Facetten schulischen Selbstkonzepts. Welchen Unterschied macht das Geschlecht?. Schilling, S. R., Sparfeldt, J. R., & Rost, D. H. Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 20(1-2):9--18, 2006. abstract bibtex Untersucht wurden Geschlechtsunterschiede in sechs schulfachspezifischen Selbstkonzepten (Mathematik, Physik, Deutsch, Englisch, Biologie und Geschichte) bei 1496 Gymnasiasten der 7. bis 10. Klassenstufe. Als Messinstrumente dienten die "Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts schulischer Leistungen und Fähigkeiten" und das "DISK-Gitter", außerdem wurden die Noten des letzten Zeugnisses in den sechs Fächern erfragt. Konfirmatorische Analysen belegten, dass die faktorielle Struktur für Mädchen und Jungen praktisch identisch ist. Auch in der Vorhersage des allgemeinen schulischen Selbstkonzepts durch die fachspezifischen Facetten sowie im Zusammenhangsmuster mit Schulzensuren waren keine bedeutsamen Differenzen festzustellen. Im Gegensatz dazu gab es -- unabhängig von der besuchten Klassenstufe -- praktisch und statistisch relevante Unterschiede im Mittelwertsprofil, die sich nur teilweise durch Geschlechtsunterschiede in den Zensuren erklären lassen. Mädchen hatten höhere Selbstkonzeptwerte in Deutsch und Englisch. Diese waren vollständig durch die besseren Fachnoten der Mädchen erklärbar. Jungen hatten höhere Selbstkonzepte in Biologie, Geschichte, Mathematik und Physik. In diesen Fächern blieben die Effekte bei statistischer Kontrolle der Zensuren konstant. (ZPID).
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