@phdthesis{poellhuber_effets_2007,
	address = {Montréal, Québec},
	title = {Les effets de l'encadrement et de la collaboration sur la motivation et la persévérance dans les formations ouvertes et à distance soutenues par les {TIC}},
	url = {http://search.proquest.com/docview/304710754/},
	abstract = {Cette étude porte sur l'amélioration de la persévérance dans les formations ouvertes et à distance (FOAD). Elle se situe dans le contexte du renouvellement des préoccupations envers la réussite et par un effort visant à prévenir les abandons dans les FOAD. Cette recherche porte donc sur la dynamique de l'abandon et sur des interventions permettant d'influencer la persévérance. Les objectifs de la recherche sont les suivants: explorer les effets du tutorat individuel sur le sentiment d'auto-efficacité et la persévérance dans les cours de FOAD; comprendre les effets des contacts entre pairs et de l'apprentissage collaboratif sur le sentiment d'auto-efficacité et la persévérance dans les cours de FOAD; mieux comprendre l'évolution du profil motivationnel des étudiants abandonnant éventuellement leurs cours de FOAD et les liens entre cette évolution et l'abandon. Cette recherche se fonde sur une méthodologie de type mixte, qui comprend un volet quasi-expérimental ainsi qu'un volet de nature qualitative, comprenant notamment 22 entrevues téléphoniques individuelles semi-structurées. 776 sujets ont participé à la recherche. Une étude multicas portant sur les parcours de trois étudiants ayant éventuellement abandonné leurs cours complète le tout. La thèse suit un mode de présentation par articles. Chacun des articles est en lien avec un des objectifs de la recherche, dans l'ordre cité plus haut. Les étudiants des groupes expérimentaux ayant bénéficié des interventions de tutorat individuel ont persévéré davantage et mieux réussi dans leurs cours. Le fait que les tuteurs prennent l'initiative des premiers contacts semble favoriser les contacts ultérieurs entre étudiants et tuteurs. En ce qui concerne les effets des contacts entre pairs et de l'apprentissage collaboratif, les étudiants des groupes de comparaison ont persévéré davantage que les étudiants de la condition «contacts entre pairs», mais le niveau des contacts entre pairs est demeuré peu élevé et les deux groupes n'étaient pas équivalents au départ. Peu d'étudiants se sont inscrits au cours comportant des activités d'apprentissage collaboratif (n=12). Divers problèmes font ressortir les difficultés de l'apprentissage collaboratif dans un modèle d'apprentissage auto-rythmé. Finalement, l'étude de trois parcours d'étudiants ayant éventuellement abandonné met en relief les liens entre différentes difficultés éprouvées pendant le cheminement, et un affaiblissement du sentiment d'auto-efficacité et la perte graduelle de l'engagement. La recherche fait ressortir l'importance du soutien cognitif de l'entourage et la difficulté qu'ont certains étudiants à recourir à toute forme d'aide, que celle-ci vienne du tuteur, des pairs ou de leur entourage. Les résultats militent en faveur d'une redéfinition des rôles des tuteurs. Les forces et les limites de la recherche sont discutées et un ensemble de recommandations sont émises à l'intention des établissements offrant des FOAD et des autres. Mots-clé: activités d'encadrement, tutorat individuel, contacts entre pairs, apprentissage collaboratif, stratégies de demande d'aide, sentiment d'auto-efficacité, abandon, méthodologie mixte.},
	language = {fre},
	urldate = {2017-02-10},
	school = {Université de Montréal},
	author = {Poellhuber, Bruno},
	year = {2007},
	note = {00000},
	keywords = {0525, 0710, Collaboration, Distance education, Education, Educational Psychology, Educational Software, Information and communication technologies, Motivation, Perseverance},
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Cette recherche se fonde sur une méthodologie de type mixte, qui comprend un volet quasi-expérimental ainsi qu'un volet de nature qualitative, comprenant notamment 22 entrevues téléphoniques individuelles semi-structurées. 776 sujets ont participé à la recherche. Une étude multicas portant sur les parcours de trois étudiants ayant éventuellement abandonné leurs cours complète le tout. La thèse suit un mode de présentation par articles. Chacun des articles est en lien avec un des objectifs de la recherche, dans l'ordre cité plus haut. Les étudiants des groupes expérimentaux ayant bénéficié des interventions de tutorat individuel ont persévéré davantage et mieux réussi dans leurs cours. Le fait que les tuteurs prennent l'initiative des premiers contacts semble favoriser les contacts ultérieurs entre étudiants et tuteurs. 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La recherche fait ressortir l'importance du soutien cognitif de l'entourage et la difficulté qu'ont certains étudiants à recourir à toute forme d'aide, que celle-ci vienne du tuteur, des pairs ou de leur entourage. Les résultats militent en faveur d'une redéfinition des rôles des tuteurs. Les forces et les limites de la recherche sont discutées et un ensemble de recommandations sont émises à l'intention des établissements offrant des FOAD et des autres. 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