@misc{tremblay_analyse_2019,
	address = {Montréal, Québec},
	type = {communication},
	title = {Analyse qualitative de référentiels de compétences numériques et informationnelles : tendances mondiales observées},
	copyright = {All rights reserved},
	abstract = {Les tendances récentes démontrent l’importance des compétences numériques et informationnelles des citoyens du XXIe siècle. Toutefois, l’absence de consensus dans la littérature concernant leur définition (Ala-Mutka, 2011) a mené le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec à mandater l’équipe pour recenser et analyser les principaux référentiels portant sur ces compétences afin de concevoir un cadre de référence québécois. L’équipe de recherche a recensé 73 référentiels, permettant d’effectuer une analyse de contenu systématique basée sur la méthodologie suggérée par Miles et Huberman (2003), à partir d’un codage émergent, les compétences constituant les unités de sens. Une première catégorisation a permis de décrire leurs principales caractéristiques (niveau scolaire, région géographique, date publiée, etc.). Quatre catégories principales reflétant les compétences observées ont été élaborées. Elles correspondent aux compétences informationnelles, aux comportements associés aux interactions avec le numérique, aux habiletés d’utilisation d’outils numériques, et aux habiletés d’utilisation du numérique pour l’apprentissage. L’analyse des tendances démontre l’importance des habiletés de recherche d’information et de l’adoption de comportements éthiques avec le numérique. Les différences entre ces référentiels permettent de recommander des énoncés de compétences qui progressent avec le niveau de l’apprenant et d’éviter de référencer des outils spécifiques pour assurer la pérennité du cadre de référence.},
	author = {Tremblay, Chantal and Karsenti, Thierry and Poellhuber, Bruno and Michelot, Florent and Parent, Simon},
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	year = {2019},
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