@incollection{Abs.2011,
 abstract = {{\#}deutsch{\#}Der Beitrag kl{\"a}rt zun{\"a}chst den Begriff Berufseinf{\"u}hrungsprogramm, der in Deutschland als Synonym f{\"u}r die zweite Phase der Lehrerbildung, den Vorbereitungsdienst oder das Referendariat verwendet werden kann. Sodann wird die historische Genese von Berufseinf{\"u}hrungsprogrammen in Deutschland dargestellt sowie deren Organisationsstruktur im internationalen Vergleich - vor allem mit Bezug auf Schottland und die USA - erl{\"a}utert. Daran anschlie{\ss}end wird der Frage nachgegangen, inwieweit Evaluationsforschung und vergleichende Erziehungswissenschaft abgesichertes Wissen zu Wirksamkeit von Berufseinf{\"u}hrungsprogrammen bereith{\"a}lt. Intensiver wird dabei eingegangen auf Forschung zur Effektivit{\"a}t von Lehrerbildnern, Mentoren, Ausbildungslehrern und deren Ausbildung, sowie zu den intendierten und realisierten Ergebnissen im Verlauf der Berufseinf{\"u}hrungsprogramme. Abschlie{\ss}end wird dabei thematisiert, welche Ergebnisse insbesondere in der deutschen Forschung keine Aufmerksamkeit gefunden haben, wohl aber international thematisiert werden. Es sind dies insbesondere Fragen des Lehrerethos im Sinne einer Beachtung von Regeln und der F{\"a}higkeit zum Abgleich von Interessen sowie der Kommunikation in Bezug auf Fragen der sozialen Gerechtigkeit. (DIPF/Autor).},
 author = {Abs, Hermann Josef},
 title = {Programme zur Berufseinf{\"u}hrung von Lehrpersonen},
 keywords = {Ausbilder;Berufsanf{\"a}nger;Deutschland;Einf{\"u}hrung;Erfolg;Evaluation;Forschung;Lehrer;Lehrerausbildung;Organisation;Programm;Qualit{\"a}tssicherung;Referendar;Referendariat;Schottland;USA;Wirkung},
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Intensiver wird dabei eingegangen auf Forschung zur Effektivität von Lehrerbildnern, Mentoren, Ausbildungslehrern und deren Ausbildung, sowie zu den intendierten und realisierten Ergebnissen im Verlauf der Berufseinführungsprogramme. Abschließend wird dabei thematisiert, welche Ergebnisse insbesondere in der deutschen Forschung keine Aufmerksamkeit gefunden haben, wohl aber international thematisiert werden. Es sind dies insbesondere Fragen des Lehrerethos im Sinne einer Beachtung von Regeln und der Fähigkeit zum Abgleich von Interessen sowie der Kommunikation in Bezug auf Fragen der sozialen Gerechtigkeit. 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