-tremblay-parent-michelot-versuncadrederfrencedelacomptencenumriqueinterordresauqubec-2019\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Vers un cadre de référence de la compétence numérique interordres au Québec.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Karsenti, T.; Poellhuber, B.; Tremblay, C.; Parent, S.;  and <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  April 2019.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/karsenti-poellhuber-tremblay-parent-michelot-versuncadrederfrencedelacomptencenumriqueinterordresauqubec-2019\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('karsenti-poellhuber-tremblay-parent-michelot-versuncadrederfrencedelacomptencenumriqueinterordresauqubec-2019')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{karsenti_vers_2019,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Vers un cadre de référence de la compétence numérique interordres au {Québec}},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tabstract = {L’objectif de cette communication est de présenter le futur cadre de référence de la compétence numérique interordres du Québec. Ce travail de recherche fait suite à plusieurs travaux réalisés (recension planétaire des référentiels, des écrits et des tendances futures dans le domaine du numérique). Il semble avant tout important de rappeler certains des principes sur lesquels repose ce cadre de référence. Premièrement, il tient compte des plus récentes recherches en sciences de l’éducation et des pratiques innovantes. Sans nier les risques qui peuvent découler de la « fracture numérique », ce cadre appréhende néanmoins le numérique en tant qu’outil d’inclusion. À cet égard, une conception universelle du numérique en enseignement devrait permettre un usage de celui-ci par toute personne, sans nécessiter d’adaptation ni de conception spécifique, quels que soient le sexe, l’âge, la situation ou le handicap de cette personne. De plus, il s’inscrit dans l’approche par compétence (Tardif, 2006), notion qui doit être comprise comme « un savoir-agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille de situations ». Dans le cadre de cette communication, nous présenterons les 12 dimensions de ce cadre de référence.},\n\tauthor = {Karsenti, Thierry and Poellhuber, Bruno and Tremblay, Chantal and Parent, Simon and Michelot, Florent},\n\tmonth = apr,\n\tyear = {2019},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  L’objectif de cette communication est de présenter le futur cadre de référence de la compétence numérique interordres du Québec. Ce travail de recherche fait suite à plusieurs travaux réalisés (recension planétaire des référentiels, des écrits et des tendances futures dans le domaine du numérique). Il semble avant tout important de rappeler certains des principes sur lesquels repose ce cadre de référence. Premièrement, il tient compte des plus récentes recherches en sciences de l’éducation et des pratiques innovantes. Sans nier les risques qui peuvent découler de la « fracture numérique », ce cadre appréhende néanmoins le numérique en tant qu’outil d’inclusion. À cet égard, une conception universelle du numérique en enseignement devrait permettre un usage de celui-ci par toute personne, sans nécessiter d’adaptation ni de conception spécifique, quels que soient le sexe, l’âge, la situation ou le handicap de cette personne. De plus, il s’inscrit dans l’approche par compétence (Tardif, 2006), notion qui doit être comprise comme « un savoir-agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille de situations ». Dans le cadre de cette communication, nous présenterons les 12 dimensions de ce cadre de référence.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"fastrez-michelot-verniers-lducationauxmdiasetlapensecritiquelheuredunumrique-2019\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"http://hdl.handle.net/2078.1/224825\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'fastrez-michelot-verniers-lducationauxmdiasetlapensecritiquelheuredunumrique-2019', 'http://hdl.handle.net/2078.1/224825', event);\">\n    L’éducation aux médias et la pensée critique à l'heure du numérique.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Fastrez, P.; <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>;  and Verniers, P.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  April 2019.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"http://hdl.handle.net/2078.1/224825\"\n     onclick=\"log_download('fastrez-michelot-verniers-lducationauxmdiasetlapensecritiquelheuredunumrique-2019', 'http://hdl.handle.net/2078.1/224825', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"L’éducation aux médias et la pensée critique à l&#x27;heure du numérique [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/fastrez-michelot-verniers-lducationauxmdiasetlapensecritiquelheuredunumrique-2019\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('fastrez-michelot-verniers-lducationauxmdiasetlapensecritiquelheuredunumrique-2019')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{fastrez_leducation_2019,\n\taddress = {Namur, Belgique},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {L’éducation aux médias et la pensée critique à l&#x27;heure du numérique},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\turl = {http://hdl.handle.net/2078.1/224825},\n\tabstract = {Si l’éducation aux médias numériques se distingue de l’éducation par le numérique en considérant les médias contemporains comme objets d’apprentissage, il constitue le lieu de convergence de nombreux enjeux éducatifs et de compétences à développer. \nFake news, théories du complot, cyberharcèlement… autant de symptômes qui démontrent l’urgence du développement d’une pensée critique articulant les compétences sociales, techniques et sémiotiques appliquées à un ensemble de phénomènes et d’objets médiatiques. Cette conférence entend définir et problématiser le cadre de cette éducation, les compétences à développer mais aussi identifier les conditions de sa mise en œuvre dans l’enseignement.},\n\tauthor = {Fastrez, Pierre and Michelot, Florent and Verniers, Patrick},\n\tmonth = apr,\n\tyear = {2019},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Si l’éducation aux médias numériques se distingue de l’éducation par le numérique en considérant les médias contemporains comme objets d’apprentissage, il constitue le lieu de convergence de nombreux enjeux éducatifs et de compétences à développer. Fake news, théories du complot, cyberharcèlement… autant de symptômes qui démontrent l’urgence du développement d’une pensée critique articulant les compétences sociales, techniques et sémiotiques appliquées à un ensemble de phénomènes et d’objets médiatiques. Cette conférence entend définir et problématiser le cadre de cette éducation, les compétences à développer mais aussi identifier les conditions de sa mise en œuvre dans l’enseignement.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-poellhuber-fondementsdestendancessurlacultureinformationnelleuneanalysetextuelledesdonnessurlesrfrentielsinternationauxdecomptenceinternationale-2019\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Fondements des tendances sur la culture informationnelle : une analyse textuelle des données sur les référentiels internationaux de compétence internationale.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>;  and Poellhuber, B.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n   2019.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-poellhuber-fondementsdestendancessurlacultureinformationnelleuneanalysetextuelledesdonnessurlesrfrentielsinternationauxdecomptenceinternationale-2019\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-poellhuber-fondementsdestendancessurlacultureinformationnelleuneanalysetextuelledesdonnessurlesrfrentielsinternationauxdecomptenceinternationale-2019')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_fondements_2019,\n\taddress = {Poitiers, France},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Fondements des tendances sur la culture informationnelle : une analyse textuelle des données sur les référentiels internationaux de compétence internationale},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno},\n\tyear = {2019},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-poellhuber-regardssurloriginalitducorpusfrancophonederfrentielsdecomptenceinformationnelleunessaidanalysetextuelledestendances-2019\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://education4-1.sciencesconf.org/data/pages/20190104_Education4_1_Preactes.pdf\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-poellhuber-regardssurloriginalitducorpusfrancophonederfrentielsdecomptenceinformationnelleunessaidanalysetextuelledestendances-2019', 'https://education4-1.sciencesconf.org/data/pages/20190104_Education4_1_Preactes.pdf', event);\">\n    Regards sur l’originalité du corpus francophone de référentiels de compétence informationnelle : un essai d’analyse textuelle des tendances.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>;  and Poellhuber, B.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  In Gómez De Regil, R. M.; Grandbastien, L.; Mœglin, P.; Papi, C.; Peraya, D.; Petit Gripic, L.; Thibault, F.; Voulgre, E.;  and Wallet, undefined, editor(s), <i>Pré-actes du colloque Éducation 4.1 ! Distances, médiations des savoirs et des formations</i>, pages 108–121, Poitiers, France,  2019. DMS\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://education4-1.sciencesconf.org/data/pages/20190104_Education4_1_Preactes.pdf\"\n     onclick=\"log_download('michelot-poellhuber-regardssurloriginalitducorpusfrancophonederfrentielsdecomptenceinformationnelleunessaidanalysetextuelledestendances-2019', 'https://education4-1.sciencesconf.org/data/pages/20190104_Education4_1_Preactes.pdf', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/pdf.svg\"\n\t     alt=\"Regards sur l’originalité du corpus francophone de référentiels de compétence informationnelle : un essai d’analyse textuelle des tendances [pdf]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-poellhuber-regardssurloriginalitducorpusfrancophonederfrentielsdecomptenceinformationnelleunessaidanalysetextuelledestendances-2019\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-poellhuber-regardssurloriginalitducorpusfrancophonederfrentielsdecomptenceinformationnelleunessaidanalysetextuelledestendances-2019')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@inproceedings{michelot_regards_2019,\n\taddress = {Poitiers, France},\n\ttitle = {Regards sur l’originalité du corpus francophone de référentiels de compétence informationnelle : un essai d’analyse textuelle des tendances},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\turl = {https://education4-1.sciencesconf.org/data/pages/20190104_Education4_1_Preactes.pdf},\n\tabstract = {Depuis une quinzaine d’années, les référentiels de compétences informationnelles, numériques, médiatiques connaissent des développements qui tiennent autant à l’internationalisation du sujet qu’à des évolutions conceptuelles majeures. Si la question des frontières entre les littératies, les cultures et les compétences ne sont pas abordées ici, on s’interroge toutefois sur les tendances que l’on peut identifier dans la littérature. Pour ce faire, l’objectif est de brosser le portrait du contenu de cette littérature, de la fin des années 1980 à nos jours. Nous avons procédé à la compilation et au codage de 104 références, qui ont ensuite été importés dans le logiciel IraMuTeQ, un logiciel d’analyse statistique et textuelle. Cette méthode automatisée permet de procéder à des extractions d’unités de contexte au sein d’un corpus. Il résulte de notre analyse que les résultats reflètent des différences significatives selon la langue du modèle (en français vs autres langues). Par exemple, les référentiels en langue française mettent davantage l’accent sur les enseignants et l’utilisation de la technologie, tandis que ceux dans les autres langues mettent l’accent sur les apprenants et l’apprentissage. Nous posons enfin l’hypothèse qu’une telle méthodologie pose les bases d’une approche renouvelée de l’analyse de textes dans un contexte de surcharge de l’information.},\n\tbooktitle = {Pré-actes du colloque Éducation 4.1 ! {Distances}, médiations des savoirs et des formations},\n\tpublisher = {DMS},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno},\n\teditor = {Gómez De Regil, Rosa Maria and Grandbastien, Loria, M. and Mœglin, P. and Papi, C. and Peraya, Daniel and Petit Gripic, L. and Thibault, F. and Voulgre, E. and Wallet, , J},\n\tyear = {2019},\n\tkeywords = {⛔ No DOI found},\n\tpages = {108--121},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Depuis une quinzaine d’années, les référentiels de compétences informationnelles, numériques, médiatiques connaissent des développements qui tiennent autant à l’internationalisation du sujet qu’à des évolutions conceptuelles majeures. Si la question des frontières entre les littératies, les cultures et les compétences ne sont pas abordées ici, on s’interroge toutefois sur les tendances que l’on peut identifier dans la littérature. Pour ce faire, l’objectif est de brosser le portrait du contenu de cette littérature, de la fin des années 1980 à nos jours. Nous avons procédé à la compilation et au codage de 104 références, qui ont ensuite été importés dans le logiciel IraMuTeQ, un logiciel d’analyse statistique et textuelle. Cette méthode automatisée permet de procéder à des extractions d’unités de contexte au sein d’un corpus. Il résulte de notre analyse que les résultats reflètent des différences significatives selon la langue du modèle (en français vs autres langues). Par exemple, les référentiels en langue française mettent davantage l’accent sur les enseignants et l’utilisation de la technologie, tandis que ceux dans les autres langues mettent l’accent sur les apprenants et l’apprentissage. Nous posons enfin l’hypothèse qu’une telle méthodologie pose les bases d’une approche renouvelée de l’analyse de textes dans un contexte de surcharge de l’information.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-poellhuber-audeldelutilitarismeversunerefondationdesmodlesdecomptencesinformationnelles-2019\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"http://www.jstor.org/stable/j.ctvjhzrtg.9\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-poellhuber-audeldelutilitarismeversunerefondationdesmodlesdecomptencesinformationnelles-2019', 'http://www.jstor.org/stable/j.ctvjhzrtg.9', event);\">\n    Au-delà de l’utilitarisme, vers une refondation des modèles de compétences informationnelles.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>;  and Poellhuber, B.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  In Karsenti, T., editor(s), <i>Le numérique en éducation, pour développer des compétences</i>, of Pour développer des compétences, pages 45–76. Presses de l'Université du Québec, Québec, Québec,  2019.\n  <span class=\"note\">http://web.archive.org/web/20201013132857/https://www.jstor.org/stable/j.ctvjhzrtg?turn_away=true</span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"http://www.jstor.org/stable/j.ctvjhzrtg.9\"\n     onclick=\"log_download('michelot-poellhuber-audeldelutilitarismeversunerefondationdesmodlesdecomptencesinformationnelles-2019', 'http://www.jstor.org/stable/j.ctvjhzrtg.9', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Au-delà de l’utilitarisme, vers une refondation des modèles de compétences informationnelles [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-poellhuber-audeldelutilitarismeversunerefondationdesmodlesdecomptencesinformationnelles-2019\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-poellhuber-audeldelutilitarismeversunerefondationdesmodlesdecomptencesinformationnelles-2019')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@incollection{michelot_au-a_2019,\n\taddress = {Québec, Québec},\n\tseries = {Pour développer des compétences},\n\ttitle = {Au-delà de l’utilitarisme, vers une refondation des modèles de compétences informationnelles},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tisbn = {978-2-7605-5142-8},\n\turl = {http://www.jstor.org/stable/j.ctvjhzrtg.9},\n\tabstract = {Depuis une quarantaine d’années, l’extraordinaire bond technologique, médiatique et informationnel a bouleversé le rapport des individus aux objets de communication. Pour y faire face, plusieurs institutions du monde anglo-saxon ont appréhendé le sujet comme une nouvelle littératie à enseigner à l’usager·ère, particulièrement en termes d’habiletés. Depuis les années 1990, la recherche francophone a toutefois vu se développer le concept de culture informationnelle qui amène à interroger davantage le rapport individuel et collectif vis-à-vis de l’information. Quoique ces deux traditions conceptuelles mettent l’accent sur des enjeux différents, l’interdépendance des questions soulevées semblent être prises en compte dans de nouvelles modélisations. Au premier chef, la translittératie et, surtout, la métalittératie peuvent se présenter comme la pierre angulaire d’une refondation des compétences sur des bases qui fédéreraient les littératie et culture informationnelles.},\n\turldate = {2020-10-13},\n\tbooktitle = {Le numérique en éducation, pour développer des compétences},\n\tpublisher = {Presses de l&#x27;Université du Québec},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno},\n\teditor = {Karsenti, Thierry},\n\tyear = {2019},\n\tnote = {http://web.archive.org/web/20201013132857/https://www.jstor.org/stable/j.ctvjhzrtg?turn\\_away=true},\n\tpages = {45--76},\n}\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Depuis une quarantaine d’années, l’extraordinaire bond technologique, médiatique et informationnel a bouleversé le rapport des individus aux objets de communication. Pour y faire face, plusieurs institutions du monde anglo-saxon ont appréhendé le sujet comme une nouvelle littératie à enseigner à l’usager·ère, particulièrement en termes d’habiletés. Depuis les années 1990, la recherche francophone a toutefois vu se développer le concept de culture informationnelle qui amène à interroger davantage le rapport individuel et collectif vis-à-vis de l’information. Quoique ces deux traditions conceptuelles mettent l’accent sur des enjeux différents, l’interdépendance des questions soulevées semblent être prises en compte dans de nouvelles modélisations. Au premier chef, la translittératie et, surtout, la métalittératie peuvent se présenter comme la pierre angulaire d’une refondation des compétences sur des bases qui fédéreraient les littératie et culture informationnelles.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n\n\n\n    </div>\n  </div>\n\n  <div class=\"bibbase_group_whole\" id=\"group_2018\">\n    <div class=\"bibbase_group\"\n      onclick=\"toggleGroup('group_2018')\"\n      onkeypress=\"toggleGroup('group_2018')\"\n      tabindex=\"0\">\n      <i class=\"fa fa-angle-down bibbase_group_head_icon\"></i>&nbsp;\n      <span>2018</span>\n      <span class=\"bibbase_group_count\">\n        \n        (10)\n        \n      </span>\n    </div>\n    <div class=\"bibbase_group_body\">\n      \n  \n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"poellhuber-roy-michelot-ledveloppementetlamiseenuvreduneapprochequalitenfaduneapprochemobilisantunediversitdeperspectives-2018\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://g3-qualite2018.sciencesconf.org/resource/page/id/34\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'poellhuber-roy-michelot-ledveloppementetlamiseenuvreduneapprochequalitenfaduneapprochemobilisantunediversitdeperspectives-2018', 'https://g3-qualite2018.sciencesconf.org/resource/page/id/34', event);\">\n    Le développement et la mise en œuvre d’une approche qualité en FAD; une approche mobilisant une diversité de perspectives.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Poellhuber, B.; Roy, N.;  and <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  October 2018.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://g3-qualite2018.sciencesconf.org/resource/page/id/34\"\n     onclick=\"log_download('poellhuber-roy-michelot-ledveloppementetlamiseenuvreduneapprochequalitenfaduneapprochemobilisantunediversitdeperspectives-2018', 'https://g3-qualite2018.sciencesconf.org/resource/page/id/34', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Le développement et la mise en œuvre d’une approche qualité en FAD; une approche mobilisant une diversité de perspectives [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/poellhuber-roy-michelot-ledveloppementetlamiseenuvreduneapprochequalitenfaduneapprochemobilisantunediversitdeperspectives-2018\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('poellhuber-roy-michelot-ledveloppementetlamiseenuvreduneapprochequalitenfaduneapprochemobilisantunediversitdeperspectives-2018')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{poellhuber_developpement_2018,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Le développement et la mise en œuvre d’une approche qualité en {FAD}; une approche mobilisant une diversité de perspectives},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\turl = {https://g3-qualite2018.sciencesconf.org/resource/page/id/34},\n\tauthor = {Poellhuber, Bruno and Roy, Normand and Michelot, Florent},\n\tmonth = oct,\n\tyear = {2018},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-poellhuber-foundationsofinformationliteracytrendsatextualdatabasedanalysisoninternationalframeworks-2018\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"http://ecil2018.ilconf.org/\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-poellhuber-foundationsofinformationliteracytrendsatextualdatabasedanalysisoninternationalframeworks-2018', 'http://ecil2018.ilconf.org/', event);\">\n    Foundations of Information Literacy Trends: A Textual Data Based Analysis on International Frameworks.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>;  and Poellhuber, B.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  September 2018.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"http://ecil2018.ilconf.org/\"\n     onclick=\"log_download('michelot-poellhuber-foundationsofinformationliteracytrendsatextualdatabasedanalysisoninternationalframeworks-2018', 'http://ecil2018.ilconf.org/', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Foundations of Information Literacy Trends: A Textual Data Based Analysis on International Frameworks [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-poellhuber-foundationsofinformationliteracytrendsatextualdatabasedanalysisoninternationalframeworks-2018\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-poellhuber-foundationsofinformationliteracytrendsatextualdatabasedanalysisoninternationalframeworks-2018')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_foundations_2018,\n\taddress = {Oulu, Finlande},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Foundations of {Information} {Literacy} {Trends}: {A} {Textual} {Data} {Based} {Analysis} on {International} {Frameworks}},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\turl = {http://ecil2018.ilconf.org/},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno},\n\tmonth = sep,\n\tyear = {2018},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-thecontributionofcriticalthinkingtosupportstudentsinformationliteracyonthesocialwebapresentationofamultiplecasestudyprojectonfacebookinmanyfrancophoneuniversities-2018\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"http://www.redmil2018.info/\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-thecontributionofcriticalthinkingtosupportstudentsinformationliteracyonthesocialwebapresentationofamultiplecasestudyprojectonfacebookinmanyfrancophoneuniversities-2018', 'http://www.redmil2018.info/', event);\">\n    The Contribution of Critical Thinking to Support Students’ Information Literacy on the Social Web. A Presentation of a Multiple Case Study Project on Facebook in many Francophone Universities.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  September 2018.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"http://www.redmil2018.info/\"\n     onclick=\"log_download('michelot-thecontributionofcriticalthinkingtosupportstudentsinformationliteracyonthesocialwebapresentationofamultiplecasestudyprojectonfacebookinmanyfrancophoneuniversities-2018', 'http://www.redmil2018.info/', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"The Contribution of Critical Thinking to Support Students’ Information Literacy on the Social Web. A Presentation of a Multiple Case Study Project on Facebook in many Francophone Universities [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-thecontributionofcriticalthinkingtosupportstudentsinformationliteracyonthesocialwebapresentationofamultiplecasestudyprojectonfacebookinmanyfrancophoneuniversities-2018\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-thecontributionofcriticalthinkingtosupportstudentsinformationliteracyonthesocialwebapresentationofamultiplecasestudyprojectonfacebookinmanyfrancophoneuniversities-2018')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_contribution_2018,\n\taddress = {Louvain-la-Neuve, Belgique},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {The {Contribution} of {Critical} {Thinking} to {Support} {Students}’ {Information} {Literacy} on the {Social} {Web}. {A} {Presentation} of a {Multiple} {Case} {Study} {Project} on {Facebook} in many {Francophone} {Universities}},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\turl = {http://www.redmil2018.info/},\n\tabstract = {Information abundance becomes a challenge, so much so that this overload is sometimes described as “infobesity” (Sauvajol-Rialland, 2013).\n\nInternet is a reality in the daily lives of learners. The social Web appears as a spontaneously mobilized. While this is appreciable, Serres doubts that “technical autonomy [leads] miraculously intellectual autonomy” (Serres, 2007, p. 73). According to him, “identifying, discerning, evaluating the origin, reliability, quality and relevance of information is [become] one of the most crucial challenges”. We suggest a new empirical perspective on information literacy and critical thinking strategies, particularly considering information evaluation reinforcement in metalittacy frameworks. According to this concept (Mackey \\&amp; Jacobson, 2011), a person with an information culture knows evaluate information through critical thinking and analysis. Consequently, this communication aims to present a research project that focuses on learners’ critical thinking as a resource that enhances metaliteracy skills.\n\nOur conceptual framework is based on the social-cognitive approach which suggests that learning is the product of interdependent personal, environmental, and behavioral factors (Bandura, 1986). Particularly, behavioral dimension gives the possibility to study critical thinking strategies that can be associated with metacognition (Tempelaar, 2006), as a process “think about thinking”, as proposed by Flavell (Flavell, 1979).\n\nIn practice, we propose a comparative case study between learners from Quebec, Belgium and France at university entrance. Quantitative data collection will mobilize the first two subscales of the Stupple’s et al. (2017) Critical Thinking Toolkit (CriTT), which measures participants beliefs about their own critical thinking, and the Halpern Critical Thinking Assessment (HCTA) scale (Butler, 2012; Halpern, 2010). The HCTA scale is used to assess general constructs that define critical thinking. Qualitative data collection will be based on non-participant observation of learners’ socio-digital activities and a small number of semi-structured interviews with them. These interviews will focus on critical thinking strategies on the social Web, according to the proposed by Gagnon’s grid (2011).},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tmonth = sep,\n\tyear = {2018},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Information abundance becomes a challenge, so much so that this overload is sometimes described as “infobesity” (Sauvajol-Rialland, 2013). Internet is a reality in the daily lives of learners. The social Web appears as a spontaneously mobilized. While this is appreciable, Serres doubts that “technical autonomy [leads] miraculously intellectual autonomy” (Serres, 2007, p. 73). According to him, “identifying, discerning, evaluating the origin, reliability, quality and relevance of information is [become] one of the most crucial challenges”. We suggest a new empirical perspective on information literacy and critical thinking strategies, particularly considering information evaluation reinforcement in metalittacy frameworks. According to this concept (Mackey & Jacobson, 2011), a person with an information culture knows evaluate information through critical thinking and analysis. Consequently, this communication aims to present a research project that focuses on learners’ critical thinking as a resource that enhances metaliteracy skills. Our conceptual framework is based on the social-cognitive approach which suggests that learning is the product of interdependent personal, environmental, and behavioral factors (Bandura, 1986). Particularly, behavioral dimension gives the possibility to study critical thinking strategies that can be associated with metacognition (Tempelaar, 2006), as a process “think about thinking”, as proposed by Flavell (Flavell, 1979). In practice, we propose a comparative case study between learners from Quebec, Belgium and France at university entrance. Quantitative data collection will mobilize the first two subscales of the Stupple’s et al. (2017) Critical Thinking Toolkit (CriTT), which measures participants beliefs about their own critical thinking, and the Halpern Critical Thinking Assessment (HCTA) scale (Butler, 2012; Halpern, 2010). The HCTA scale is used to assess general constructs that define critical thinking. Qualitative data collection will be based on non-participant observation of learners’ socio-digital activities and a small number of semi-structured interviews with them. These interviews will focus on critical thinking strategies on the social Web, according to the proposed by Gagnon’s grid (2011).\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-insocialweberaaresearchonfrenchandquebecstudentscriticalthinkingstrategies-2018\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"http://ecil2018.ilconf.org/\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-insocialweberaaresearchonfrenchandquebecstudentscriticalthinkingstrategies-2018', 'http://ecil2018.ilconf.org/', event);\">\n    In Social Web Era, a Research on French and Quebec Students’ Critical Thinking Strategies.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  September 2018.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"http://ecil2018.ilconf.org/\"\n     onclick=\"log_download('michelot-insocialweberaaresearchonfrenchandquebecstudentscriticalthinkingstrategies-2018', 'http://ecil2018.ilconf.org/', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"In Social Web Era, a Research on French and Quebec Students’ Critical Thinking Strategies [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-insocialweberaaresearchonfrenchandquebecstudentscriticalthinkingstrategies-2018\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-insocialweberaaresearchonfrenchandquebecstudentscriticalthinkingstrategies-2018')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_social_2018,\n\taddress = {Oulu, Finlande},\n\ttype = {affiche},\n\ttitle = {In {Social} {Web} {Era}, a {Research} on {French} and {Quebec} {Students}’ {Critical} {Thinking} {Strategies}},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\turl = {http://ecil2018.ilconf.org/},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tmonth = sep,\n\tyear = {2018},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"tremblay-bugmann-parent-michelot-poellhuber-karsenti-analysecomparativederfrentielsdecomptencesnumriquesetinformationnellesdisparitsobservesetrecommandationspourassurerleurprennit-2018\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Analyse comparative de référentiels de compétences numériques et informationnelles : disparités observées et recommandations pour assurer leur pérennité.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Tremblay, C.; Bugmann, J.; Parent, S.; <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>; Poellhuber, B.;  and Karsenti, T.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  May 2018.\n  <span class=\"note\">00000</span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/tremblay-bugmann-parent-michelot-poellhuber-karsenti-analysecomparativederfrentielsdecomptencesnumriquesetinformationnellesdisparitsobservesetrecommandationspourassurerleurprennit-2018\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('tremblay-bugmann-parent-michelot-poellhuber-karsenti-analysecomparativederfrentielsdecomptencesnumriquesetinformationnellesdisparitsobservesetrecommandationspourassurerleurprennit-2018')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{tremblay_analyse_2018,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Analyse comparative de référentiels de compétences numériques et informationnelles : disparités observées et recommandations pour assurer leur pérennité},\n\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\n\tabstract = {Dans le contexte de travaux préliminaires à l’élaboration d’un nouveau référentiel de compétences numériques pour les enseignants et les étudiants québécois, l’équipe a recensé plus de 70 référentiels de compétences numériques et informationnelles. Nous les avons d’abord regroupés selon le niveau scolaire auquel ils s’adressent, leur région géographique, le type de référentiel (enseignant ou apprenant) et leur date de publication. Puis, une analyse de contenu systématique a été réalisée à partir de la méthodologie suggérée par Miles et Huberman (2003), à partir d’un codage émergent, les compétences constituant les unités de sens. La grille de codification a été d’abord élaborée consensuellement par trois codeurs à partir d’une analyse de 6 référentiels considérés comme des incontournables, et validée par l’ensemble des chercheurs du projet. Les principaux résultats de cette analyse fournissent 21 codes regroupés dans 4 catégories principales (information, citoyen du XXIe siècle, outils numériques, apprentissage numérique). Des différences notables parmi les référentiels ont été observées, notamment en les comparant selon le niveau scolaire auquel ils s’adressent. Ainsi, il semble préférable de rédiger des énoncés de compétences qui progressent avec les niveaux de maitrise de l’apprenant ou de l’enseignant. Enfin, il nous semble nécessaire que ces référentiels ne fassent pas référence aux outils technologiques pour en assurer leur pérennité.},\n\tauthor = {Tremblay, Chantal and Bugmann, Julien and Parent, Simon and Michelot, Florent and Poellhuber, Bruno and Karsenti, Thierry},\n\tmonth = may,\n\tyear = {2018},\n\tnote = {00000},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Dans le contexte de travaux préliminaires à l’élaboration d’un nouveau référentiel de compétences numériques pour les enseignants et les étudiants québécois, l’équipe a recensé plus de 70 référentiels de compétences numériques et informationnelles. Nous les avons d’abord regroupés selon le niveau scolaire auquel ils s’adressent, leur région géographique, le type de référentiel (enseignant ou apprenant) et leur date de publication. Puis, une analyse de contenu systématique a été réalisée à partir de la méthodologie suggérée par Miles et Huberman (2003), à partir d’un codage émergent, les compétences constituant les unités de sens. La grille de codification a été d’abord élaborée consensuellement par trois codeurs à partir d’une analyse de 6 référentiels considérés comme des incontournables, et validée par l’ensemble des chercheurs du projet. Les principaux résultats de cette analyse fournissent 21 codes regroupés dans 4 catégories principales (information, citoyen du XXIe siècle, outils numériques, apprentissage numérique). Des différences notables parmi les référentiels ont été observées, notamment en les comparant selon le niveau scolaire auquel ils s’adressent. Ainsi, il semble préférable de rédiger des énoncés de compétences qui progressent avec les niveaux de maitrise de l’apprenant ou de l’enseignant. Enfin, il nous semble nécessaire que ces référentiels ne fassent pas référence aux outils technologiques pour en assurer leur pérennité.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-tremblay-parent-bugmann-karsenti-poellhuber-quenseignerenmatiredinformationetdenumriqueuneanalysededonnestextuellesderfrentielsvenantdelinternational-2018\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Qu’enseigner en matière d’information et de numérique ? Une analyse de données textuelles de référentiels venant de l’international.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>; Tremblay, C.; Parent, S.; Bugmann, J.; Karsenti, T.;  and Poellhuber, B.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  May 2018.\n  <span class=\"note\">00000</span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-tremblay-parent-bugmann-karsenti-poellhuber-quenseignerenmatiredinformationetdenumriqueuneanalysededonnestextuellesderfrentielsvenantdelinternational-2018\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-tremblay-parent-bugmann-karsenti-poellhuber-quenseignerenmatiredinformationetdenumriqueuneanalysededonnestextuellesderfrentielsvenantdelinternational-2018')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_quenseigner_2018,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Qu’enseigner en matière d’information et de numérique ? {Une} analyse de données textuelles de référentiels venant de l’international},\n\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\n\tabstract = {Depuis les premières définitions de la littératie informationnelle dans les années 1970, les référentiels visant à encadrer les habiletés pour manipuler l’information se sont multipliés. Aussi, l’extension du champ à l’ensemble du globe a-t-elle favorisé le développement de référentiels s’autonomisant peu de la recherche anglo-saxonne. L’exposé fera le point sur certains clivages dans la littérature. Pour cela, on mobilisera des études de proximité lexicale des référentiels de compétences en anglais et en français. On présentera comment cet examen, reposant sur la revue d’une centaine de documents, a été opéré avec IRaMuTeQ, logiciel de statistiques et d’analyse textuelles. Les documents ont été préalablement catégorisés selon leur origine, leur langue, leurs destinataires, le niveau scolaire visé, le type de compétences ou l’organisation hiérarchique de ces dernières. En dernière analyse, les résultats traduisent des différences importantes, particulièrement selon que le modèle soit en français ou en anglais. Les référentiels en français mettent ainsi davantage l’accent sur l’enseignant·e et l’usage des technologies que ceux en anglais qui mettent l’emphase sur l’apprenant·e et l’apprentissage. En conclusion, cette communication proposera plusieurs hypothèses pour expliquer ces tendances, notamment au regard des spécificités culturelles et organisationnelles de leurs auteurs.},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Tremblay, Chantal and Parent, Simon and Bugmann, Julien and Karsenti, Thierry and Poellhuber, Bruno},\n\tmonth = may,\n\tyear = {2018},\n\tnote = {00000},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Depuis les premières définitions de la littératie informationnelle dans les années 1970, les référentiels visant à encadrer les habiletés pour manipuler l’information se sont multipliés. Aussi, l’extension du champ à l’ensemble du globe a-t-elle favorisé le développement de référentiels s’autonomisant peu de la recherche anglo-saxonne. L’exposé fera le point sur certains clivages dans la littérature. Pour cela, on mobilisera des études de proximité lexicale des référentiels de compétences en anglais et en français. On présentera comment cet examen, reposant sur la revue d’une centaine de documents, a été opéré avec IRaMuTeQ, logiciel de statistiques et d’analyse textuelles. Les documents ont été préalablement catégorisés selon leur origine, leur langue, leurs destinataires, le niveau scolaire visé, le type de compétences ou l’organisation hiérarchique de ces dernières. En dernière analyse, les résultats traduisent des différences importantes, particulièrement selon que le modèle soit en français ou en anglais. Les référentiels en français mettent ainsi davantage l’accent sur l’enseignant·e et l’usage des technologies que ceux en anglais qui mettent l’emphase sur l’apprenant·e et l’apprentissage. En conclusion, cette communication proposera plusieurs hypothèses pour expliquer ces tendances, notamment au regard des spécificités culturelles et organisationnelles de leurs auteurs.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-tremblay-bugmann-parent-poellhuber-karsenti-lestendancesconceptuellesdesmodlesdescomptencesinformationnellesverslerapprochementdeslittratiesetdesculturesde-2018\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Les tendances conceptuelles des modèles des compétences informationnelles : vers le rapprochement des littératies et des cultures (de).\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>; Tremblay, C.; Bugmann, J.; Parent, S.; Poellhuber, B.;  and Karsenti, T.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  May 2018.\n  <span class=\"note\">00000</span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-tremblay-bugmann-parent-poellhuber-karsenti-lestendancesconceptuellesdesmodlesdescomptencesinformationnellesverslerapprochementdeslittratiesetdesculturesde-2018\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-tremblay-bugmann-parent-poellhuber-karsenti-lestendancesconceptuellesdesmodlesdescomptencesinformationnellesverslerapprochementdeslittratiesetdesculturesde-2018')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_tendances_2018,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Les tendances conceptuelles des modèles des compétences informationnelles : vers le rapprochement des littératies et des cultures (de)},\n\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\n\tabstract = {Si le besoin de compétences des apprenant·e·s quant à la manipulation de l’information est amplement souligné, la notion de compétence implique des équivoques. En effet, entre soutien aux habiletés et développement de cultures, les courants ayant structuré les référentiels de compétences reposent sur des principes différents. De fait, les traductions de l’information literacy vers le français ne font pas l’unanimité. Et, pour des raisons opposées, les modèles de cultures et de littératies font l’objet de critiques qui en illustrent les limites. La communication se présentera donc comme une revue de littérature qui fera le point sur l’évolution théorique des modèles de littératie et de culture informationnelle, de la fin des années 1970 à nos jours. Les postulats qui ont présidé à l’émergence de chacun de ces modèles seront analysés et l’on exposera l’implication de ceux-ci sur la façon dont ils s’opérationnalisent au quotidien. Aussi, depuis peu, des propositions sont-elles faites afin d’améliorer ces modèles par recombinaison. Dans le même temps, la translittératie et la métalittératie sont apparues pour les refonder sur des bases renouvelées. L’ensemble des tendances permettront d’étudier les dernières orientations théoriques et d’illustrer les convergences conceptuelles, à l’image de l’ancrage culturel croissant des littératies. Surtout, ces tangentes favoriseront le questionnement des modèles de compétences sur leurs éventuels atouts et faiblesses.},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Tremblay, Chantal and Bugmann, Julien and Parent, Simon and Poellhuber, Bruno and Karsenti, Thierry},\n\tmonth = may,\n\tyear = {2018},\n\tnote = {00000},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Si le besoin de compétences des apprenant·e·s quant à la manipulation de l’information est amplement souligné, la notion de compétence implique des équivoques. En effet, entre soutien aux habiletés et développement de cultures, les courants ayant structuré les référentiels de compétences reposent sur des principes différents. De fait, les traductions de l’information literacy vers le français ne font pas l’unanimité. Et, pour des raisons opposées, les modèles de cultures et de littératies font l’objet de critiques qui en illustrent les limites. La communication se présentera donc comme une revue de littérature qui fera le point sur l’évolution théorique des modèles de littératie et de culture informationnelle, de la fin des années 1970 à nos jours. Les postulats qui ont présidé à l’émergence de chacun de ces modèles seront analysés et l’on exposera l’implication de ceux-ci sur la façon dont ils s’opérationnalisent au quotidien. Aussi, depuis peu, des propositions sont-elles faites afin d’améliorer ces modèles par recombinaison. Dans le même temps, la translittératie et la métalittératie sont apparues pour les refonder sur des bases renouvelées. L’ensemble des tendances permettront d’étudier les dernières orientations théoriques et d’illustrer les convergences conceptuelles, à l’image de l’ancrage culturel croissant des littératies. Surtout, ces tangentes favoriseront le questionnement des modèles de compétences sur leurs éventuels atouts et faiblesses.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"bugmann-karsenti-poellhuber-parent-michelot-tremblay-lenumriqueenducationgrandestendancesmergentes-2018\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Le numérique en éducation : grandes tendances émergentes.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Bugmann, J.; Karsenti, T.; Poellhuber, B.; Parent, S.; <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>;  and Tremblay, C.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  May 2018.\n  <span class=\"note\">00000</span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/bugmann-karsenti-poellhuber-parent-michelot-tremblay-lenumriqueenducationgrandestendancesmergentes-2018\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('bugmann-karsenti-poellhuber-parent-michelot-tremblay-lenumriqueenducationgrandestendancesmergentes-2018')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{bugmann_numerique_2018,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Le numérique en éducation : grandes tendances émergentes},\n\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\n\tabstract = {Dans le cadre de la réflexion proposée lors du symposium sur le développement des compétences numériques, il est particulièrement pertinent de s’intéresser aux grandes tendances qui marqueront le domaine du numérique en éducation au cours des prochaines années. En effet, dans la mesure où les référentiels de compétences numériques existants se fondent sur des réalités qui sont parfois dépassées, nous nous sommes tournés vers une analyse fine intégrant les travaux prospectifs (tels que le NMC Horizon Report), les rapports sur l’état de la formation à distance, les revues de littérature ou encore les rapports ou présentations de responsables de veille (tels que Stephen Downes). Aussi, les spécialistes en technologies éducatives du GRIIPTIC ont été consultés par le biais d’un sondage leur demandant d’identifier les trois tendances majeures et de justifier leurs choix. Ces tendances ont été soumises aux professionnels spécialistes de l’intégration des TIC aux ordres d’enseignement primaire, secondaire, collégial et universitaire dans une consultation menée à l’hiver 2018. L’analyse de l’ensemble de ces données a fait ressortir 22 grandes tendances, se regroupant dans quatre domaines qui sont composés des outils, du contexte social, des environnements physiques ou numériques pour l’enseignement, et enfin, de l’apprentissage, des apprenants et des enseignants.},\n\tauthor = {Bugmann, Julien and Karsenti, Thierry and Poellhuber, Bruno and Parent, Simon and Michelot, Florent and Tremblay, Chantal},\n\tmonth = may,\n\tyear = {2018},\n\tnote = {00000},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Dans le cadre de la réflexion proposée lors du symposium sur le développement des compétences numériques, il est particulièrement pertinent de s’intéresser aux grandes tendances qui marqueront le domaine du numérique en éducation au cours des prochaines années. En effet, dans la mesure où les référentiels de compétences numériques existants se fondent sur des réalités qui sont parfois dépassées, nous nous sommes tournés vers une analyse fine intégrant les travaux prospectifs (tels que le NMC Horizon Report), les rapports sur l’état de la formation à distance, les revues de littérature ou encore les rapports ou présentations de responsables de veille (tels que Stephen Downes). Aussi, les spécialistes en technologies éducatives du GRIIPTIC ont été consultés par le biais d’un sondage leur demandant d’identifier les trois tendances majeures et de justifier leurs choix. Ces tendances ont été soumises aux professionnels spécialistes de l’intégration des TIC aux ordres d’enseignement primaire, secondaire, collégial et universitaire dans une consultation menée à l’hiver 2018. L’analyse de l’ensemble de ces données a fait ressortir 22 grandes tendances, se regroupant dans quatre domaines qui sont composés des outils, du contexte social, des environnements physiques ou numériques pour l’enseignement, et enfin, de l’apprentissage, des apprenants et des enseignants.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-yatilencoreuneplacepourlespritcritiquedanslenseignementdelinformationnumrique-2018\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://usagesnumedu.sciencesconf.org/173147\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-yatilencoreuneplacepourlespritcritiquedanslenseignementdelinformationnumrique-2018', 'https://usagesnumedu.sciencesconf.org/173147', event);\">\n    Y a-t-il encore une place pour l’esprit critique dans l’enseignement de l’information numérique ?.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  March 2018.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://usagesnumedu.sciencesconf.org/173147\"\n     onclick=\"log_download('michelot-yatilencoreuneplacepourlespritcritiquedanslenseignementdelinformationnumrique-2018', 'https://usagesnumedu.sciencesconf.org/173147', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Y a-t-il encore une place pour l’esprit critique dans l’enseignement de l’information numérique ? [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-yatilencoreuneplacepourlespritcritiquedanslenseignementdelinformationnumrique-2018\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-yatilencoreuneplacepourlespritcritiquedanslenseignementdelinformationnumrique-2018')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_y_2018,\n\taddress = {Lyon, France},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Y a-t-il encore une place pour l’esprit critique dans l’enseignement de l’information numérique ?},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\turl = {https://usagesnumedu.sciencesconf.org/173147},\n\tabstract = {Théories du complot, fausses nouvelles, rumeurs, etc., depuis l&#x27;avènement de l&#x27;informatique, la question de la gestion cognitive de l&#x27;abondance d&#x27;informations entourant l&#x27;individu s&#x27;est imposée comme une problématique sociétale. Au détour de plusieurs politiques publiques, parfois d&#x27;envergures nationales, on a ainsi pu voir des tentatives visant à juguler ce phénomène. Pour répondre à ce phénomène mondial, les initiatives ne manquent pas à l&#x27;image du gouvernement français convoquant l&#x27;esprit critique et son développement comme remède. Ainsi, le 12 octobre dernier, se déroulait à Paris les seizièmes « Rencontres Culture numérique » consacrées, pour une troisième reprise à l&#x27;éducation aux médias et à l&#x27;information (EMI). À cette occasion, Françoise Nyssen, la ministre française de la Culture prononçait une allocution dans laquelle elle considérait que « développer l&#x27;esprit critique des plus jeunes » était « une des grandes priorités » qu&#x27;elle partageait avec son homologue à l&#x27;Éducation nationale. Or, plusieurs dispositifs existent déjà pour accompagner, encadrer ou évaluer la manipulation de l&#x27;information numérique chez les apprenants.\n\nEn ce sens, la communication que nous proposons soumettra une revue aussi exhaustive que possible des référentiels (frameworks) qui ont été suggérés tantôt dans un contexte scientifique, tant dans un environnement (para-)public (organisations internationales, gouvernements, institutions universitaires, bibliothèques) ou privé (ONG, OSBL), voire mercantile. Cette recherche reposera essentiellement sur une revue de littérature, à fin d&#x27;études comparatives, des modèles de littératies informationnelles (et son pendant francophone, la « culture informationnelle ») et de ses déclinaisons successives afin de déterminer la place éventuellement accordée aux éléments évoquant la pensée critique.\n\nÉmergence et limites de la culture informationnelle\n\nDans un passé récent et afin de renforcer l&#x27;aptitude à réaliser le tri parmi l&#x27;abondance des ressources, le milieu de l&#x27;éducation et de la bibliothéconomie a donc notamment eu recours au concept d&#x27;Information Literacy. Même si nous verrons que sa définition a elle-même été sujette à évolution et à tiraillements culturels dans des débats conceptuels homériques, on pourrait ici la qualifier en tant qu&#x27;« ensemble des habiletés requises en vue de reconnaître le moment où l&#x27;on a besoin d&#x27;information, ainsi que pour localiser, évaluer et utiliser avec efficacité ladite l&#x27;information » (Association of College and Research Libraries, 2000, p. 2). Cependant, la littératie informationnelle, par son caractère normatif, se distancie déjà de son interprétation francophone (Serres, 2007a).\n\nAussi, les mutations des médias ont imposé une redéfinition de ce concept afin de s&#x27;adapter aux réalités contemporaines liées à l&#x27;émergence des technologies de l&#x27;information (T.I.) dans l&#x27;espace informationnel. Littératie médiatique (Media Literacy), littératie visuelle (Visual Literacy), cyberlittératie (Cyberliteracy), translittératie (Transliteracy), métalittératie (Metaliteracy), etc. : autant de propositions de modèles de compétences informationnelles qui, à travers les années, ne seraient parvenus à répondre que temporairement ou de façon incomplète aux enjeux des nouveaux médias.\n\nQuid de la pensée critique ?\n\nOr, si cela est appréciable, Serres doute que « l&#x27;autonomie technique [entraîne] par miracle l&#x27;autonomie intellectuelle » (2007, p. 73). Selon lui, « repérer, identifier, discerner, évaluer l&#x27;origine, la fiabilité, la qualité et la pertinence d&#x27;une information est [devenu] l&#x27;un des défis les plus cruciaux de l&#x27;école ».\n\nEn effet, plusieurs des modèles de littératie informationnelle, médiatique ou numérique appréhendent le rapport du numérique au seul prisme de « former des utilisateurs “presse-bouton” » (Duchâteau, 1992, p. 2).\n\nIl y a donc un enjeu lié à la pensée critique, entendu comme le « processus intellectuel rigoureux de conceptualisation, application, analyse, synthèse ou évaluation active et habile de l&#x27;information collectée ou générée » (Scriven et Paul, 1987).\n\nMéthodologie\n\nLa présente proposition de revue s&#x27;inspirera de la méthode de l&#x27;anasynthèse telle que décrite en détail par Messier et Dumais (2016), particulièrement dans ses premières étapes consistant en l&#x27;élaboration d&#x27;un « ensemble de départ » permettant ensuite d&#x27;être analysé et, finalement, synthétisé.\n\nCet communication s&#x27;appuiera notamment sur une étude menée en parallèle au sein de notre groupe de recherche et qui vise plus d&#x27;une centaine de référentiels et autres documents assimilés. Ces documents, produits sur les cinq continents, ont été ciblés pour faire émerger les principales tendances et leurs évolutions successives.},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tmonth = mar,\n\tyear = {2018},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Théories du complot, fausses nouvelles, rumeurs, etc., depuis l'avènement de l'informatique, la question de la gestion cognitive de l'abondance d'informations entourant l'individu s'est imposée comme une problématique sociétale. Au détour de plusieurs politiques publiques, parfois d'envergures nationales, on a ainsi pu voir des tentatives visant à juguler ce phénomène. Pour répondre à ce phénomène mondial, les initiatives ne manquent pas à l'image du gouvernement français convoquant l'esprit critique et son développement comme remède. Ainsi, le 12 octobre dernier, se déroulait à Paris les seizièmes « Rencontres Culture numérique » consacrées, pour une troisième reprise à l'éducation aux médias et à l'information (EMI). À cette occasion, Françoise Nyssen, la ministre française de la Culture prononçait une allocution dans laquelle elle considérait que « développer l'esprit critique des plus jeunes » était « une des grandes priorités » qu'elle partageait avec son homologue à l'Éducation nationale. Or, plusieurs dispositifs existent déjà pour accompagner, encadrer ou évaluer la manipulation de l'information numérique chez les apprenants. En ce sens, la communication que nous proposons soumettra une revue aussi exhaustive que possible des référentiels (frameworks) qui ont été suggérés tantôt dans un contexte scientifique, tant dans un environnement (para-)public (organisations internationales, gouvernements, institutions universitaires, bibliothèques) ou privé (ONG, OSBL), voire mercantile. Cette recherche reposera essentiellement sur une revue de littérature, à fin d'études comparatives, des modèles de littératies informationnelles (et son pendant francophone, la « culture informationnelle ») et de ses déclinaisons successives afin de déterminer la place éventuellement accordée aux éléments évoquant la pensée critique. Émergence et limites de la culture informationnelle Dans un passé récent et afin de renforcer l'aptitude à réaliser le tri parmi l'abondance des ressources, le milieu de l'éducation et de la bibliothéconomie a donc notamment eu recours au concept d'Information Literacy. Même si nous verrons que sa définition a elle-même été sujette à évolution et à tiraillements culturels dans des débats conceptuels homériques, on pourrait ici la qualifier en tant qu'« ensemble des habiletés requises en vue de reconnaître le moment où l'on a besoin d'information, ainsi que pour localiser, évaluer et utiliser avec efficacité ladite l'information » (Association of College and Research Libraries, 2000, p. 2). Cependant, la littératie informationnelle, par son caractère normatif, se distancie déjà de son interprétation francophone (Serres, 2007a). Aussi, les mutations des médias ont imposé une redéfinition de ce concept afin de s'adapter aux réalités contemporaines liées à l'émergence des technologies de l'information (T.I.) dans l'espace informationnel. Littératie médiatique (Media Literacy), littératie visuelle (Visual Literacy), cyberlittératie (Cyberliteracy), translittératie (Transliteracy), métalittératie (Metaliteracy), etc. : autant de propositions de modèles de compétences informationnelles qui, à travers les années, ne seraient parvenus à répondre que temporairement ou de façon incomplète aux enjeux des nouveaux médias. Quid de la pensée critique ? Or, si cela est appréciable, Serres doute que « l'autonomie technique [entraîne] par miracle l'autonomie intellectuelle » (2007, p. 73). Selon lui, « repérer, identifier, discerner, évaluer l'origine, la fiabilité, la qualité et la pertinence d'une information est [devenu] l'un des défis les plus cruciaux de l'école ». En effet, plusieurs des modèles de littératie informationnelle, médiatique ou numérique appréhendent le rapport du numérique au seul prisme de « former des utilisateurs “presse-bouton” » (Duchâteau, 1992, p. 2). Il y a donc un enjeu lié à la pensée critique, entendu comme le « processus intellectuel rigoureux de conceptualisation, application, analyse, synthèse ou évaluation active et habile de l'information collectée ou générée » (Scriven et Paul, 1987). Méthodologie La présente proposition de revue s'inspirera de la méthode de l'anasynthèse telle que décrite en détail par Messier et Dumais (2016), particulièrement dans ses premières étapes consistant en l'élaboration d'un « ensemble de départ » permettant ensuite d'être analysé et, finalement, synthétisé. Cet communication s'appuiera notamment sur une étude menée en parallèle au sein de notre groupe de recherche et qui vise plus d'une centaine de référentiels et autres documents assimilés. Ces documents, produits sur les cinq continents, ont été ciblés pour faire émerger les principales tendances et leurs évolutions successives.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-desenjeuxdudveloppementdelapensecritiqueencontextescolaireunerevuedelalittrature-2018\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://udemontreal-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/florent_michelot_umontreal_ca/ETNn_Zlxp-RAn0RJKUjv2_YBr6lBCQ9TyOi27ue_2jwebA?e=N0UBZz\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-desenjeuxdudveloppementdelapensecritiqueencontextescolaireunerevuedelalittrature-2018', 'https://udemontreal-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/florent_michelot_umontreal_ca/ETNn_Zlxp-RAn0RJKUjv2_YBr6lBCQ9TyOi27ue_2jwebA?e=N0UBZz', event);\">\n    Des enjeux du développement de la pensée critique en contexte scolaire : une revue de la littérature.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  March 2018.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://udemontreal-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/florent_michelot_umontreal_ca/ETNn_Zlxp-RAn0RJKUjv2_YBr6lBCQ9TyOi27ue_2jwebA?e=N0UBZz\"\n     onclick=\"log_download('michelot-desenjeuxdudveloppementdelapensecritiqueencontextescolaireunerevuedelalittrature-2018', 'https://udemontreal-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/florent_michelot_umontreal_ca/ETNn_Zlxp-RAn0RJKUjv2_YBr6lBCQ9TyOi27ue_2jwebA?e=N0UBZz', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Des enjeux du développement de la pensée critique en contexte scolaire : une revue de la littérature [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-desenjeuxdudveloppementdelapensecritiqueencontextescolaireunerevuedelalittrature-2018\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-desenjeuxdudveloppementdelapensecritiqueencontextescolaireunerevuedelalittrature-2018')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_enjeux_2018,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Des enjeux du développement de la pensée critique en contexte scolaire : une revue de la littérature},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\turl = {https://udemontreal-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/florent_michelot_umontreal_ca/ETNn_Zlxp-RAn0RJKUjv2_YBr6lBCQ9TyOi27ue_2jwebA?e=N0UBZz},\n\tabstract = {Les fausses nouvelles se sont imposées dans le débat tandis que certains tentent de tirer parti de l’Internet afin de diffuser de l’information erronée (Allcott et Gentzkow, 2017). Devenu une préoccupation de société, ce sujet apparaît comme un enjeu éducatif d’autant plus incontournable que des enseignant·e·s sont confronté·e·s à des théories du complot dans leur classe (Padis, 2015). En outre, de futur·e·s enseignant·e·s, eux·elles-mêmes, font preuve d’une certaine perméabilité à l’égard de ces théories du complot (Mikušková, 2017). En conséquence, la pensée critique, c’est-à-dire le phénomène mental complexe reposant notamment sur la pensée réflexive, l’hésitation et le doute (Dewey, 1910), se trouve au cœur de préoccupations grandissantes dans les politiques éducatives.\nSur la base d’une revue de la littérature qui croise philosophie de l’éducation et des sciences, ainsi que psychologie et sciences de l’éducation, la présente communication présentera les principaux concepts qui permettent de circonscrire la notion de pensée critique en contexte scolaire.\nOn exposera en quoi la conception contemporaine repose en grande partie sur la façon dont les philosophes se sont approprié cette notion avec le temps, notamment de la maïeutique à la zététique, en passant par le scepticisme. Finalement, on verra que même si la pensée critique a été intégrée dans plusieurs curriculums scolaires, son état reste relatif : la popularité de l’enseignement à la pensée critique ne semble pas se traduire par une baisse mécanique des croyances. Face à ce constat nuancé, on s’interrogera sur le réel potentiel des approches pédagogiques de la pensée critique.},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tmonth = mar,\n\tyear = {2018},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Les fausses nouvelles se sont imposées dans le débat tandis que certains tentent de tirer parti de l’Internet afin de diffuser de l’information erronée (Allcott et Gentzkow, 2017). Devenu une préoccupation de société, ce sujet apparaît comme un enjeu éducatif d’autant plus incontournable que des enseignant·e·s sont confronté·e·s à des théories du complot dans leur classe (Padis, 2015). En outre, de futur·e·s enseignant·e·s, eux·elles-mêmes, font preuve d’une certaine perméabilité à l’égard de ces théories du complot (Mikušková, 2017). En conséquence, la pensée critique, c’est-à-dire le phénomène mental complexe reposant notamment sur la pensée réflexive, l’hésitation et le doute (Dewey, 1910), se trouve au cœur de préoccupations grandissantes dans les politiques éducatives. Sur la base d’une revue de la littérature qui croise philosophie de l’éducation et des sciences, ainsi que psychologie et sciences de l’éducation, la présente communication présentera les principaux concepts qui permettent de circonscrire la notion de pensée critique en contexte scolaire. On exposera en quoi la conception contemporaine repose en grande partie sur la façon dont les philosophes se sont approprié cette notion avec le temps, notamment de la maïeutique à la zététique, en passant par le scepticisme. Finalement, on verra que même si la pensée critique a été intégrée dans plusieurs curriculums scolaires, son état reste relatif : la popularité de l’enseignement à la pensée critique ne semble pas se traduire par une baisse mécanique des croyances. Face à ce constat nuancé, on s’interrogera sur le réel potentiel des approches pédagogiques de la pensée critique.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n\n\n\n    </div>\n  </div>\n\n  <div class=\"bibbase_group_whole\" id=\"group_2017\">\n    <div class=\"bibbase_group\"\n      onclick=\"toggleGroup('group_2017')\"\n      onkeypress=\"toggleGroup('group_2017')\"\n      tabindex=\"0\">\n      <i class=\"fa fa-angle-down bibbase_group_head_icon\"></i>&nbsp;\n      <span>2017</span>\n      <span class=\"bibbase_group_count\">\n        \n        (9)\n        \n      </span>\n    </div>\n    <div class=\"bibbase_group_body\">\n      \n  \n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-desthoriesducomplotauxalternativefactsdfissocitauxetpdagogiquesdelducationlacultureinformationnelle-2017\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/85/500/512/c\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-desthoriesducomplotauxalternativefactsdfissocitauxetpdagogiquesdelducationlacultureinformationnelle-2017', 'https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/85/500/512/c', event);\">\n    Des théories du complot aux « alternative facts », défis sociétaux et pédagogiques de l’éducation à la culture informationnelle.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  May 2017.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/85/500/512/c\"\n     onclick=\"log_download('michelot-desthoriesducomplotauxalternativefactsdfissocitauxetpdagogiquesdelducationlacultureinformationnelle-2017', 'https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/85/500/512/c', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Des théories du complot aux « alternative facts », défis sociétaux et pédagogiques de l’éducation à la culture informationnelle [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-desthoriesducomplotauxalternativefactsdfissocitauxetpdagogiquesdelducationlacultureinformationnelle-2017\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-desthoriesducomplotauxalternativefactsdfissocitauxetpdagogiquesdelducationlacultureinformationnelle-2017')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_theories_2017,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Des théories du complot aux « alternative facts », défis sociétaux et pédagogiques de l’éducation à la culture informationnelle},\n\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\n\turl = {https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/85/500/512/c},\n\tabstract = {La croissance de l’information a fait céder le schéma traditionnel de sa diffusion : en quelques décennies, nous sommes passés d’une société de l’imprimé à un état de déréglementation quasi total du « marché cognitif » (Bronner, 2009). Or, en plus de ce foisonnement, la « consommation » d’information se joue des intermédiaires d’autrefois qui intervenaient comme régulateurs (Špiranec, 2014).\n\nAinsi, la rumeur qui se propageait péniblement dispose aujourd’hui d’une potentielle caisse de résonnance dont les adeptes de la théorie du complot ont su tirer parti (Taguieff, 2005), à tel point que les pouvoirs publics s’en inquiètent. Par exemple, en 2016, le ministère français de l’Éducation a ainsi organisé une « Journée d’étude “Réagir face aux théories du complot” » (ministère de l’Éducation nationale, 2016). Confrontés à de l’information douteuse, les élèves, en tant que produser (Andretta, 2012), et l’enseignant ou le bibliothécaire, en tant que médiateurs récusés par la technologie, s’en trouvent bousculés.\n\nEn conséquence, cette présentation permettra d’exposer les enjeux qui découlent de la volonté d’outiller les apprenants en prenant acte des limites posées par la dimension normative des littératies informationnelles. En ce sens, la perspective de l’éducation aux médias et au développement de l’esprit critique seront abordés à l’aune de la culture informationnelle en tant « qu’ensemble plus largede connaissances dans les différents champs de l’information » (Serres, 2007).},\n\tlanguage = {Français},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tmonth = may,\n\tyear = {2017},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  La croissance de l’information a fait céder le schéma traditionnel de sa diffusion : en quelques décennies, nous sommes passés d’une société de l’imprimé à un état de déréglementation quasi total du « marché cognitif » (Bronner, 2009). Or, en plus de ce foisonnement, la « consommation » d’information se joue des intermédiaires d’autrefois qui intervenaient comme régulateurs (Špiranec, 2014). Ainsi, la rumeur qui se propageait péniblement dispose aujourd’hui d’une potentielle caisse de résonnance dont les adeptes de la théorie du complot ont su tirer parti (Taguieff, 2005), à tel point que les pouvoirs publics s’en inquiètent. Par exemple, en 2016, le ministère français de l’Éducation a ainsi organisé une « Journée d’étude “Réagir face aux théories du complot” » (ministère de l’Éducation nationale, 2016). Confrontés à de l’information douteuse, les élèves, en tant que produser (Andretta, 2012), et l’enseignant ou le bibliothécaire, en tant que médiateurs récusés par la technologie, s’en trouvent bousculés. En conséquence, cette présentation permettra d’exposer les enjeux qui découlent de la volonté d’outiller les apprenants en prenant acte des limites posées par la dimension normative des littératies informationnelles. En ce sens, la perspective de l’éducation aux médias et au développement de l’esprit critique seront abordés à l’aune de la culture informationnelle en tant « qu’ensemble plus largede connaissances dans les différents champs de l’information » (Serres, 2007).\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-dvelopperunecommunautdapprentissagesurfacebookunretourdexprienceensciencepolitique-2017\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Développer une communauté d’apprentissage sur Facebook : un retour d’expérience en science politique.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  October 2017.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-dvelopperunecommunautdapprentissagesurfacebookunretourdexprienceensciencepolitique-2017\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-dvelopperunecommunautdapprentissagesurfacebookunretourdexprienceensciencepolitique-2017')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_developper_2017,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Développer une communauté d’apprentissage sur {Facebook} : un retour d’expérience en science politique},\n\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\n\tabstract = {Bien que la recherche de ces dernières décennies souligne avec abondance l’apport bénéfique des communautés en soutien à l’apprentissage, il n&#x27;en demeure pas moins que l&#x27;organisation des études universitaires et leur environnement conduisent parfois à une forme d’isolement social chez certains étudiants.\nNéanmoins, le développement des médias sociaux constitue une occasion technologique en vue de décloisonner la classe et soutenir le développement de relations académiques et sociales.\nCette proposition de présentation vise donc à exposer les principales caractéristiques d’un scénario mobilisant les fonctionnalités des groupes Facebook en vue de bâtir une communauté d’apprentissage « transcohortes ». Nous présenterons ensuite les résultats d’une étude conduite auprès d&#x27;étudiants de baccalauréat qui traduit les impacts positifs de cette initiative sur les relations interpersonnelles, quoique la grande diversité des outils numériques universitaires impliquerait un meilleur appariement afin de garantir leur optimisation.},\n\tlanguage = {Français},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tmonth = oct,\n\tyear = {2017},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Bien que la recherche de ces dernières décennies souligne avec abondance l’apport bénéfique des communautés en soutien à l’apprentissage, il n'en demeure pas moins que l'organisation des études universitaires et leur environnement conduisent parfois à une forme d’isolement social chez certains étudiants. Néanmoins, le développement des médias sociaux constitue une occasion technologique en vue de décloisonner la classe et soutenir le développement de relations académiques et sociales. Cette proposition de présentation vise donc à exposer les principales caractéristiques d’un scénario mobilisant les fonctionnalités des groupes Facebook en vue de bâtir une communauté d’apprentissage « transcohortes ». Nous présenterons ensuite les résultats d’une étude conduite auprès d'étudiants de baccalauréat qui traduit les impacts positifs de cette initiative sur les relations interpersonnelles, quoique la grande diversité des outils numériques universitaires impliquerait un meilleur appariement afin de garantir leur optimisation.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-evaluateinformationusingweb20toolstosupportcriticalthinkingdevelopmentthroughliteraciesonpostsecondarystudents-2017\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Evaluate Information: Using Web 2.0 Tools to Support Critical Thinking Development Through Literacies on Post-Secondary Students.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  September 2017.\n  <span class=\"note\">00000</span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-evaluateinformationusingweb20toolstosupportcriticalthinkingdevelopmentthroughliteraciesonpostsecondarystudents-2017\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-evaluateinformationusingweb20toolstosupportcriticalthinkingdevelopmentthroughliteraciesonpostsecondarystudents-2017')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_evaluate_2017,\n\taddress = {Saint-Malo, France},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Evaluate {Information}: {Using} {Web} 2.0 {Tools} to {Support} {Critical} {Thinking} {Development} {Through} {Literacies} on {Post}-{Secondary} {Students}},\n\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\n\tlanguage = {English},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tmonth = sep,\n\tyear = {2017},\n\tnote = {00000},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-developinginformationliteracythroughweb20aresearchproposalaboutthecaseofinformationevaluationatthegateofuniversity-2017\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Developing Information Literacy Through Web 2.0: A Research Proposal About the Case of Information Evaluation at the Gate of University.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  June 2017.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-developinginformationliteracythroughweb20aresearchproposalaboutthecaseofinformationevaluationatthegateofuniversity-2017\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-developinginformationliteracythroughweb20aresearchproposalaboutthecaseofinformationevaluationatthegateofuniversity-2017')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_developing_2017,\n\taddress = {Mississauga, Ontario},\n\ttype = {affiche},\n\ttitle = {Developing {Information} {Literacy} {Through} {Web} 2.0: {A} {Research} {Proposal} {About} the {Case} of {Information} {Evaluation} at the {Gate} of {University}},\n\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\n\tlanguage = {English},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tmonth = jun,\n\tyear = {2017},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-leffetdelusageduweb20dansledveloppementdesnouvelleslittratiesdelacultureinformationnellelamtaliteracy-2017\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  L’effet de l’usage du Web 2.0 dans le développement des nouvelles littératies : de la culture informationnelle à la Métaliteracy.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  May 2017.\n  <span class=\"note\">00000</span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-leffetdelusageduweb20dansledveloppementdesnouvelleslittratiesdelacultureinformationnellelamtaliteracy-2017\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-leffetdelusageduweb20dansledveloppementdesnouvelleslittratiesdelacultureinformationnellelamtaliteracy-2017')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_leffet_2017,\n\taddress = {Saint-Jérôme, Québec},\n\ttype = {affiche},\n\ttitle = {L’effet de l’usage du {Web} 2.0 dans le développement des nouvelles littératies : de la culture informationnelle à la {Métaliteracy}},\n\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tmonth = may,\n\tyear = {2017},\n\tnote = {00000},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-dvelopperlacomptenceinformationnelledenouveauxenjeuxpourlaprofessionenseignante-2017\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Développer la compétence informationnelle : de nouveaux enjeux pour la profession enseignante.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  May 2017.\n  <span class=\"note\">00000</span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-dvelopperlacomptenceinformationnelledenouveauxenjeuxpourlaprofessionenseignante-2017\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-dvelopperlacomptenceinformationnelledenouveauxenjeuxpourlaprofessionenseignante-2017')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_developper_2017-1,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Développer la compétence informationnelle : de nouveaux enjeux pour la profession enseignante},\n\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tmonth = may,\n\tyear = {2017},\n\tnote = {00000},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-adapterlecontextedeformationlacultureinformationnelleentredfispdagogiquesetncessitscollectives-2017\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Adapter le contexte de formation à la culture informationnelle : entre défis pédagogiques et nécessités collectives.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  April 2017.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-adapterlecontextedeformationlacultureinformationnelleentredfispdagogiquesetncessitscollectives-2017\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-adapterlecontextedeformationlacultureinformationnelleentredfispdagogiquesetncessitscollectives-2017')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_adapter_2017,\n\taddress = {Sherbrooke, Québec},\n\ttype = {Pecha-{Kucha}},\n\ttitle = {Adapter le contexte de formation à la culture informationnelle : entre défis pédagogiques et nécessités collectives},\n\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\n\tabstract = {L’humanité produirait aujourd’hui autant de données en 2 journées qu’elle ne l’a fait durant 2 millions d’années (Siméon, 2012) et cette nouvelle réalité n’émerge pas sans heurts. Du fait d’une extraordinaire expansion du « marché cognitif », doublée d’une dérégulation (Bronner, 2013), la capacité à outrepasser les intermédiaires (enseignants, bibliothécaires, etc.) semble s’affirmer afin d’accéder directement à l’information (Eysenbach, 2007). Dans la même veine, la perméabilité de plus en plus forte entre les statuts de producteur, de consommateur et de diffuseur, permise par les possibilités du Web 2.0, brouille un peu plus les cartes.\nConcrètement, plusieurs actualités ont mis en lumière les effets de ces nouveautés, car les frontières entre vraies et fausses nouvelles sont bousculées. Le milieu éducatif se trouve alors confronté à des tensions sans précédent, devant à la fois évoluer auprès d’apprenants nés dans le numérique et satisfaire aux préoccupations formulées par les gouvernements et la société. En ce sens, la demande d’éducation des jeunes aux nouvelles littératies semble se faire de plus en plus pressante (Serres, 2009).\nAinsi, cette présentation permettra de faire le point, d’abord, sur la variété d’enjeux qui découle de la révolution numérique et, ensuite, sur la pertinence de prendre acte de ceux-ci dans un contexte scolaire. Nous exposerons après les défis pédagogiques qui pèsent sur la formation au monde de l’informationnel.},\n\tlanguage = {fr},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tmonth = apr,\n\tyear = {2017},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  L’humanité produirait aujourd’hui autant de données en 2 journées qu’elle ne l’a fait durant 2 millions d’années (Siméon, 2012) et cette nouvelle réalité n’émerge pas sans heurts. Du fait d’une extraordinaire expansion du « marché cognitif », doublée d’une dérégulation (Bronner, 2013), la capacité à outrepasser les intermédiaires (enseignants, bibliothécaires, etc.) semble s’affirmer afin d’accéder directement à l’information (Eysenbach, 2007). Dans la même veine, la perméabilité de plus en plus forte entre les statuts de producteur, de consommateur et de diffuseur, permise par les possibilités du Web 2.0, brouille un peu plus les cartes. Concrètement, plusieurs actualités ont mis en lumière les effets de ces nouveautés, car les frontières entre vraies et fausses nouvelles sont bousculées. Le milieu éducatif se trouve alors confronté à des tensions sans précédent, devant à la fois évoluer auprès d’apprenants nés dans le numérique et satisfaire aux préoccupations formulées par les gouvernements et la société. En ce sens, la demande d’éducation des jeunes aux nouvelles littératies semble se faire de plus en plus pressante (Serres, 2009). Ainsi, cette présentation permettra de faire le point, d’abord, sur la variété d’enjeux qui découle de la révolution numérique et, ensuite, sur la pertinence de prendre acte de ceux-ci dans un contexte scolaire. Nous exposerons après les défis pédagogiques qui pèsent sur la formation au monde de l’informationnel.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-formerauxlittratiesmdiatiquesbtirunsocledecomptencespourfairefacelasurchargeinformationnelle-2017\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Former aux « littératies médiatiques », bâtir un socle de compétences pour faire face à la surcharge informationnelle.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  March 2017.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-formerauxlittratiesmdiatiquesbtirunsocledecomptencespourfairefacelasurchargeinformationnelle-2017\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-formerauxlittratiesmdiatiquesbtirunsocledecomptencespourfairefacelasurchargeinformationnelle-2017')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_former_2017,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Former aux « littératies médiatiques », bâtir un socle de compétences pour faire face à la surcharge informationnelle},\n\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\n\tlanguage = {fr},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tmonth = mar,\n\tyear = {2017},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"poellhuber-chomienne-michelot-fortin-lacooprationentreconcepteursettuteursetlvolutiondurledututeurdansuntablissementunimodaldenseignementdistance-2017\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://doi.org/10.4000/dms.1857\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'poellhuber-chomienne-michelot-fortin-lacooprationentreconcepteursettuteursetlvolutiondurledututeurdansuntablissementunimodaldenseignementdistance-2017', 'https://doi.org/10.4000/dms.1857', event);\">\n    La coopération entre concepteurs et tuteurs et l’évolution du rôle du tuteur dans un établissement unimodal d’enseignement à distance.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Poellhuber, B.; Chomienne, M.; <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>;  and Fortin, M.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  <i>Distances et médiations des savoirs</i>, 2017(18): 1–18. June 2017.\n  <span class=\"note\">00000</span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://doi.org/10.4000/dms.1857\"\n     onclick=\"log_download('poellhuber-chomienne-michelot-fortin-lacooprationentreconcepteursettuteursetlvolutiondurledututeurdansuntablissementunimodaldenseignementdistance-2017', 'https://doi.org/10.4000/dms.1857', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"La coopération entre concepteurs et tuteurs et l’évolution du rôle du tuteur dans un établissement unimodal d’enseignement à distance [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"http://doi.org/10/ghbhhm\"\n     onclick=\"log_download('poellhuber-chomienne-michelot-fortin-lacooprationentreconcepteursettuteursetlvolutiondurledututeurdansuntablissementunimodaldenseignementdistance-2017', 'http://doi.org/10/ghbhhm', event.ctrlKey)\"\n     class=\"bibbase doi link\">\n    <span>doi</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/poellhuber-chomienne-michelot-fortin-lacooprationentreconcepteursettuteursetlvolutiondurledututeurdansuntablissementunimodaldenseignementdistance-2017\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('poellhuber-chomienne-michelot-fortin-lacooprationentreconcepteursettuteursetlvolutiondurledututeurdansuntablissementunimodaldenseignementdistance-2017')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@article{poellhuber_cooperation_2017,\n\ttitle = {La coopération entre concepteurs et tuteurs et l’évolution du rôle du tuteur dans un établissement unimodal d’enseignement à distance},\n\tvolume = {2017},\n\tcopyright = {DMS-DMK est mis à disposition selon les termes de la licence Creative Commons Attribution -  Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.},\n\tissn = {2264-7228},\n\turl = {https://doi.org/10.4000/dms.1857},\n\tdoi = {10/ghbhhm},\n\tabstract = {En FAD, la séparation des rôles de conception et d’encadrement des cours est encore d’actualité dans plusieurs établissements spécialisés. Toutefois, avec les évolutions technologiques, le rôle du tuteur a passablement évolué et l’amélioration de la qualité des cours et de la réussite étudiante nécessite une certaine coopération entre les équipes de conception et les équipes d’encadrement. La présente recherche vise à décrire le rôle des tuteurs tel que perçu par les différents acteurs de l’établissement, et à déterminer l’état de la coopération entre les équipes de conception et les équipes d’encadrement. Elle s’ancre dans la théorie de l’échange social et dans le modèle de coopération interprofessionnelle de Saint-Arnaud. Une étude de cas essentiellement qualitative misant sur des entrevues individuelles et des entrevues de groupe avec quatre conseillers pédagogiques (CP), six tuteurs et deux responsables administratifs a été menée. Les résultats mettent en évidence des différences assez importantes entre le rôle effectivement assumé par les tuteurs et le rôle qui leur est officiellement attribué, ainsi que plusieurs différences de perception quant à ce rôle. En ce qui concerne la nature de la relation professionnelle entre tuteurs et concepteurs, la situation la plus habituelle relève d’une structure de pression, mais lorsque les tuteurs jouent un rôle quelconque dans le processus de conception, la relation tend à évoluer vers une structure de coopération. Plusieurs mesures ont été prises par l’établissement pour favoriser la coopération entre ces deux groupes de professionnels et reconnaître davantage le rôle des tuteurs, mais plusieurs défis demeurent, notamment en ce qui concerne l’implantation de grilles d’évaluation dans une perspective d’approche par compétences (APC).},\n\tlanguage = {fr},\n\tnumber = {18},\n\turldate = {2017-06-20},\n\tjournal = {Distances et médiations des savoirs},\n\tauthor = {Poellhuber, Bruno and Chomienne, Martine and Michelot, Florent and Fortin, Marie-Noëlle},\n\tmonth = jun,\n\tyear = {2017},\n\tnote = {00000},\n\tkeywords = {FAD, concepteurs, coopération, encadrement, rôles, tuteurs},\n\tpages = {1--18},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  En FAD, la séparation des rôles de conception et d’encadrement des cours est encore d’actualité dans plusieurs établissements spécialisés. Toutefois, avec les évolutions technologiques, le rôle du tuteur a passablement évolué et l’amélioration de la qualité des cours et de la réussite étudiante nécessite une certaine coopération entre les équipes de conception et les équipes d’encadrement. La présente recherche vise à décrire le rôle des tuteurs tel que perçu par les différents acteurs de l’établissement, et à déterminer l’état de la coopération entre les équipes de conception et les équipes d’encadrement. Elle s’ancre dans la théorie de l’échange social et dans le modèle de coopération interprofessionnelle de Saint-Arnaud. Une étude de cas essentiellement qualitative misant sur des entrevues individuelles et des entrevues de groupe avec quatre conseillers pédagogiques (CP), six tuteurs et deux responsables administratifs a été menée. Les résultats mettent en évidence des différences assez importantes entre le rôle effectivement assumé par les tuteurs et le rôle qui leur est officiellement attribué, ainsi que plusieurs différences de perception quant à ce rôle. En ce qui concerne la nature de la relation professionnelle entre tuteurs et concepteurs, la situation la plus habituelle relève d’une structure de pression, mais lorsque les tuteurs jouent un rôle quelconque dans le processus de conception, la relation tend à évoluer vers une structure de coopération. Plusieurs mesures ont été prises par l’établissement pour favoriser la coopération entre ces deux groupes de professionnels et reconnaître davantage le rôle des tuteurs, mais plusieurs défis demeurent, notamment en ce qui concerne l’implantation de grilles d’évaluation dans une perspective d’approche par compétences (APC).\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n\n\n\n    </div>\n  </div>\n\n  <div class=\"bibbase_group_whole\" id=\"group_2016\">\n    <div class=\"bibbase_group\"\n      onclick=\"toggleGroup('group_2016')\"\n      onkeypress=\"toggleGroup('group_2016')\"\n      tabindex=\"0\">\n      <i class=\"fa fa-angle-down bibbase_group_head_icon\"></i>&nbsp;\n      <span>2016</span>\n      <span class=\"bibbase_group_count\">\n        \n        (1)\n        \n      </span>\n    </div>\n    <div class=\"bibbase_group_body\">\n      \n  \n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"caron-heutte-michelot-peltier-poellhuber-rasmi-roland-roy-contraintesetmancipationdansdesdispositifsdeformationinstruments-2016\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://aref2016.sciencesconf.org/browse/author?authorid=220114\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'caron-heutte-michelot-peltier-poellhuber-rasmi-roland-roy-contraintesetmancipationdansdesdispositifsdeformationinstruments-2016', 'https://aref2016.sciencesconf.org/browse/author?authorid=220114', event);\">\n    Contraintes et émancipation dans des dispositifs de formation instrumentés.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Caron, P.; Heutte, J.; <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>; Peltier, C.; Poellhuber, B.; Rasmi, T.; Roland, N.;  and Roy, N.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  July 2016.\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://aref2016.sciencesconf.org/browse/author?authorid=220114\"\n     onclick=\"log_download('caron-heutte-michelot-peltier-poellhuber-rasmi-roland-roy-contraintesetmancipationdansdesdispositifsdeformationinstruments-2016', 'https://aref2016.sciencesconf.org/browse/author?authorid=220114', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Contraintes et émancipation dans des dispositifs de formation instrumentés [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/caron-heutte-michelot-peltier-poellhuber-rasmi-roland-roy-contraintesetmancipationdansdesdispositifsdeformationinstruments-2016\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('caron-heutte-michelot-peltier-poellhuber-rasmi-roland-roy-contraintesetmancipationdansdesdispositifsdeformationinstruments-2016')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{caron_contraintes_2016,\n\taddress = {Mons, Belgique},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Contraintes et émancipation dans des dispositifs de formation instrumentés},\n\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\n\turl = {https://aref2016.sciencesconf.org/browse/author?authorid=220114},\n\turldate = {2017-08-28},\n\tauthor = {Caron, Pierre-André and Heutte, Jean and Michelot, Florent and Peltier, Claire and Poellhuber, Bruno and Rasmi, Tijani and Roland, Nicolas and Roy, Normand},\n\tmonth = jul,\n\tyear = {2016},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n\n\n\n    </div>\n  </div>\n\n  <div class=\"bibbase_group_whole\" id=\"group_2015\">\n    <div class=\"bibbase_group\"\n      onclick=\"toggleGroup('group_2015')\"\n      onkeypress=\"toggleGroup('group_2015')\"\n      tabindex=\"0\">\n      <i class=\"fa fa-angle-down bibbase_group_head_icon\"></i>&nbsp;\n      <span>2015</span>\n      <span class=\"bibbase_group_count\">\n        \n        (1)\n        \n      </span>\n    </div>\n    <div class=\"bibbase_group_body\">\n      \n  \n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-uneexpriencedebaladodiffusionensciencespolitiques-2015\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"http://www.cirta.org/index.php/colloques/colloque-2015\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'michelot-uneexpriencedebaladodiffusionensciencespolitiques-2015', 'http://www.cirta.org/index.php/colloques/colloque-2015', event);\">\n    Une expérience de baladodiffusion en sciences politiques.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  October 2015.\n  <span class=\"note\">00000</span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"http://www.cirta.org/index.php/colloques/colloque-2015\"\n     onclick=\"log_download('michelot-uneexpriencedebaladodiffusionensciencespolitiques-2015', 'http://www.cirta.org/index.php/colloques/colloque-2015', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"Une expérience de baladodiffusion en sciences politiques [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-uneexpriencedebaladodiffusionensciencespolitiques-2015\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-uneexpriencedebaladodiffusionensciencespolitiques-2015')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_experience_2015,\n\taddress = {Sherbrooke, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {Une expérience de baladodiffusion en sciences politiques},\n\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\n\turl = {http://www.cirta.org/index.php/colloques/colloque-2015},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\tmonth = oct,\n\tyear = {2015},\n\tnote = {00000},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n\n\n\n    </div>\n  </div>\n\n  <div class=\"bibbase_group_whole\" id=\"group_2013\">\n    <div class=\"bibbase_group\"\n      onclick=\"toggleGroup('group_2013')\"\n      onkeypress=\"toggleGroup('group_2013')\"\n      tabindex=\"0\">\n      <i class=\"fa fa-angle-down bibbase_group_head_icon\"></i>&nbsp;\n      <span>2013</span>\n      <span class=\"bibbase_group_count\">\n        \n        (1)\n        \n      </span>\n    </div>\n    <div class=\"bibbase_group_body\">\n      \n  \n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"trudel-michelot-laconfrencelusofrancophonedelasantunoutiloriginaldepartagedeconnaissancesqubecbrsil-2013\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  <a href=\"https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/81/300/340/c\"\n     onclick=\"return trackOutboundLink('publications', 'click', 'trudel-michelot-laconfrencelusofrancophonedelasantunoutiloriginaldepartagedeconnaissancesqubecbrsil-2013', 'https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/81/300/340/c', event);\">\n    La conférence luso-francophone de la santé, un outil original de partage de connaissances Québec-Brésil.\n  </a>\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Trudel, R.;  and <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  May 2013.\n  <span class=\"note\">00000</span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n  <a href=\"https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/81/300/340/c\"\n     onclick=\"log_download('trudel-michelot-laconfrencelusofrancophonedelasantunoutiloriginaldepartagedeconnaissancesqubecbrsil-2013', 'https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/81/300/340/c', event.ctrlKey, event)\">\n    <img src=\"//bibbase.org/img/filetypes/link.svg\"\n\t     alt=\"La conférence luso-francophone de la santé, un outil original de partage de connaissances Québec-Brésil [link]\"\n       title=\"Paper\"\n\t     class=\"bibbase_icon\"\n         ><span class=\"bibbase_icon_text\">Paper</span></a>\n  &nbsp;\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/trudel-michelot-laconfrencelusofrancophonedelasantunoutiloriginaldepartagedeconnaissancesqubecbrsil-2013\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n  &nbsp;\n  <a class=\"bibbase_abstract_link bibbase link\"\n     href=\"#\"\n     onclick=\"showAbstract(event); return false;\">\n    abstract <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('trudel-michelot-laconfrencelusofrancophonedelasantunoutiloriginaldepartagedeconnaissancesqubecbrsil-2013')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{trudel_conference_2013,\n\taddress = {Québec, Québec},\n\ttype = {communication},\n\ttitle = {La conférence luso-francophone de la santé, un outil original de partage de connaissances {Québec}-{Brésil}},\n\tcopyright = {Licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY)},\n\turl = {https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/81/300/340/c},\n\tabstract = {Active depuis près de 20 ans, la COLUFRAS est un organisme international non-gouvernemental visant à soutenir l&#x27;utilisation du français et du portugais en santé. Pour ce faire, elle organise et soutient des activités dans le domaine de la santé afin d&#x27;assurer une présence vivante et articulée au sein de la diversité linguistique mondiale.\n\nSes fondateurs et artisans actuels, principalement originaires du Brésil et du Québec, s&#x27;activent donc en vue de répondre à trois objectifs : bâtir un réseau d&#x27;échanges et de connaissances entre les pays de la francophonie et de la lusophonie; favoriser ensuite des alliances et construire des partenariats stratégiques; et, enfin, contribuer à la réflexion sur les actions menant à l&#x27;amélioration des systèmes productifs en santé.\n\nConsidérant que la COLUFRAS constitue, par sa nature, un outil d&#x27;intervention indédit, elle s&#x27;impose naturellement comme un objet précieux d&#x27;étude empirique. Il nous appartiendra donc de décrire les moyens par lesquels une alliance linguistique peu commune a pu s&#x27;opérer sur la base d&#x27;une approche sectorielle à vocation non exclusivement culturelle, au profit du partage de connaissance en matière de santé. À cet effet, nous évoquerons les outils qui ont pu être déployés par l&#x27;organisation en vue de rapprocher les spécialistes du monde francophone et lusophone, particulièrement des trois Amériques et notamment autour de programmes d&#x27;échanges pour universitaires, administrateurs ou entrepreneurs.},\n\tlanguage = {fr},\n\tauthor = {Trudel, Rémy and Michelot, Florent},\n\tmonth = may,\n\tyear = {2013},\n\tnote = {00000},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"abstract\"\n     style=\"display:none\">\n  Active depuis près de 20 ans, la COLUFRAS est un organisme international non-gouvernemental visant à soutenir l'utilisation du français et du portugais en santé. Pour ce faire, elle organise et soutient des activités dans le domaine de la santé afin d'assurer une présence vivante et articulée au sein de la diversité linguistique mondiale. Ses fondateurs et artisans actuels, principalement originaires du Brésil et du Québec, s'activent donc en vue de répondre à trois objectifs : bâtir un réseau d'échanges et de connaissances entre les pays de la francophonie et de la lusophonie; favoriser ensuite des alliances et construire des partenariats stratégiques; et, enfin, contribuer à la réflexion sur les actions menant à l'amélioration des systèmes productifs en santé. Considérant que la COLUFRAS constitue, par sa nature, un outil d'intervention indédit, elle s'impose naturellement comme un objet précieux d'étude empirique. Il nous appartiendra donc de décrire les moyens par lesquels une alliance linguistique peu commune a pu s'opérer sur la base d'une approche sectorielle à vocation non exclusivement culturelle, au profit du partage de connaissance en matière de santé. À cet effet, nous évoquerons les outils qui ont pu être déployés par l'organisation en vue de rapprocher les spécialistes du monde francophone et lusophone, particulièrement des trois Amériques et notamment autour de programmes d'échanges pour universitaires, administrateurs ou entrepreneurs.\n</div>\n\n\n</div>\n\n\n\n\n\n    </div>\n  </div>\n\n  <div class=\"bibbase_group_whole\" id=\"group_undefined\">\n    <div class=\"bibbase_group\"\n      onclick=\"toggleGroup('group_undefined')\"\n      onkeypress=\"toggleGroup('group_undefined')\"\n      tabindex=\"0\">\n      <i class=\"fa fa-angle-down bibbase_group_head_icon\"></i>&nbsp;\n      <span>undefined</span>\n      <span class=\"bibbase_group_count\">\n        \n        (7)\n        \n      </span>\n    </div>\n    <div class=\"bibbase_group_body\">\n      \n  \n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-littratienumrique\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Littératie numérique.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n   \n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-littratienumrique\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-littratienumrique')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@misc{michelot_litteratie_nodate,\n\taddress = {Montréal, Québec},\n\ttitle = {Littératie numérique},\n\tjournal = {Encyclopédie du numérique en éducation},\n\tpublisher = {Presses de l&#x27;Université de Montréal},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\teditor = {Meyer, Florian and Roche, Lionel and Roland, Nicolas},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"bland-cantinotti-cousineau-barrocapaccard-boislardppin-bureau-caron-chanquoy-etal-pourquoitoutcebruitautourdelavaleurpquelquespistesdecomprhensionpourlenonexpert\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Pourquoi tout ce bruit autour de la valeur p? Quelques pistes de compréhension pour le non-expert.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Béland, S.; Cantinotti, M.; Cousineau, D.; Barroca-Paccard, M.; Boislard-Pépin, M.; Bureau, J.; Caron, P.; Chanquoy, L.; Chénier; Daoust, J.; Dionne, É.; Frenette, É.; Girard, S.; Grenon, V.; Harding, B.; Lacourse, É.; Lalande, D.; <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>; Nguyen, Q.; Renaud, J.; St-Amand, J.;  and van Vugt, F.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  <i>Canadian Psychology / Psychologie canadienne</i>.  .\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/bland-cantinotti-cousineau-barrocapaccard-boislardppin-bureau-caron-chanquoy-etal-pourquoitoutcebruitautourdelavaleurpquelquespistesdecomprhensionpourlenonexpert\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('bland-cantinotti-cousineau-barrocapaccard-boislardppin-bureau-caron-chanquoy-etal-pourquoitoutcebruitautourdelavaleurpquelquespistesdecomprhensionpourlenonexpert')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@article{beland_pourquoi_nodate,\n\ttitle = {Pourquoi tout ce bruit autour de la valeur p? {Quelques} pistes de compréhension pour le non-expert},\n\tjournal = {Canadian Psychology / Psychologie canadienne},\n\tauthor = {Béland, Sébastien and Cantinotti, Michael and Cousineau, Denis and Barroca-Paccard, Marco and Boislard-Pépin, Marie-Aude and Bureau, Julien and Caron, Pier-Olivier and Chanquoy, Lucile and Chénier and Daoust, Jean-François and Dionne, Éric and Frenette, Éric and Girard, Stéphanie and Grenon, Vincent and Harding, Bradley and Lacourse, Éric and Lalande, Daniel and Michelot, Florent and Nguyen, Quoc and Renaud, Jean-Sébastien and St-Amand, Jérôme and van Vugt, Floris},\n\tkeywords = {⛔ No DOI found},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-bland-poellhuber-mesurerlapensecritiquedefuturesenseignanteslmentsdevalidationdchellesdanstroisnationsfrancophones\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Mesurer la pensée critique de futur·es enseignant·es : éléments de validation d’échelles dans trois nations francophones.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>; Béland, S.;  and Poellhuber, B.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  <i>European Review of Applied Psychology</i>.  .\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-bland-poellhuber-mesurerlapensecritiquedefuturesenseignanteslmentsdevalidationdchellesdanstroisnationsfrancophones\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-bland-poellhuber-mesurerlapensecritiquedefuturesenseignanteslmentsdevalidationdchellesdanstroisnationsfrancophones')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@article{michelot_mesurer_nodate,\n\ttitle = {Mesurer la pensée critique de futur·es enseignant·es : éléments de validation d’échelles dans trois nations francophones},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tjournal = {European Review of Applied Psychology},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Béland, Sébastien and Poellhuber, Bruno},\n\tkeywords = {⛔ No DOI found},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-collin-lacomptencenumriqueencontexteducatifregardscroissetperspectivesinternationales\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  La compétence numérique en contexte éducatif. Regards croisés et perspectives internationales.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>;  and Collin, S.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  Presses de l’Université du Québec, Université de Moncton, campus de Shippagan/Université du Québec à Montréal,  .\n  <span class=\"note\"></span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-collin-lacomptencenumriqueencontexteducatifregardscroissetperspectivesinternationales\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-collin-lacomptencenumriqueencontexteducatifregardscroissetperspectivesinternationales')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@book{michelot_competence_nodate,\n\taddress = {Université de Moncton, campus de Shippagan/Université du Québec à Montréal},\n\ttitle = {La compétence numérique en contexte éducatif. {Regards} croisés et perspectives internationales},\n\tpublisher = {Presses de l’Université du Québec},\n\tauthor = {Michelot, Florent and Collin, Simon},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"bland-michelot-hbert-lafortune-lesenjeuxmergentsdelvaluationdesapprentissagesluniversit\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Les enjeux émergents de l’évaluation des apprentissages à l’université.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Béland, S.; <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>; Hébert, M.;  and Lafortune, S.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  In Bégin-Caouette, O., editor(s), <i>L’université au Québec : état des lieux, enjeux et défis</i>. Université de Montréal,  .\n  <span class=\"note\">ZSCC: NoCitationData[s0]</span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/bland-michelot-hbert-lafortune-lesenjeuxmergentsdelvaluationdesapprentissagesluniversit\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('bland-michelot-hbert-lafortune-lesenjeuxmergentsdelvaluationdesapprentissagesluniversit')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@incollection{beland_enjeux_nodate,\n\taddress = {Université de Montréal},\n\ttitle = {Les enjeux émergents de l’évaluation des apprentissages à l’université},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tbooktitle = {L’université au {Québec} : état des lieux, enjeux et défis},\n\tauthor = {Béland, Sébastien and Michelot, Florent and Hébert, Marie-Hélène and Lafortune, Stéphanie},\n\teditor = {Bégin-Caouette, O.},\n\tnote = {ZSCC: NoCitationData[s0]},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"michelot-dvelopperunelittratiecritiqueenenseignementfaceauxdfisdu21esicleoudelimportancedenseignerunrapportcritiqueaunumrique\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Développer une littératie critique en enseignement face aux défis du 21e siècle. Ou de l’importance d’enseigner un rapport critique au numérique.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  In <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>;  and Collin, S., editor(s), <i>La compétence numérique en contexte éducatif. Regards croisés et perspectives internationales</i>. PUQ, Québec,  .\n  <span class=\"note\">ZSCC: NoCitationData[s0]</span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/michelot-dvelopperunelittratiecritiqueenenseignementfaceauxdfisdu21esicleoudelimportancedenseignerunrapportcritiqueaunumrique\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('michelot-dvelopperunelittratiecritiqueenenseignementfaceauxdfisdu21esicleoudelimportancedenseignerunrapportcritiqueaunumrique')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@incollection{michelot_developper_nodate,\n\taddress = {Québec},\n\ttitle = {Développer une littératie critique en enseignement face aux défis du 21e siècle. {Ou} de l’importance d’enseigner un rapport critique au numérique},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tbooktitle = {La compétence numérique en contexte éducatif. {Regards} croisés et perspectives internationales},\n\tpublisher = {PUQ},\n\tauthor = {Michelot, Florent},\n\teditor = {Michelot, Florent and Collin, Simon},\n\tnote = {ZSCC: NoCitationData[s0]},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n  <div class=\"bibbase_paper\" id=\"dumouchel-michelot-raynault-picco-apportsdelindividuetdelacollectivitdansledveloppementdelacultureinformationnelleversunesynergienumriquedurableentrelesacteursconcerns\">\n  <span class=\"bibbase_paper_titleauthoryear\">\n\n  \n  <span class=\"bibbase_paper_title\">\n  \n  \n  \n  Apports de l’individu et de la collectivité dans le développement de la culture informationnelle. Vers une synergie numérique durable entre les acteurs concernés.\n  \n  \n  \n</span>\n\n  <span class=\"bibbase_paper_author\">\n  Dumouchel, G.; <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>; Raynault, A.;  and Picco, M.\n</span>\n\n  \n\n</span>\n\n  In <a class=\"bibbase author link\" href=\"https://www.umoncton.ca/prof/publications-et-communications\">Michelot, F.</a>;  and Collin, S., editor(s), <i>La compétence numérique en contexte éducatif. Regards croisés et perspectives internationales</i>. PUQ, Québec,  .\n  <span class=\"note\">ZSCC: NoCitationData[s0]</span>\n\n<span class=\"bibbase_note\"></span>\n\n<br class=\"bibbase_paper_content\"/>\n\n<span class=\"bibbase_paper_content dontprint\">\n\n  \n\n  \n\n  \n  <a href=\"//bibbase.org/network/publication/dumouchel-michelot-raynault-picco-apportsdelindividuetdelacollectivitdansledveloppementdelacultureinformationnelleversunesynergienumriquedurableentrelesacteursconcerns\"\n     class=\"bibbase bibbase_page link\">link</a>\n  &nbsp;\n  \n\n  <a href=\"#\"\n     onclick=\"showBib(event); return false;\"\n     class=\"bibbase bibtex link\">bibtex\n    <i class=\"fa fa-caret-down\"></i></a>\n\n  \n\n  \n\n  <!-- <a class=\"bibbase read link hidden\" -->\n  <!--    href=\"javascript:toggleRead('dumouchel-michelot-raynault-picco-apportsdelindividuetdelacollectivitdansledveloppementdelacultureinformationnelleversunesynergienumriquedurableentrelesacteursconcerns')\" -->\n  <!--    title=\"Marking this paper as read adds it to your library on BibBase.\" -->\n  <!--    > -->\n  <!--   <i class=\"fa fa-check\"></i>&nbsp; -->\n  <!--   <span>mark as read</span> -->\n  <!-- </a> -->\n\n  &nbsp;\n  \n  \n\n</span>\n\n<div class=\"well well-small bibbase\" data-type=\"bibtex\"\n     style=\"display:none\">\n  <pre style=\"white-space: pre-wrap;\">@incollection{michelot_apports_nodate,\n\taddress = {Québec},\n\ttitle = {Apports de l’individu et de la collectivité dans le développement de la culture informationnelle. {Vers} une synergie numérique durable entre les acteurs concernés},\n\tcopyright = {All rights reserved},\n\tbooktitle = {La compétence numérique en contexte éducatif. {Regards} croisés et perspectives internationales},\n\tpublisher = {PUQ},\n\tauthor = {Dumouchel, Gabriel and Michelot, Florent and Raynault, Audrey and Picco, Marilou},\n\teditor = {Michelot, Florent and Collin, Simon},\n\tnote = {ZSCC: NoCitationData[s0]},\n}\n\n</pre>\n</div>\n\n\n\n</div>\n\n\n\n\n\n    </div>\n  </div>\n\n\n\n\n  </div>\n\n\n  <!-- Modal -->\n\n  <!-- <iframe id=\"bibbase_network_frame\" -->\n  <!--         src=\"//bibbase.org/network/control\" -->\n  <!--         style=\"display: none;\"> -->\n  <!-- </iframe> -->\n\n</div>\n"}; document.write(bibbase_data.data);