@ARTICLE{Selwyn1998193,
author={Selwyn, N.},
title={What’s in the box? exploring learners’ rejection of educational computing},
journal={International Journal of Phytoremediation},
year={1998},
volume={21},
number={1},
pages={193-212},
doi={10.1076/edre.4.3.193.6954},
note={cited By 0},
url={https://www.scopus.com/inward/record.uri?eid=2-s2.0-85066172952&doi=10.1076%2fedre.4.3.193.6954&partnerID=40&md5=c0687ae3f879fee7601c241fdfe93e6c},
affiliation={School of Education, University of Wales, Cardiff, United Kingdom},
abstract={In many countries it has been noticeable how students’ use of information technology (IT) in education is often sporadic and inconsistent; at odds with the esteemed status that IT is afforded in educational rhetoric and policy. The traditional approach to the uneven take-up of IT in education has been to concentrate on the deficiency of the student in not using computers. In this way students’ avoidance of IT use is often framed in terms of a psychological inability or deficiency to react with computers. However, this article attempts to look beyond this traditional ‘discourse of deficiency’ and explore the myriad factors influencing students’ decisions not to use computers during their education. On the basis of data gathered from focus group interviews with 96 UK students, three main constructs underlying students’ rejection of educational computing are identified. The article discusses how educational computing can be ‘re-constructed’ in the light of these factors. Résumé Dans de nombreux pays, on a remarqué combien l’usage que font les étudiants des technologies de l’information (IT) en éducation est souvent sporadique et inconsistant, très loin du statut des IT généralement attribu‚ dans le discours rhétorique et politique sur l’éducation. L’approche traditionnelle de la difficulté a été‚ focalisée sur les déficiences de l’étudiant qui n’utilise pas l’ordinateur. Dans ce sens, le fait que l’étudiant cherche à éviter l’usage des IT est souvent formul‚ en termes d’inaptitude psychologique ou de déficience dans les réactions face à l’ordinateur. Cette étude cherche à voir plus loin que ce discours traditionnel de déficience de l’étudiant et explore la myriade de facteurs qui influencent les décisions de l’étudiant de ne pas utiliser l’ordinateur pour étudier. Sur la base de données recueillies lors d’interviews touchant 96 étudiants de Grande-Bretagne, trois types de rejets sous-jacents de l’informatique éducationnelle ont été identifiés. Le document discute la manière dont celle-ci peut être ‘re-construite’ à la lumière de ces facteurs. © 1998, Taylor & Francis Group, LLC.},
correspondence_address1={Selwyn, N.; School of Education, 21 Senghennydd Road, CF2 4YG, United Kingdom; email: selwynnc@cardiff. ac.uk.},
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Résumé Dans de nombreux pays, on a remarqué combien l’usage que font les étudiants des technologies de l’information (IT) en éducation est souvent sporadique et inconsistant, très loin du statut des IT généralement attribu‚ dans le discours rhétorique et politique sur l’éducation. L’approche traditionnelle de la difficulté a été‚ focalisée sur les déficiences de l’étudiant qui n’utilise pas l’ordinateur. Dans ce sens, le fait que l’étudiant cherche à éviter l’usage des IT est souvent formul‚ en termes d’inaptitude psychologique ou de déficience dans les réactions face à l’ordinateur. Cette étude cherche à voir plus loin que ce discours traditionnel de déficience de l’étudiant et explore la myriade de facteurs qui influencent les décisions de l’étudiant de ne pas utiliser l’ordinateur pour étudier. Sur la base de données recueillies lors d’interviews touchant 96 étudiants de Grande-Bretagne, trois types de rejets sous-jacents de l’informatique éducationnelle ont été identifiés. 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